基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的中學生碎片化學習方法探索

楊鎮(zhèn)澤 楊維正

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代下。海量的信息數(shù)據(jù)充斥在每個人周圍，為中學生的學習提供了方便的學習機會與解決問題的平臺。碎片化的學習方法可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，加快學習進程，提高學習效率。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代背景，對現(xiàn)在中學生利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺碎片化學習方法進行探索，幫助中學生進一步提高學習效率與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù) 碎片化 學習方法

引言

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代下，以互聯(lián)網(wǎng)、云數(shù)據(jù)計算等為代表的新一代互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)快速發(fā)展，移動網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域新技術(shù)、新產(chǎn)品以及在互聯(lián)網(wǎng)學習科學領(lǐng)域的新應(yīng)用不斷地出現(xiàn)?，F(xiàn)在，由于技術(shù)的進步與發(fā)展，使得人們能在工作、生活之余，可以通過智能終端，將大量的碎片化時間加以利用，在海量信息中自由學習并獲取各種有用的知識。

隨著技術(shù)進步與移動應(yīng)用設(shè)備的普及，基于互聯(lián)網(wǎng)+的便攜式學習應(yīng)用也越來越多地充斥在中學生身邊，這些都為中學生利用身邊便攜設(shè)備和大量碎片時間進行學習提供了大量的機會。本文基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代背景，對現(xiàn)在中學生利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺碎片化學習方法進行探索，幫助中學生進一步提高學習效率與解決問題的能力。

一、碎片學習現(xiàn)狀及分析

（一）中學生學習現(xiàn)狀

本文針對現(xiàn)在中學生（高中生）普遍存在的主要學習現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，并得到以下幾點結(jié)論：

1.中學生學習以應(yīng)試為目的，學習以題海戰(zhàn)術(shù)為主，學習自主化程度不高，自主學習的積極性較低；

2.中學生學習以在學校集中時間系統(tǒng)學習為主，零散、碎片時間學習缺乏，并零散時間學習的方法不完善；

3.中學生使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用進行自主學習的普及使用度不高，知識學習更新速度不高。

目前，中學生學習時間緊，任務(wù)重，導致許多學習者有問題，卻因為時間、地點等原因而無法及時進行解決。隨著問題的積累，導致學習的壓力越來越大。隨著此類問題的突出，互聯(lián)網(wǎng)時代針對學習者學習使用的專用APP也應(yīng)運而生。這些互聯(lián)網(wǎng)移動媒體應(yīng)用的出線在一定程度上，幫助學習者提高解決問題的效率。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代碎片化學習

大數(shù)據(jù)背景下對碎片化學習一般趨于兩方面的理解。一方面是指互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，由于學習者使用學習媒體的多樣性、便攜性，學習內(nèi)容的大量化、離散性以及學習者學習方式的隨意性，使得學習者學習知識出線碎片化現(xiàn)象；另一方面指學習者利用零碎的時間，進行簡短、快速的學習，這些零散的學習主要是利用學習時間的不連續(xù)性，從而導致獲取的知識碎片化。針對中學生來說，碎片化學習主要是指對后者的理解與應(yīng)用。相對于傳統(tǒng)的書本與集中學習，時間上碎片化獲取的知識是離散的、零碎的，可以用來補充已有整體性知識結(jié)構(gòu)，所以形象地稱之為碎片化學習。

二、大數(shù)據(jù)背景碎片化學習方法

相對于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體形態(tài)，大數(shù)據(jù)時代的新媒體則是指新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時代下，如數(shù)字廣播、數(shù)字報紙、數(shù)字雜志、移動電視、觸摸媒體、智能手機等媒體媒介。新一代信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是等手機、平板電腦移動媒體的出現(xiàn)，使隨時隨地連接互聯(lián)網(wǎng)成為現(xiàn)實，互聯(lián)網(wǎng)在線人數(shù)越來越多。隨著移動手機等網(wǎng)絡(luò)新媒體的進一步普及與使用，中學生可以在“閑置”的零散時間利用互聯(lián)網(wǎng)進行補充學習。學習者可以利用休息、上學以及放學等零散的時間，利用移動手機、學習平板的等媒體終端，進行有意識的碎片化補充學習，針對未掌握或有疑問的知識進行碎片化學習鞏固，長久積累，便可以將大量的零散時間進行積累。同時，可以積累豐富的知識儲備。相對于在學校教室的正式學習時間，這些時間是零碎的、離散化的，是基于新媒體發(fā)展而獲得的碎片化互聯(lián)網(wǎng)補充學習時間。

同時，利用移動媒體應(yīng)用進行碎片化學習，可以幫助中學生學習者及時學習掌握最新的專業(yè)知識。大數(shù)據(jù)時代知識碎片是海量的、無限的，但在中學生學習者的認知范圍內(nèi)，有意義的、需要獲取的知識碎片卻是有限的，學習需要在“巨量信息”中挖掘有意義而舍棄無意義知識碎片；然后從有意義的知識碎片中選擇有用的。目前，通過移動媒體應(yīng)用的技術(shù)水平，在一定程度上可以幫助學習者進行知識篩選等，可以向?qū)W習者直接篩選并提供中學生學習者所需要的知識，從而提高學習效率。

三、結(jié)論

碎片化學習是當今互聯(lián)網(wǎng)時代所亟需的。碎片化學習已成為中學生學習獲取知識的一種重要途徑。碎片化學習可以幫助中學生學習者補充獲得新知識與未掌握知識，將補充構(gòu)建新知識架構(gòu)。新知識體系的建構(gòu)過程對大數(shù)據(jù)時代學習方法會產(chǎn)生深遠的影響。中學生學會進行正確的碎片化學習，將促使推免用新的思維方式看待大數(shù)據(jù)時代的學習變革，有助于幫助學習者利用新一代信息技術(shù)提高學習的效率。