高宗紅

摘 要：對于其他的教學(xué)法來說，故事教學(xué)法更適合運用到小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)之中。但同時各種無法忽略的因素也影響著目前的教學(xué)過程，導(dǎo)致實際應(yīng)用中還存在著許多無法忽視的問題，影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，我們應(yīng)積極探究故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)之中的應(yīng)用，以提高課堂效率，實現(xiàn)為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)的目的，從而為小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.072

故事教學(xué)法有趣味性較強還有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的優(yōu)點，可以提高教學(xué)效率。所以，這個教學(xué)法在小學(xué)語文之中的運用是切實可行的。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

首先，漢字自身是很復(fù)雜的，書寫也是比較困難的。漢語在世界上來說已經(jīng)算是比較復(fù)雜的語言了，對學(xué)生來說容易混淆的地方是很多的，尤其是相似的漢字在小學(xué)這個學(xué)生還沒有很強的分辨能力的階段來說是很容易混淆的。這個問題會導(dǎo)致學(xué)生失去對語文的興趣，還會給教師的教學(xué)帶來一定的難度。

其次，就是有一部分小學(xué)教師自身的水平不高，也沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，自身普通話和書寫能力都比較差，導(dǎo)致學(xué)生無法正確獲得知識。比如很多漢字都不只有一個讀音，有些漢字的字體也是很相近的，如果教師的讀音不準(zhǔn)確或者書寫差，就會給學(xué)生輸入錯誤的知識信息。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用

（一）可行性

語文教學(xué)不僅僅是學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的組成部分，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科還有培養(yǎng)各種興趣的基礎(chǔ)。所以在日常的教學(xué)之中，教師的教學(xué)方法一定要科學(xué)且多樣，教學(xué)課堂也要質(zhì)量好更高效。教材是課堂教學(xué)的非常重要的一環(huán)，所以在分析故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用的可行性應(yīng)該是從教材和學(xué)生兩個方面進行的。

首先來看教材方面。經(jīng)過對小學(xué)語文教材的仔細(xì)研讀還有分析之后得出，故事教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)之中的確有它非常獨特的優(yōu)勢。而這些優(yōu)勢之中最令人注意的就是不僅可以起到活躍氣氛的作用，還能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，使其集中到語文的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生認(rèn)識和了解漢字的內(nèi)涵并愛上漢字。比如，簡單的日、月、雨、水、風(fēng)等漢字背后都有一些有趣的小故事。所以故事教學(xué)法實際上比興趣教學(xué)法更為適應(yīng)小學(xué)生的情況。

其次就是學(xué)生方面。小學(xué)生的思想都是活躍年輕豐富的，他們的思維都比較立體，所以在這種情況之下如果選擇理論的和抽象的教學(xué)方法不僅沒有任何效果，甚至?xí)蟹疵孀饔?。針對這一點，故事教學(xué)法的優(yōu)勢就體現(xiàn)了出來。它能把抽象化的東西具體化，這樣更加符合學(xué)生的心理特征和心理需求。因此，故事教學(xué)法在小學(xué)低年級的語文教學(xué)之中的應(yīng)用的可行性是非常高的。

（二）故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用的具體方法

故事教學(xué)法在小學(xué)低年級的語文教學(xué)之中符合了學(xué)生的心理特征和心理需求，但是在日常的教學(xué)之中，單獨使用故事教學(xué)法實際上來說是不現(xiàn)實的。尤其是現(xiàn)如今是一個教育領(lǐng)域也被多媒體技術(shù)廣泛涉及的現(xiàn)狀，所以教師在這方面應(yīng)該更加注意教學(xué)方法和新型教學(xué)工具相結(jié)合，這樣才能保證故事教學(xué)法的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，同時保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.圖文識字，講故事。這個部分可以作為課堂上課的導(dǎo)入部分，教師運用多媒體教學(xué)的新型輔助工具，將能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些圖片直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)有直觀的認(rèn)識。因為在新課改的背景之下，學(xué)生只是簡單地對語文有認(rèn)識這是完全不夠的，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶新的知識點并且感悟到語文存在是有價值的才是最重要的地方。所以在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)運用故事教育法將語文融入到小故事之中，讓學(xué)生在聽故事的過程之中，能夠潛移默化了解語文存在的意義，同時從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂之中來。比如，在學(xué)習(xí)某一漢字的時候，教師可把漢字用甲骨文等字體展示出來，讓學(xué)生寫一寫、看一看來加深記憶，同時又能夠讓學(xué)生對中國古文化有一定的了解。又如，教師可在講成語或者短語的時候給學(xué)生講一個相關(guān)的小故事，這樣做不僅可以讓學(xué)生記憶深刻，還能讓學(xué)生真正了解所講的內(nèi)容。

2.課堂小游戲。識字識詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)之中的最基礎(chǔ)的一個內(nèi)容，能夠影響到學(xué)生的一生，教師也應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成這一個內(nèi)容，為學(xué)生以后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們選擇用講故事的方法來教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地發(fā)展。比如看圖猜字或者字體大轉(zhuǎn)盤的游戲，能夠讓學(xué)生更快速、準(zhǔn)確地理解和認(rèn)識漢字。

3.情景表演。實際上對于小學(xué)生來說，閱讀教學(xué)還是比較抽象的，閱讀教學(xué)要情景化才能達到更好的效果，所以選擇興趣表演是一個非常好的辦法。這個方法的具體操作可以是教師先帶領(lǐng)學(xué)生對這個文章有個簡單的了解，然后分配不同的場景和不同的角色給學(xué)生，讓他們明確好自己表演的臺詞還有一些表演任務(wù)。教師在一段時間之后就可以組織學(xué)生表演了，在表演的過程中也可以加以指導(dǎo)。表演完成之后，教師要對學(xué)生進行深層次的教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生通過有趣的表演來激發(fā)對學(xué)習(xí)課文的興趣，通過親身的實踐來對課文加深理解。

4.看圖寫話?？磮D寫話是小學(xué)語文寫作教學(xué)的核心部分，這部分主要就是通過有趣的圖片，來讓學(xué)生發(fā)散地根據(jù)自己的感悟?qū)懸欢巫约旱脑?。這個部分的最終目的就是為學(xué)生之后的寫作打下基礎(chǔ)，所以重要性可見一斑。在看圖寫話的教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生細(xì)心的觀察和領(lǐng)會圖畫所表示的含義，然后選擇圖文相結(jié)合的形式來對這一部分進行必要的教學(xué)，以更好地提高學(xué)生的思維和觀察能力。

總之，故事教學(xué)法在語文教學(xué)之中確實有其獨特的優(yōu)勢，但是在實際的教學(xué)之中，教師應(yīng)該將故事教學(xué)法與實際教學(xué)情況相結(jié)合，這樣才能構(gòu)建和諧高效的課堂。

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