高中語文閱讀教學的現狀及對策思考

杜 潔

（甘肅省蘭州中學，甘肅 蘭州 730000）

閱讀能力的培養(yǎng)是高中語文課程中的重要內容，其核心作用是為學生終身閱讀習慣的養(yǎng)成打好基礎，同時進一步提高他們的語文素養(yǎng)。隨著新課程改革工作的不斷深入，高中語文教育者需要盡快打破傳統的教學理念，將課堂主體角色交還給學生的同時提高教學效率。

一、高中語文閱讀教學的現狀

（一）閱讀教學形式化較嚴重

高中語文閱讀課堂比較趨于形式化，教育者太過于重視學生的考試成績，從而忽略了對他們實踐閱讀能力的培養(yǎng)。此種教學模式會導致學生對閱讀課程提不起興趣，一直處于被動學習的狀態(tài)，長此以往還會影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）閱讀方法有待提升

在以往的高中語文閱讀教學中，教育者一直采用的是填鴨式的教學方法，學生幾乎得不到表現自己的機會，很多問題也得不到及時的解答。久而久之，學生自主學習意識的形成會受到直接影響，導致閱讀效率難以提高。

（三）課外閱讀質量較差

閱讀教學應當由課內閱讀和課外閱讀這兩部分所構成，然而在以往的高中語文閱讀課程中，教育者一般只重視對教材內容的教授，忽略了向學生推薦正確的課外讀物。此外，還有一些教育者會限制學生去閱讀課外書，這種片面的教學理念阻礙了學生的閱讀興趣，讓閱讀教學成為一件不得不完成的任務，“快樂閱讀”更是無從談起。

二、提高高中語文閱讀教學水平的對策建議

（一）轉變教學觀念，提升教師隊伍的綜合素質

高中語文教育者必須徹底轉變以往的教學觀念，從學生的角度出發(fā)來了解他們的想法和意見，積極地調整自身在課堂中的角色定位，進一步明確教學目標與教學內容的同時，盡可能地選擇令學生感興趣的閱讀教學方法。除此之外，從學校的角度來看，應當為語文教師提供一些對外交流和繼續(xù)深造的機會，讓他們的綜合素質水平在短時間內有所提升，一方面要具備過硬的教學與文學功底，另一方面還要具備過人的道德與人文修養(yǎng)，繼而為學生樹立起正面的學習榜樣。

（二）采用正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

正確的閱讀方法是提高語文閱讀教學水平的基礎保證，教育者要徹底改變滿堂灌與填鴨式的教學模式，多多引進一些趣味性的閱讀方法，例如比較閱讀法、究因閱讀法等。

其中，究因閱讀法指教育者要先帶領學生對閱讀文章的整體結構進行大致了解，在此基礎之上展開更深層次的細節(jié)探究，從中發(fā)現文章作者所要表達的思想與情感。例如，在教授《林教頭風雪山神廟》這一課時，教育者應當為學生預留出足夠多的自主閱讀時間，讓他們對文章內容有了大致了解以后，再進一步引導學生去探究林教頭的思想變化過程。而后對應文章內容來找出哪些事件能夠導致林教頭出現思想變化，從而影響他的行動，最終走上梁山這條道路。

比較閱讀法所指的即為，在學習新文章時，教育者可以向學生推薦同類型文章，而后通過比較分析的方式來更深層次地理解文章內容，降低閱讀難度。例如，在閱讀《李憑箜篌引》這篇文章時，教育者就可以引入之前學習過的《琵琶行》，帶領學生一同對比分析兩篇文章中有關于音樂描寫的章節(jié)，并揣摩作者的寫作意圖。

（三）拓展閱讀材料，打造良好的閱讀環(huán)境

在現階段的高中語文教材中包含了很多閱讀材料，但是卻遠達不到高中生的閱讀需求量。為此，教育者需要進一步拓展閱讀材料，為學生推薦一些適合他們的課外讀物，例如小說、報紙、雜志等。另外，由于高中生的閱讀基礎和閱讀能力有所差異，因此在推薦課外讀物時應考慮到學生的實際情況，也可以基于教材中的閱讀內容來進行拓展推薦，通過此種方式來加深學生對教材的理解。例如，在學習過《記念劉和珍君》這一課后，教育者就可以向學生推薦一些魯迅同時期的作品，讓學生比對一下不同作品的寫作風格，進而對文章內容產生多角度的解讀，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

(四）靈活運用多媒體教學手段

新時代的發(fā)展衍生出了多種多樣的教學手段，其中以多媒體教學為代表，如今已經成為現代課堂中的新寵兒。教育者也應當靈活運用多媒體教學來豐富閱讀課堂內容，進一步提高學生閱讀興趣的同時，幫助他們更加準確地理解文章內容。例如，在閱讀《紅樓夢》時，教育者就可以利用多媒體設備來向學生播放紅樓夢電視劇的對應片段，讓學生在觀看影像資料的同時更深層次地揣摩作者的寫作意圖，繼而更加全面地了解當時的寫作背景、社會特點以及人物的生活狀態(tài)等，加深學生的閱讀思想。

(五）創(chuàng)設情境，完成互動教學

例如，在開展《父親》一文的閱讀教學時，教育者就完全可以將課堂時間交給學生，讓他們通過閱讀文章內容來體會主人公的情感變化，并理解父親為何流淚、理解主人公對父親產生了怎樣的看法等等。通過將學生代入真實的教學情境中，一方面可以讓學生更加深刻地體會文章內涵，加深他們的情感感悟；另一方面則可以進一步拓展學生的思維空間，加深他們的感悟。久而久之，學生會在閱讀當中產生愉悅和快樂的體驗。