高中英語閱讀教學的研究與思考

梁 艷

貴州省甕安中學

高中英語閱讀教學涉及的體裁廣泛，題材新穎。其中包括了英語國家的歷史、地理、文化風俗和風土人情等方面的內容，融思想性、知識性和真實性為一體。由于學生的時間、能力和活動范圍有限，在限時閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對提高閱讀效果顯得尤為重要。

高中學生的閱讀常常包括課內、課外的學習性閱讀、理解性閱讀及日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，這種能力的培養(yǎng)與提高，將會使學生在獲取知識與信息時減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準確地獲取，同時閱讀能力的提高還能促進其他方面如聽、說、寫的能力發(fā)展。

要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習慣，就因該督促和鼓勵學生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓練。實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關因素越多，學生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，而且積累了相關的文化背景知識，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，形成一個提高閱讀能力的良性循環(huán)。但是在教學中教師不能操之過急，貪多求快，要根據(jù)學生的實際情況安排閱讀量，做到循序漸進、持之以恒。要使學生在閱讀中享受和體驗到閱讀的樂趣，從而增加閱讀的內驅力。

大多數(shù)學生相信，只要努力學習必有收獲。而現(xiàn)實情況，閱讀中常常遇到困難，使很多人無法感受到學習語言的樂趣。此時老師應適時幫助學生糾正不良的閱讀習慣。

一、不良學習習慣的主要表現(xiàn)

1.一遇到生詞就求助于字典，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的定勢，從而喪失獨立思考和解決問題的能力，再說字典里找到的漢語釋文往往不是原文的絕對等值，且工具書不會也不可能容納所有的語言現(xiàn)象。

2.重復閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度，因此。往往會挫傷學生的閱讀興趣，所以增強學生閱讀的自信非常重要，要用勇氣調動自己的全部知識和智慧，于一口氣跳障礙看到底。

3.視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做，不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效力。

4.心譯，即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語感和提高閱讀的熟練程度，用外語解決問題，心譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習慣，才能提高學生的閱讀效率。

閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕之功，要在長期的堅持閱讀中獲得。

二、高中學生閱讀能力提高的技巧

1.抓中心思想。學生根據(jù)自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料，不作預習，按速度要求限時讀完后，應該對文章意思大致做到心中有數(shù)了。然后對自己預測進行檢驗，重新閱讀一遍，或與其他學生交流，或者向老師進行反饋，進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領會意思外，還可以培養(yǎng)訓練學生歸納綜合的能力。學生具有了一定的歸納綜合能力，會有助于他們在閱讀中更能明確清晰地把握文章的中心內容。

2.找主題句。每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開頭，另一些位于段落中間或結尾。

3.猜詞。在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學生就會常查閱字典，這種習慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學生要學會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準確地猜詞能擴大學生的詞匯量，加強單詞的記憶。因為經過自己思考獲得的東西咋大腦中留下的痕跡更深刻，同時閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關系、反義詞關系，理解整個句子或段落以及詞的構成方法等形式獲得。

4.推斷作者的意圖和觀點。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

閱讀訓練是英語教學的一個手段，提高閱讀理解能力是高中英語教學的目的。學生的閱讀能力提高了，能促進寫的能力和聽說的能力，使學生的語言綜合應用能力得以提高。