■高 坤／武漢輕工大學(xué)

筆者所在的武漢輕工大學(xué)近些年高度重視中外合作辦學(xué)，相繼開設(shè)了四個中外合作辦學(xué)專業(yè)，分設(shè)在四個不同的學(xué)院。這些中外合作辦學(xué)專業(yè)采取的是2+2或者3+1的辦學(xué)模式，學(xué)生需參加雅思或者德?？荚嚕_到一定的分數(shù)，并且國內(nèi)的學(xué)分績點達到一定標準才能夠出國學(xué)習(xí)。通過一年半的中外合作專業(yè)輔導(dǎo)員的工作以及與其他中外合作專業(yè)輔導(dǎo)員的日常交流，筆者認為我校中外合作專業(yè)學(xué)生有自身一些鮮明的特點，這給日常的思政工作帶來了一定的難度，引發(fā)了筆者的思考。其特點主要有以下幾點：

（1）思想相對活躍，實踐能力強。我所帶的15級釀酒工程專業(yè)的143名學(xué)生思想活躍，接觸的新鮮事物較其他學(xué)生要多，有的社會實踐活動參與意識比較強，入學(xué)后對學(xué)生會、學(xué)生社團以及院系學(xué)生干部的競選及活動表現(xiàn)出極大的參與熱情，并迫切希望在大學(xué)生活中有一番自己的作為。還有的同學(xué)一進校就開始在校外做兼職，提高自身的社會實踐能力。

（2）自信心不足，學(xué)業(yè)壓力較大。武漢輕工大學(xué)中外合作辦學(xué)專業(yè)在招生錄取時按照低于二本高于三本的分數(shù)線錄取，這些學(xué)生高中基礎(chǔ)較薄弱，進入大學(xué)后面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會導(dǎo)致自信心不足、學(xué)業(yè)壓力較大。長此以往就會與其他一本學(xué)生之間拉開差距，導(dǎo)致掛科率高。在課堂上任課教師也對他們產(chǎn)生“基礎(chǔ)差”、“管理難”等偏見，這無形中更增加了他們的心理壓力。

（3）學(xué)習(xí)愿望強烈，但學(xué)習(xí)效果不理想。我所帶的學(xué)生大多數(shù)能夠按時上課，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占比較低，總體學(xué)習(xí)效果不是很好。究其原因，首先是他們學(xué)習(xí)的自覺性不夠，很大程度上仍依賴老師和家長的督促。其次是部分學(xué)生時間觀念差，不把老師的考勤當回事，自認為上課遲到一二十分鐘很正常，其次是學(xué)習(xí)方法不對，部分學(xué)生想學(xué)，但是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)找不到重點，也不懂得向老師同學(xué)請教；此外就是優(yōu)越的家庭背景使他們把精力用在娛樂消費上，影響了學(xué)習(xí)。

對于那些真正立志要出國的學(xué)生來說，他們所承受的學(xué)習(xí)壓力也非常大。一方面要在短短的三年時間里學(xué)習(xí)一門新的外語——德語，并且還要通過德?？荚?，達到四個四的分數(shù)要求，過不了語言關(guān)就出不了國；另一方面，國外大學(xué)的淘汰率遠遠高于國內(nèi)高校，他們就算是出了國還不等于就能順利學(xué)成歸國。

（4）追求個性和自我，自理能力差。通過日常的寢室衛(wèi)生檢查以及學(xué)生公寓樓管工作人員的反映發(fā)現(xiàn)，我校中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生宿舍衛(wèi)生與其他專業(yè)相比普遍較差。大部分學(xué)生只在老師的督促以及樓管工作人員的檢查下才會整理內(nèi)務(wù)。由于這些專業(yè)學(xué)費昂貴，學(xué)生家庭條件相對較好，他們的消費能力較高，更傾向于購買大量物品來裝扮自己的宿舍，體現(xiàn)個性和自我，但卻不擅長進行整理，對宿舍衛(wèi)生要求并不在意。

針對以上中外合作辦學(xué)學(xué)生的特點，我認為應(yīng)該轉(zhuǎn)變工作思路，從以下幾個方面開展工作：

（1）要建立鼓勵機制，增強他們的自信心。 在這個方面，我認為無論是輔導(dǎo)員還是學(xué)院的其他學(xué)生工作管理人員乃至任課老師都要拋開固有的偏見，不能總是拿他們和一本、二本的學(xué)生相比較，這樣會造成學(xué)生的自卑心理，不利于挖掘?qū)W生的潛力。作為老師，應(yīng)該尊重學(xué)生，建立必要的鼓勵機制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，積極正面地引導(dǎo)、教育和鼓勵學(xué)生，對每一個學(xué)生的每一點進步給予及時的肯定，使他們增強自信，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的意識。

（2）加強學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，注重因材施教。針對中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，應(yīng)該因材施教，既要達到培養(yǎng)目標的一般要求，也要注重學(xué)生的個性發(fā)展。一方面教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要根據(jù)他們的特點來設(shè)置，反映三本教育的特殊性，另一方面，中外合作辦學(xué)專業(yè)的任課老師要加強與輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部的溝通交流，加強學(xué)生的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)，針對其存在的問題采取特殊的辦法及措施來加以解決，用良好的學(xué)風(fēng)來帶動良好的班風(fēng)、考風(fēng)的形成。

（3）建立減壓機制，培養(yǎng)健全人格。一要建立家校溝通聯(lián)系制度，充分利用家長的作用來緩解學(xué)生學(xué)業(yè)、心理等方面的壓力。二要建立心理危機預(yù)警和處理機制。中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生易出現(xiàn)心理問題，作為輔導(dǎo)員要通過多渠道對學(xué)生開展心理健康教育并及時發(fā)現(xiàn)心理問題學(xué)生，且通過學(xué)校心理健康咨詢中心的專業(yè)老師解決學(xué)生的心理問題。三要建立學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)機制，通過多種多樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（4）配強管理隊伍，開展符合中外合作辦學(xué)特點的學(xué)生活動。一要安排專職輔導(dǎo)員對中外合作辦學(xué)學(xué)生進行管理，作為中外合作專業(yè)的輔導(dǎo)員應(yīng)該有留學(xué)經(jīng)歷或外語能力較強，并有較強的管理經(jīng)驗，熟悉合作辦學(xué)規(guī)律。二要學(xué)校國際處、外語學(xué)院以及中外合作專業(yè)所在學(xué)院聯(lián)合開展一些外語演講比賽、出國交流學(xué)習(xí)等活動，通過這些活動來激發(fā)學(xué)生的出國熱情和動力，從而激發(fā)學(xué)生奮發(fā)有為。