幼兒園游戲化教學(xué)中陶行知教育理念的滲透

許艷倩

一、陶行知名言在幼兒教育中的表現(xiàn)

(一)依據(jù)幼兒的天性來(lái)選取不同教育模式

每個(gè)孩子都有自己的性格，一些孩子性格比較安靜，比較喜愛(ài)安安靜靜的授課模式，一些孩子就比較好動(dòng)，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中更容易學(xué)到新的東西，另有一些孩子腦子會(huì)有奇怪的想法，問(wèn)答式的教育更能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力。依據(jù)陶行知先生的名言，要打開(kāi)孩子的腦子與雙手等，重點(diǎn)的目標(biāo)就是順從孩子的想法，依據(jù)孩子的特點(diǎn)，讓孩子在快樂(lè)的成長(zhǎng)的過(guò)程中來(lái)達(dá)到教育的目標(biāo)。

(二)幼兒教育中游戲式教育的使用

在現(xiàn)代的幼兒園中，我們可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的游戲形式，相比于傳統(tǒng)的唱歌、舞蹈，現(xiàn)代的游戲多了生動(dòng)和有趣，也更加吸引學(xué)生的注意力，幼兒老師運(yùn)用通過(guò)運(yùn)用這些游戲來(lái)帶領(lǐng)孩子，讓孩子在享受游戲帶來(lái)的趣味同時(shí)來(lái)學(xué)到知識(shí)。依據(jù)陶行知先生的名言，想要達(dá)到更好的教育目的，就必須釋放孩子的天性，恰恰游戲是最簡(jiǎn)單的打開(kāi)孩子內(nèi)心的手段，這樣可以將教育的作用發(fā)揮到最大。因此說(shuō)，幼兒教育中游戲式教育模式的使用是對(duì)陶行知先生教育名言在幼兒講課中的最好表現(xiàn)。

二、發(fā)現(xiàn)利用游戲材料踐行陶行知教育理念

《綱要》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和普通要求等都應(yīng)該有利于激勵(lì)、支持幼兒的游戲與各類尋找活動(dòng)，有助于激勵(lì)、支持幼兒和周圍環(huán)境之間的相互作用?！蔽覀兞私獾?，現(xiàn)在的游戲材料許多都是現(xiàn)成的、塑料的，很受老師與孩子們的喜愛(ài)。但是這些現(xiàn)成的資源并不能激勵(lì)孩子們思維的活躍發(fā)展，這樣也很浪費(fèi)錢(qián)，我們可以完全運(yùn)用大自然的各類資源，給孩子提供豐富的、很多的資源。

在隨處可以見(jiàn)到的大自然中，可以選取一些干凈、安全、合適、零成本、沒(méi)有污染的材料來(lái)進(jìn)行使用，如石頭、小花、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，孩了們把石頭當(dāng)作雞蛋、小花當(dāng)成太陽(yáng)，小樹(shù)枝當(dāng)成竹子、小葉子當(dāng)成小蝌蚪……這是一個(gè)多么充滿有趣的游戲啊!

我們還鼓勵(lì)孩子們收一些舊的材料放入游戲中，在我們過(guò)去設(shè)立的“玩具店”的游戲中，孩了們與父母一起使用紙盒、塑料瓶等廢棄東西制作成火車、花籃等玩的東西，都受到良好的效果，在游戲中間，孩了們也很愛(ài)惜這些自己制作的玩具，改掉了那些亂人亂放的不良習(xí)慣，孩了們?cè)诤透改敢粔K制作玩具的活動(dòng)中增進(jìn)了感情。所以，開(kāi)發(fā)平常生活中藏著的豐富游戲材料，需要教師和幼兒，包括家長(zhǎng)用新的教育理念去開(kāi)發(fā)和利用，要完全利用周圍的事物與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子們游戲的材料。

三、發(fā)現(xiàn)生活游戲內(nèi)容

要踐行陶行知的“生活教育”理念，讓幼兒在生活中得到經(jīng)驗(yàn)，并由此出現(xiàn)自己組織的游戲活動(dòng)，在愉快的游戲中享受生活帶來(lái)的歡樂(lè)。將生活與游戲相互轉(zhuǎn)變、相互結(jié)合，那么相對(duì)應(yīng)的游戲內(nèi)容與模式都應(yīng)該是從幼兒了解的生活活動(dòng)中轉(zhuǎn)化來(lái)的。

例如在城市里我們孩子們乘車，想到地最多的是公交車，我們拋棄了“地鐵”這些游戲，設(shè)立公交車游戲，讓孩子們體驗(yàn)坐公交是最方便的這一特點(diǎn)。在游戲內(nèi)容的選取上，我們重點(diǎn)去讓孩子來(lái)參與這種游戲的設(shè)計(jì)，當(dāng)我們這里新開(kāi)一個(gè)超市后，幼兒們想到我們玩游戲時(shí)也可以將這個(gè)游戲加到里面來(lái)并把超市來(lái)帶到里面，于是我們依據(jù)孩了們商量得出的結(jié)果設(shè)立這樣一種游戲，并模擬超市門(mén)口放上一些玩的小汽車，因?yàn)檫@些游戲是孩了們?cè)谄匠Ｉ钪薪?jīng)常接觸的，因此玩的時(shí)候規(guī)則概念意識(shí)比較強(qiáng)，不需要老師來(lái)講解游戲技巧。

同時(shí)，我們應(yīng)該將游戲結(jié)合在日常生活中，作為課程授課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將孩子的想象力與創(chuàng)造力在游戲中完全激發(fā)出來(lái)，鼓勵(lì)孩子多參與到游戲中，鼓勵(lì)孩子在通過(guò)做游戲的過(guò)程中來(lái)反映生活，為給孩子在游戲中使用和發(fā)展學(xué)到的知識(shí)與技巧來(lái)提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

四、在游戲授課過(guò)程中，樹(shù)立幼兒的主人翁意識(shí)

游戲是幼兒學(xué)到知識(shí)的源頭，孩了在游戲中能得到知識(shí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)、交往能力的發(fā)展。同時(shí)游戲更是幼兒創(chuàng)造思維的源泉。游戲適合孩子的天性，并且和他們愉快地生活、健康地成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，起到非常重要的作用，它能促進(jìn)幼兒身體的、認(rèn)知的、社會(huì)性與感情的發(fā)展。安全、快樂(lè)、寬松的外部環(huán)境是構(gòu)成積極、有益互動(dòng)的基本大前提。假使在幼兒園，孩子不想、不能，甚至不敢主動(dòng)和與教師自由、愉快地交流，許多正面的教育都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們?cè)诮M織幼兒游戲的中間，重點(diǎn)關(guān)注與幼兒生活化的交流，實(shí)現(xiàn)自由、平等，讓游戲的真正主人是孩子。

五、結(jié)語(yǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》都將首要的位置留給了健康，3歲兒童正處于大肌肉動(dòng)作發(fā)展的十分重要的階段，是孩子身體發(fā)育、能力發(fā)展非?？斓碾A段,《綱要》中寫(xiě)到:“幼兒園要舉辦豐富多彩的和課外活動(dòng)與體育活動(dòng)，養(yǎng)成孩子參加體育活動(dòng)的愛(ài)好與習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。”游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式，這也是促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的重要途徑。

[1]潘菲.陶行知生活化教育理論在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育現(xiàn)代化,2016(35):321～322.

[2]印羅觀.陶行知生活教育思想對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2016(14):238～240.