如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)

趙紅芳

承德市興隆縣六道河學(xué)區(qū)中心校

古詩詞是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源：它們有的描繪祖國的壯麗山河；有的勾畫優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠……因而，無論從新課標(biāo)的要求，還是從語文教材的教學(xué)內(nèi)容來看，對小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)都給予了重視。古詩詞作為我國珍貴的文化遺產(chǎn)，是小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的主要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)古詩詞，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，增長學(xué)生的文學(xué)知識儲備，更可以培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新意識和想象能力。古詩詞中蘊(yùn)藏了豐富的中華傳統(tǒng)文化，如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透這些傳統(tǒng)文化將是對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分。因此，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)顯得至關(guān)重要，既要照顧小學(xué)生身心的發(fā)育特征，又要提高他們，最終滲透傳統(tǒng)文化，并最終由他們傳承下去。但是，由于古詩詞的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩詞的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是個難點。古詩詞教學(xué)要重視使學(xué)生了解背景，理解詩意，嚼字品詞，加深理解，學(xué)會想象，體會感情，指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。下面就自己在古詩詞方面的教學(xué)談幾點體會。

一、使用多媒體，能夠更好的幫助學(xué)生理解古詩意義

條件允許的情況下，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更直觀更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因為大家都知道古詩產(chǎn)生的時代離我們已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，古詩中出現(xiàn)的生活片段很難讓現(xiàn)在的孩子接觸和體會。所以單靠教師的只字片語很難解釋清楚，孩子們也無法體會出相關(guān)的詩意。這時就要教師借助多媒體，制作課件，讓學(xué)生通過聲像、視頻去了解歷史、了解過去，這樣不僅讓學(xué)生理解詩意，也幫助學(xué)生拓展了課外知識。例如：箬笠、蓑衣這兩件物品現(xiàn)在已找尋不到，教師通過播放幻燈片再現(xiàn)這些物品，讓學(xué)生直接感官認(rèn)識。多媒體不僅可以展示歷史，還可以帶學(xué)生領(lǐng)略一些沒有去過的地方，幫助他們理解詩意。例如：在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時，許多學(xué)生都沒有去過廬山，單靠一些呆板的圖片是無法體會廬山三疊泉的雄偉和壯觀。這時我在教學(xué)是運(yùn)用多媒體播放了廬山三疊泉的視頻，學(xué)生仿佛到了實地，感受到了三疊泉壯觀的氣勢。輕而易舉的理解了詩句——遙看瀑布掛前川。在一課三研中，平行班運(yùn)用圖片介紹進(jìn)行教學(xué)的對比中，運(yùn)用多媒體的班級課堂效果好于運(yùn)用圖片的班級。同時，教師也體會到運(yùn)用多媒體上古詩文課自己也輕松很多，學(xué)生也能在更短的時間內(nèi)直觀掌握更多更豐富的知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生日常的古詩詞積累習(xí)慣

在教學(xué)完一首古詩后，教師可推薦給學(xué)生一兩首與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的詩詞，豐富學(xué)生的積累。可以引導(dǎo)學(xué)生拓展積累同題異文的詩詞，如教學(xué)《望廬山瀑布》后，收集有關(guān)描寫瀑布的古詩；也可以收集同人異文的詩詞，如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》后，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的蘇軾的詩詞，再賞讀蘇軾不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的作品，以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累；還可以積累同一寫作手法的詩句，如夸張是李白詩句中常用的手法，在教學(xué)《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星辰”之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧李白其他詩句中夸張手法的應(yīng)用，找出一些詩句讀一讀、品一品。這樣的知識拓展，能夠融課內(nèi)外知識為一體，通過對一首詩的教學(xué)帶出對一串詩的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的積累。

三、開展讀、寫訓(xùn)練活動

在古詩文教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行讀寫結(jié)合，效果明顯：以讀導(dǎo)寫，由收到放，有本可依;從仿到創(chuàng)，有章可循。以寫促讀，個性切入，悟得深刻;多元解讀，想得深遠(yuǎn)。讀寫結(jié)合，互為表里，相輔相成，相得益彰。

引用詩句進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。引用詩文佳句這是進(jìn)行古詩文讀寫結(jié)合教學(xué)最常用的策略。選入教材的古詩文，都是歷久彌新的經(jīng)典名篇，其中的佳句更是濃縮了作者的思想智慧和藝術(shù)造詣的精華。引導(dǎo)學(xué)生在作文中恰當(dāng)引用所學(xué)古詩文，能起到言約意豐、辭采典雅的效果。在深入理解詩歌的同時，提高了嫻熟引用古詩文佳句的運(yùn)用能力。

古詩改寫進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。在教學(xué)古詩時，還可以采用改寫的方式進(jìn)行寫的訓(xùn)練。古詩可以改寫的成的體裁有：記敘文、散文、議論文、說明文等。但在小學(xué)階段，古詩改寫成的體裁主要是以記敘文為主。

小學(xué)階段是小學(xué)生記憶力旺盛的時期，學(xué)習(xí)一定數(shù)量的古詩，引導(dǎo)他們感受一點中華優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的精華，體會理解詩中的意境與哲理，這無論對小學(xué)生學(xué)習(xí)，還是促進(jìn)其情感、想像、記憶的發(fā)展，都是大有益處的。古詩教學(xué)的方法是多種多樣的，但在不同的階段我們要通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握，通過逐步的積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的修養(yǎng)和對古詩詞的鑒賞能力。讓這樣一個精品文化得以傳承。