高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

黎 梅

四川省內(nèi)江第三中學(xué)

通過(guò)自己學(xué)習(xí)而來(lái)的東西才是最容易消化吸收，最容易成為永恒難以磨滅的東西。數(shù)學(xué)老師教授學(xué)生知識(shí)，并不是只是單單的灌輸知識(shí)點(diǎn)，更多的還是在對(duì)于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)引導(dǎo)上。在學(xué)習(xí)上，教師永遠(yuǎn)是一個(gè)客體的存在，真正的主體還是學(xué)生自己，作為老師萬(wàn)不可以主客顛倒。授人以魚(yú)，不如授人以漁，有了良好的自學(xué)能力比老師教授千遍萬(wàn)遍效果好得多。教師教學(xué)應(yīng)該注重如何提高學(xué)生的自學(xué)能力這方面，進(jìn)而不斷優(yōu)化自身教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高自身教學(xué)能力。

一、環(huán)境塑人，注重良好學(xué)習(xí)環(huán)境的打造

“孟母三遷”這個(gè)經(jīng)典的故事早就向每個(gè)教學(xué)者講明了環(huán)境的重要性。近朱者赤，近墨者黑，高中數(shù)學(xué)老師要尤其注意教學(xué)課堂環(huán)境的打造，有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)耳濡目染，自覺(jué)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

老師在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中起到不可代替的作用，一個(gè)良師就是一個(gè)益友。數(shù)學(xué)本來(lái)就是極其考驗(yàn)學(xué)生思維能力的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生一定存在這樣或者那樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果學(xué)生向老師問(wèn)問(wèn)題開(kāi)不了口，那學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中就會(huì)阻礙不斷，越學(xué)越?jīng)]勁。長(zhǎng)此以往，學(xué)生又怎么會(huì)繼續(xù)自學(xué)下去呢？數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的向老師提出問(wèn)題，才會(huì)有繼續(xù)自學(xué)下去的動(dòng)力。數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)課下和學(xué)生互動(dòng)或者說(shuō)是課上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與支持來(lái)拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生愿意問(wèn)，老師細(xì)心答，這就是營(yíng)造學(xué)生自學(xué)氛圍的一個(gè)良好前提。

二、找準(zhǔn)數(shù)學(xué)老師自身的定位

教學(xué)不是單個(gè)箭頭指向多個(gè)箭頭，而是單個(gè)主體和多個(gè)主體箭頭的互指。教師教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在老師的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，老師同樣也能在教授學(xué)生的過(guò)程中學(xué)到除了知識(shí)以外的東西。教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，老師在教學(xué)活動(dòng)中在應(yīng)該極力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不否定任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)展能力，在教學(xué)過(guò)程中不放棄任何一個(gè)學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)點(diǎn)只是最簡(jiǎn)單的要求，更多的是要教會(huì)學(xué)生用大腦思考，用邏輯理智去判斷。恰到好處的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生積極思考質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解和看法，建造起學(xué)生數(shù)學(xué)討論交流的良好空間。

學(xué)生和教師是平等的關(guān)系，傳統(tǒng)的執(zhí)鞭說(shuō)教的老夫子已經(jīng)因?yàn)椴环先宋慕虒W(xué)的觀念而遠(yuǎn)于人們的視線。數(shù)學(xué)老師要尤其注意自身的定位，切勿出現(xiàn)主客顛倒的情況，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生足夠的思考自學(xué)的空間。在學(xué)習(xí)和生活中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)方法提高學(xué)生自學(xué)能力

1.確定明確的教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好效果的前提。

數(shù)學(xué)課堂是高中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，教師必須要學(xué)會(huì)預(yù)定明確的教學(xué)目標(biāo)，不要想當(dāng)然的設(shè)一個(gè)模糊的目標(biāo)，認(rèn)為自己可以進(jìn)行很好的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，精確客觀評(píng)估實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)習(xí)，制定出不超過(guò)實(shí)際，又不低于實(shí)際的高品質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

2.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，能夠很好的幫助教師教學(xué)水平的快速提高。

（1）教師要學(xué)會(huì)利用問(wèn)題吸引學(xué)生，在創(chuàng)建問(wèn)題的過(guò)程中尤其要注意問(wèn)題的方向、管理以及問(wèn)題解答的具體思路的方法。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題做到很好的把控需要數(shù)學(xué)老師自身提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況以及多樣解題思路，這樣才能避免教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)失控的情況發(fā)生。一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往可以很好的啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有力地開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

（2）創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索相關(guān)問(wèn)題的答案。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要注意結(jié)合切實(shí)的日?；顒?dòng)，將抽象的東西轉(zhuǎn)化為具象的存在，用比較、想象等方式，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用思維。

（3）利用分層教學(xué)的方式進(jìn)行日常教學(xué)，不忽略每一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，數(shù)學(xué)教師不僅要在站在整體的高度上看整個(gè)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，還要學(xué)會(huì)站在每一個(gè)階層來(lái)看學(xué)生具體的發(fā)展情況，根據(jù)每一個(gè)層次的現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的有利促進(jìn)班級(jí)中的每位學(xué)生都能在最大程度上得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。

（4）教師要利用好多評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生都是渴望被老師和同學(xué)肯定的，學(xué)生滿滿的“存在感”會(huì)不斷讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)步。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，一個(gè)肯定的微笑，一句鼓勵(lì)的話等就能夠很好的起到鼓勵(lì)的作用。當(dāng)然，學(xué)生想要得到表?yè)P(yáng)就需要相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如說(shuō)操行分，小組分，競(jìng)賽獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)師生評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的短板和長(zhǎng)板，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過(guò)程不可忽視

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造是老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，師生共同探討研究，能夠在極大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過(guò)程往往比問(wèn)題結(jié)果的直接獲得要珍貴得多。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要極為重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過(guò)程，突顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去研究探討和具體解答實(shí)踐，不斷給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值滿足的平臺(tái)。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需要兩個(gè)對(duì)象共同存在，不能只是老師，也不能只是學(xué)生。老師是引導(dǎo)學(xué)生的指路人，學(xué)生是真正走路的那個(gè)人，所以數(shù)學(xué)老師要注重在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體的地位，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好的提高教師教學(xué)的質(zhì)量。