芻論大學(xué)生日常管理中管理心理學(xué)的有效性

■ /

如何做好大學(xué)生的管理工作在當(dāng)今市場經(jīng)濟環(huán)境下顯得尤為重要。目前，我國很多大學(xué)在大學(xué)生的管理工作中運用的心理學(xué)理論都相對老套，這些方法有的已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展潮流，無法緊跟大學(xué)生在思想、行為和心理上的變化，因此，要想管理心理學(xué)更好的運用到大學(xué)生的管理工作當(dāng)中，就要大學(xué)生的管理者不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新大學(xué)生的管理方法，結(jié)合大學(xué)生的思想和心理變化規(guī)律，從而采取有效的管理方法來促進高校管理工作的不斷發(fā)展。

一、當(dāng)前我國高校管理工作中常用的心理學(xué)理論

(一)強化理論

強化理論的激勵原理：通過“刺激-反應(yīng)”和“反應(yīng)-刺激”這兩種模式來激勵行為者，但是行為者一般只關(guān)注刺激產(chǎn)生的反應(yīng)，也就是獎勵，但是有獎勵不一定會刺激行為者的積極性，按照研究的分析結(jié)果，這個行為產(chǎn)生的過程不重要，關(guān)鍵取決于行為后的結(jié)果，如果會帶來具有強化這種行為的結(jié)果，那么就會反復(fù)出現(xiàn)這種行為。反觀目前的大學(xué)管理，現(xiàn)在的大學(xué)生都比較自立、有主見，渴望得到認(rèn)可，針對這種現(xiàn)象，大學(xué)生管理者應(yīng)該制定相關(guān)的激勵措施，不僅在物質(zhì)上給予學(xué)生獎勵還要在精神層面鼓勵學(xué)生，使他們能時刻感受自己的成功能夠得到學(xué)校師生的認(rèn)可和肯定，那么這種行為就會不斷的被強化，從而能夠刺激大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。

(二)期望理論

期望理論是一種考察人們努力行為與其所獲得的最終獎酬之間的因果關(guān)系。大學(xué)生管理工作中運用這種理論能夠有效的幫助學(xué)生樹立自己的期望目標(biāo)，每個人的學(xué)習(xí)能力不同就意味著他們的期望目標(biāo)不可能一致，因此，作為大學(xué)生的管理者要學(xué)會分析各個層次學(xué)生的能力和水平，從而制定出符合每個學(xué)生的期望目標(biāo)。

(三)人格理論

人格理論主要強調(diào)管理者的人格和工作行為會對被管理者產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。眾所周知，榜樣的力量帶來的影響是非常巨大的，同理，在針對大學(xué)生的管理工作當(dāng)中，管理者的榜樣作用會直接對大學(xué)生帶來相應(yīng)的效果。對于大學(xué)生來說，輔導(dǎo)員自身的知識和能力水平會對他們產(chǎn)生作用，一位自身知識和能力水平高的輔導(dǎo)員會有效的運用管理心理學(xué)來強化學(xué)生的思想道德教育，反之，就會帶來負(fù)面的效果。

二、對當(dāng)今的大學(xué)生強化管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的幾條心理學(xué)原則

(一)需求滿足原則

科學(xué)的運用需求理論能夠為高校管理工作帶來事半功倍的效果，需求理論是西方心理學(xué)家馬斯洛提出的，它主要闡述的是個體在滿足最基本的需求后，都會追求更高層次的需求。每個人都希望得到別人的尊重和認(rèn)可，大學(xué)生也不例外，他們也需要高校管理者的認(rèn)可，當(dāng)這種需求得到滿足后，他們就會得到滿足感，工作也會更加積極。

(二)心理平衡原則

正如上文提到的，每個人的學(xué)習(xí)能力和知識水平是不一樣的，這就要求大學(xué)生管理者在對學(xué)生的管理工作過程中要采用因材施教的管理方法，對于學(xué)習(xí)成績差的要給予鼓勵和關(guān)懷，讓學(xué)生感到心理上的平衡，培養(yǎng)師生間的關(guān)系，學(xué)會尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，這就能有效的避免學(xué)生產(chǎn)生過激的行為舉動，從而減少矛盾的沖突。

(三)信息溝通原則

這種層面的溝通原則相比上面兩種原則層面要稍微深入一些，因為信息溝通原則要求高校師生要撇清師生間的這種管理者與被管理者的關(guān)系，雙方將心比心進行交流溝通。兩者之間的信息溝通是在征得雙方一致同意的基礎(chǔ)上進行的，甲方傳授信息，乙方接受信息，因此雙方就針對信息的傳授和接入進行一個情感觀點的相互交換，這種模式對于管理者來說又稱為動態(tài)化的管理模式，通過這種動態(tài)化的管理模式，使師生雙方消除隔閡，實現(xiàn)雙方彼此的有效了解，從而更好的促進高校管理者開展管理工作。

(四)具體情境原則

具體情境原則顧名思義就是要根據(jù)不同學(xué)生處境和行為反應(yīng)來決定采取何種措施解決大學(xué)生在心理上和行為上的困惑。當(dāng)代大學(xué)生隨著社會的不斷發(fā)展和進步，他們的思想觀念也跟著時代的腳步逐漸的發(fā)生變化，但是這種變化有兩種不同的勢頭，針對極端的思維需要管理者豐富自身的管理心理學(xué)知識，這樣才能去輔佐學(xué)生，從而更好的針對不同的學(xué)生群體開展管理工作。

三、結(jié)語

由于當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為舉動各不相同，這就要求高校管理者要根據(jù)時代的變化針對不同的學(xué)生采取不同的管理方法，有效的結(jié)合管理心理學(xué)的相關(guān)理論來引導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生的管理工作，要時刻遵循4個原則，從而在根本上去幫助學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而更好地促進學(xué)生管理工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新剛.大學(xué)生心理健康問題初探[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報,2008(04).

[2]薛平.論新時期大學(xué)生心理健康教育[J].甘肅高師學(xué)報,2008(04).