高中生物課堂中學案導學模式的運用探究

白鐵鎖

內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第一中學

學案導學主要由教師在收集生物學習資料的基礎上，由教師根據(jù)學生的實際情況為學生制訂學習方案，或者由教師與學生共同參與完成學習方案的編寫工作。學案導學模式是貫徹高中生物教學改革精神的有效方法。

一、高中生物學案導學模式應用價值

1.符合學生學習需求。

學案不僅是教案內(nèi)容的拷貝，而是要在學生新舊知識經(jīng)驗之間搭建橋梁，強調(diào)從學生的角度對新知識進行歸納，達到構(gòu)建學生知識框架，促進學生主動學習，同時有效指導學生自主學習的方案。高中生物學案導學模式與學生的心理預期相符，采用學案導學模式可以激發(fā)學生的自主學習興趣，提高學生的學習積極性，使被動學習轉(zhuǎn)向主導學習，在很大程度上轉(zhuǎn)變了課堂教學氛圍，可以發(fā)揮每名學生的主觀能動性，有助于培養(yǎng)學生健康向上的積極心理。學案導學模式從根本上改變了教師講與學生聽的局面，更符合信息化環(huán)境下學生自主學習生物知識的需求。

2.培養(yǎng)學生應用技能。

學案導學模式是落實高中新課程改革理論的重要方法，對于創(chuàng)新高中生物教學模式，轉(zhuǎn)變生物教學策略，提高高中生物教學有效性有重要的意義。通過高中生物學案導學有助于培養(yǎng)理論與實踐雙優(yōu)的人才，是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段。學案導學模式可以為高中生發(fā)展提高必要空間，同時體現(xiàn)生物學習的基本方法，對于提高學生的生物學習能力有重要價值。學案導學模式還可以促進學生個性發(fā)展，可以根據(jù)學生的實際情況制定差異化的學案，這對于學生解決生活實際問題更有價值。

二、高中生物學案導學模式應用措施

1.做好學案導學設計工作。

教師在設計學案時做到具體問題具體分析，實現(xiàn)對學案內(nèi)容的分層設計，讓不同層次的學生都進行分層學習，切實體現(xiàn)出以生為本價值。例如，在浙科版的真核細胞與原核細胞導學案中應當首先讓學生對原核細胞與真核細胞進行對比，讓學生認識到原核細胞沒有的兩類結(jié)構(gòu)，然讓學生認識原核細胞中唯一具有的細胞器，然后引導學生對原核細胞與真核細胞進行比較，主要從大小、細胞壁、細胞內(nèi)質(zhì)的細胞器方面進行比較。然后再找出共同點，最后再促進學生理解細胞的多樣性與統(tǒng)一性特征。這樣才能在分層導學基礎上滿足不同學生在學案中學習需求。

2.精心制作導學案。

學案導學模式在高中生物教學中的應用，需要教師制定出科學的導學案，讓學生根據(jù)教師制定的導學案有目的地學習。教師可以將導學案分為兩個部分。第一部分是預習案，主要作用是供學生在課前預習使用，側(cè)重基礎知識學習，大約30分鐘完成；第二部分是探究案，主要作用是供學生在課堂中合作學習使用，此時教師可以增加一定的難度。學生通過預習案掌握基礎知識，并在探究案中提高對生物知識的探究興趣。

例如，在講“細胞中的元素”時，教師可以在導學案中給學生指明具體的預習內(nèi)容，如了解組成細胞元素有哪些，掌握構(gòu)成細胞最基本的元素，讓學生學會檢測生物組織中各種不同的物質(zhì)，如脂肪、蛋白質(zhì)以及糖類，并深入探究細胞中所包含的化合物種類。在老師的指點下，學生在預習中通過閱讀教材以及拓展學習能在30分鐘之內(nèi)對這節(jié)知識有大致的了解，還能認識細胞中的基本元素。

3.學案導學在課中的應用。

在高中生物教學中，教師要根據(jù)學案導學設計的學習目標組織教學，結(jié)合學生在預習中遇到的問題，引導學生討論，幫助學生解答疑難問題。同時，教師要掌握好教學節(jié)奏，即需要照顧學習能力較弱的學生。因此，教師要在課堂中發(fā)揮引導者的作用，使學生在合作學習以及共同討論中理解生物知識。教師要組織鞏固訓練，通過一些有針對性的習題，了解學生學習中存在的問題，進而及時矯正學生的錯誤。

例如，在講“染色體變異”時，由于學生在預習案中掌握了染色體的結(jié)構(gòu)以及其變異的幾種不同類型；染色體中的單倍體、多倍體和二倍體等基本概念、特點以及形成的原因等。教師需要講解染色體變異的數(shù)目以及染色體組相關(guān)知識。這是本節(jié)內(nèi)容的重難點知識，也是學生出現(xiàn)問題最多的內(nèi)容。此時教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)進行輔助教學，通過播放對應的影片資料，讓學生掌握染色體結(jié)構(gòu)變異的過程。染色體結(jié)構(gòu)變異的類型，主要有缺失、到位、重復以及易位。然后結(jié)合生活中常見的無籽西瓜案例分析，使學生深刻認識這節(jié)知識。這樣，將生物知識和日常生活聯(lián)系起來，有利于提高學生的生物水平。

4.學案導學在課后的應用。

學案導學在課后的應用，主要是針對學生完成的作業(yè)情況而言。通過批改課后作業(yè)，教師充分了解學生對生物知識的掌握情況，然后針對學生學習存在的問題進行集中講解，從而使學生在老師的輔導和補差中提高生物水平。

例如，在講“基因的本質(zhì)”后，教師可以設計相應的練習題，幫助學生鞏固這節(jié)內(nèi)容。如，對基礎知識的考查題目：人們對遺傳物質(zhì)推測，在20世紀20年代，多數(shù)科學家的觀點是什么？而到20世紀30年代，人們對DNA基本的組成單位有了清晰認識，化學組成主要包括的內(nèi)容有哪些？它有多少種？然后深入分析，并通過實驗的方式展示出來。實驗內(nèi)容：噬菌體侵染細菌。通過設計由簡單到較難的題目，加深了學生對所學知識的印象。

學案導學模式在高中生物教學中的應用，能夠提高學生的主體意識，發(fā)揮學生的自主性以及創(chuàng)造性，調(diào)動學生學習生物的積極性和主動性，幫助學生掌握生物知識，提高學生學習生物的能力，從而提高教學效率。