李宗明

摘 要：在基礎(chǔ)教育實(shí)踐過程中，不可避免的有一部分學(xué)生由于種種原因，影響自身的學(xué)習(xí)能力，無(wú)法跟上課堂進(jìn)度，逐漸成為學(xué)困生。學(xué)困生在基礎(chǔ)教育階段占有一部分比重，其中數(shù)學(xué)學(xué)困生比重較大。目前，學(xué)困生問題是教育家、家長(zhǎng)、學(xué)校等共同關(guān)注的問題，社會(huì)各界對(duì)學(xué)困生問題都展開了研究。作為數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提振學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，注重教學(xué)教法的實(shí)際運(yùn)用以及問題的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；學(xué)困生

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.020

一、初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)針對(duì)性較弱

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的關(guān)鍵因素之一，教師的教學(xué)和學(xué)校的環(huán)境直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生之所以在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面產(chǎn)生困惑，主要有概念錯(cuò)位、理論不清、公式混淆等原因。學(xué)生對(duì)運(yùn)算的基礎(chǔ)沒有掌握扎實(shí)，是導(dǎo)致運(yùn)算困難的重要原因。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容沒有講解到位，學(xué)困生本身數(shù)學(xué)能力較弱，在理解公式、概念時(shí)就會(huì)遲緩，教師沒有適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)困生基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，最后在做題時(shí)漏洞百出。教師缺少針對(duì)學(xué)困生薄弱環(huán)節(jié)的針對(duì)教學(xué)，學(xué)困生往往處于一頭霧水之中，日積月累，自信心受到打擊，基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致問題惡性循環(huán)。

（二）數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)薄弱

學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力薄弱主要是由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，一些概念記憶模糊，數(shù)學(xué)運(yùn)算性質(zhì)混淆不清，公式記憶出錯(cuò)等等。數(shù)學(xué)運(yùn)算屬于縝密的研究過程，每一個(gè)符號(hào)處在不同的位置，最終導(dǎo)致的運(yùn)算結(jié)果就不同。這些學(xué)困生在數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)中，對(duì)概念、公式和符號(hào)的掌握不扎實(shí)。再加上，新課標(biāo)之后，教學(xué)內(nèi)容新穎簡(jiǎn)化，很多運(yùn)算可以依靠計(jì)算器進(jìn)行，學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)更加淡薄，在運(yùn)算過程中缺少數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)意識(shí)，沒有牢固的結(jié)構(gòu)觀念，在運(yùn)算過程中某一步結(jié)構(gòu)變化而學(xué)生恰巧遺忘，就會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算過程受阻，學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，運(yùn)算缺少連貫性。

（三）學(xué)困生學(xué)習(xí)缺少自信

學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)以抵觸心理，這種心理是由于不自信導(dǎo)致的。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人對(duì)一件事情的看法和自身感情有很大關(guān)系。學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)趣，甚至討厭，這是由于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找不到自信。學(xué)困生的自信受到打擊，他們?cè)跀?shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)總是出錯(cuò)，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在運(yùn)算失敗或產(chǎn)生困惑時(shí)，沒有得到教師的幫助，沒有找到解決問題的方法，降低了克服困難的決心，影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、提升初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略研究

初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步打基礎(chǔ)的階段。從小學(xué)到初中，很多學(xué)生由于沒有適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式，變成學(xué)困生。隨著數(shù)學(xué)運(yùn)算深度和廣度的不斷增加，教師要有針對(duì)性地提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（一）增加主題教學(xué)

教師針對(duì)學(xué)困生運(yùn)算能力的教學(xué)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性。教師可以在某一些難以攻克的困難環(huán)節(jié)，利用主題教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。很多學(xué)困生對(duì)一些概念容易混淆，因此教師可以針對(duì)容易混淆的概念，專門進(jìn)行主題教學(xué)，對(duì)這些概念以板書的形式展現(xiàn)在黑板上，一個(gè)個(gè)地進(jìn)行講解。例如，針對(duì)常數(shù)與常量、次數(shù)與指數(shù)、根與解這些不容易理解的概念，教師要針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，不要一個(gè)概念講一下，就草草帶過，應(yīng)將這些概念寫在黑板上，通過舉例對(duì)比的方式，把抽象的概念，運(yùn)用到實(shí)際操作運(yùn)算中。

（二）樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)困生自信心不足，使得他們產(chǎn)生抵觸心理。教師要幫助這些學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)困難。每個(gè)人在遇到困難時(shí)，都希望及時(shí)出現(xiàn)一個(gè)能夠幫助自己解決問題的人，因此教師可以成立“1+1”學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生的形式，讓學(xué)困生在運(yùn)算時(shí)及時(shí)找到可以幫助解決問題的人，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要定期開展測(cè)試，對(duì)提升幅度大的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種“一幫一”的形式能夠?yàn)榻處熢跓o(wú)法針對(duì)學(xué)困生開展運(yùn)算講解的情況下，通過其他學(xué)生給學(xué)困生提供幫助。教師和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生通過對(duì)學(xué)困生的幫助，讓學(xué)困生克服困難，樹立自信。

（三）注重問題的反思?xì)w納和總結(jié)

學(xué)困生遇到的問題較多，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)困生對(duì)遇到的問題及時(shí)歸納總結(jié)，避免再次出錯(cuò)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此定期的檢查是十分必要的。教師要讓學(xué)生定期上交錯(cuò)題本，檢查學(xué)生錯(cuò)題歸納總結(jié)情況。并且，教師可以根據(jù)這些錯(cuò)題，找到易錯(cuò)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)和錯(cuò)題講解時(shí)注重這些錯(cuò)題。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生的總結(jié)格式，如用不同的筆寫不同的內(nèi)容，黑筆寫錯(cuò)題，藍(lán)筆寫自己的錯(cuò)誤運(yùn)算方式，紅筆寫正確的運(yùn)算方式，然后每一題都寫一個(gè)總結(jié)是由于什么原因?qū)戝e(cuò)的。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就可以針對(duì)錯(cuò)題和錯(cuò)誤原因進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，規(guī)范的格式和定期的總結(jié)可以讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)困生不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以規(guī)范的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，針對(duì)初中學(xué)困生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，教師要有針對(duì)性地對(duì)出現(xiàn)的容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以互助的形式，幫助學(xué)困生及時(shí)解決問題，增強(qiáng)學(xué)生自信心，督促學(xué)困生及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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