■王文艷／遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的重要性

（1）能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，將“德”作為教育的精髓深入學(xué)生的內(nèi)心，使其在專業(yè)技能的承托下，更熠熠生輝，不斷為社會提供所需的綜合型人才。（2）能夠有效提升高職院校的就業(yè)率，學(xué)生的就業(yè)問題是衡量一所高職院校的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。將職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的教學(xué)過程中，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)型人才提供重要途徑。（3）能夠有效深化高職院校的教育改革，將德育教育實(shí)踐化，將理論知識技能化，將科普知識創(chuàng)新化，培養(yǎng)創(chuàng)新型，技能型，發(fā)展型的高端人才。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的問題分析

（一）高職院校思政課的授課方式和教學(xué)模式的固化成為阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的原因之一

高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，一般是重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的熟練掌握，思政課的課程一般包括思想道德與法律，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，馬克思原理等，這些思修課盡管是必修課程，但是思修課程的教學(xué)偏向理論化，考核方式仍是傳統(tǒng)的試卷評分，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)以理論知識的死記硬背為主。思政課講述的都是大的抽象理論，例如馬克思原理這種大的理論體系是一般人無法具體理解的。學(xué)生的接受力度可想而知，更何況是從中吸取綜合素養(yǎng)之精華。

（二）教職人員的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度成為阻礙學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的原因之一

教師的教學(xué)理念仍是傳統(tǒng)，由于長期的職業(yè)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不愿意去創(chuàng)新新的教學(xué)方法，不愿去專業(yè)前沿研究探討繼續(xù)學(xué)習(xí)，以理論知識作為唯一養(yǎng)分灌輸給這些祖國的未來。盡管施肥，可是肥料是缺乏植物生長的重要元素即核心素養(yǎng)與實(shí)踐技能，這是沒辦法使這些祖國的希望成為未來市場的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)新者。再加上現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不是太好，尤其對于思政課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為可有可無，專業(yè)課學(xué)好，有一份專業(yè)技能作支撐就可以闖蕩天下，云游四海，忽視思想教育和素質(zhì)教學(xué)的重要意義，使思政課的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，自身的職業(yè)綜合素質(zhì)也有待提升。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的策略研究

（一）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式開展思政課堂的教學(xué)，將職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)技能，職業(yè)理念融入思修課堂

在學(xué)習(xí)思政課程的過程中，思修教師要根據(jù)政策時勢，前沿科學(xué)，生活實(shí)際進(jìn)行備課準(zhǔn)備，最好能根據(jù)授課班級與該專業(yè)的專業(yè)教師和工作人士進(jìn)行交流，采集專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)案例知識，避免只是書本上理論知識的宣讀和灌溉，盡量運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)例展開思修課堂，讓學(xué)生在實(shí)例中體會思修理論知識和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

在學(xué)習(xí)理論知識的過程中要將理論知識實(shí)踐化，適時開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會理論知識的重要性，現(xiàn)階段采用的校企結(jié)合的教學(xué)方式和師徒師生融合的教學(xué)理念能夠讓學(xué)生切身體會到其中的人文素養(yǎng)之精髓。在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)的技能培訓(xùn)，在學(xué)校的師生關(guān)系和在企業(yè)的師徒之情除了專業(yè)領(lǐng)域的切磋更是職業(yè)素養(yǎng)的一場盛宴，在實(shí)踐活動中體味職業(yè)素養(yǎng)的核心魅力。

（二）采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)理念開展高職思政課課程教學(xué)，將職業(yè)素養(yǎng)融合到思政課課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中

運(yùn)用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生觀看企業(yè)工作的相關(guān)教學(xué)視頻，通過實(shí)踐的實(shí)例與課堂理論知識結(jié)合達(dá)到掌握知識，高于課堂的教學(xué)目標(biāo)。可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開展思政課課程，教師提前將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生課前對知識信息進(jìn)行獲取理解，并讓他們收集專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)思修知識的職業(yè)素材回答有關(guān)問題，課堂上對某些案例進(jìn)行分析，讓思修政治與專業(yè)知識融合，讓職業(yè)素養(yǎng)在思修學(xué)習(xí)過程中不斷升華。案例中盡量涉及到職業(yè)素養(yǎng)和技能，盡顯其價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情商，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）采用績效考核的方式調(diào)整教師的職業(yè)理念，采用合理的考核評價(jià)制度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，優(yōu)化思修教學(xué)過程，提高思修教學(xué)質(zhì)量

采用績效考核制度，提高教師的教學(xué)積極性，運(yùn)用獎懲刺激教師進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，積極參與工作交流，不斷完善調(diào)整自己的教學(xué)模式，學(xué)會運(yùn)用高科技教學(xué)設(shè)備，采用新型的教學(xué)模式滿足學(xué)生的需求。采用合理的評價(jià)制度，避免以理論成績高低一錘定英雄，思修這種思想教育，需要通過實(shí)踐活動的考核，看一個學(xué)生是否真正理解了某一項(xiàng)知識并將其內(nèi)化為自己的行為態(tài)度，從意識形態(tài)到實(shí)踐行動。考核方式的改變也是促進(jìn)高職院校思修教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)融合的催化劑之一。

四、結(jié)語

總而言之，為了培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能型的創(chuàng)新人才，需要高職院校思政教學(xué)嘗試各種新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而扮演好理論與實(shí)踐溝通橋梁的角色。將職業(yè)素養(yǎng)融入思政教學(xué)過程的方方面面，提高高職院校的教學(xué)水平的同時實(shí)現(xiàn)社會對專職人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣乃平.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練是職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（1）.

［2］蔣菁.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重中之重［J］.中國成人教育，2008（1）.