石生才

摘 要：作為班主任，我們必須要做到“愛生如子”，且必須具有充滿正能量的形象與尊嚴(yán)，其核心就是具備高尚的師德。班主任要充分信任自己的學(xué)生，恰當(dāng)?shù)刈龊谩八姆拧保@樣才會不斷提升其主動性、自尊心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。班主任還要注重塑造學(xué)生的責(zé)任感，使他們學(xué)會自我管理、開發(fā)自己潛能，樹立集體主義的道德理念。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；自我發(fā)展；自主培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.104

好的校長必須要做到“愛校如家”，而好的班主任必須要做到“愛生如子”；作為人民教師，我們有必要用黨的教育方針來指導(dǎo)自己，不能憑著單一的熱情和蠻干去教育學(xué)生，這樣會有很大的盲目性，會使自己的班主任工作陷入被動局面，那是一種得不賞識的行為只能以失敗而告終。實(shí)際工作中，不少班主任把大量的精力放在班級事務(wù)管理之中，件件事必躬親，結(jié)果使班級工作滯留于表象，而沒能調(diào)動起班集體的內(nèi)在活力。在班主任工作中，如果能實(shí)現(xiàn)“四放”，有效地做到“四放”，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、參與意識和主人翁的責(zé)任感，又能充分地提高學(xué)生自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，活躍集體氣氛，使班集體充滿活力，具有向心力、親和力和凝聚力；又可使班主任有較多的時間去關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及其他活動，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，使班主任工作再上一個新臺階。

一、放棄沿襲的師道尊嚴(yán)之陋習(xí)，建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”是我華夏自封建社會以來，長期沿襲的評判“教師道德”的一項標(biāo)準(zhǔn)。而人民教師的高大形象與尊嚴(yán)，應(yīng)該是建立在“愛生如子”，親如朋友般的新型的師生關(guān)系上的。倡導(dǎo)全新的教育理念，不斷呈現(xiàn)出和諧、友愛、師生平等的朋友式的友好關(guān)系。作為班主任，我們更應(yīng)該與學(xué)生親密無間，毫不含糊地摒棄高高在上的“尊嚴(yán)”感，用親和力、凝聚力、向心力來關(guān)愛每一個學(xué)生，重視每一個學(xué)生，與全班學(xué)生打成一片，和學(xué)生同心同德，很自然地成為班級中的一分子。班主任要憑著個人的和藹可親、無私關(guān)愛和有教無類教育理念來感化學(xué)生，這樣就會使得一個班級形成師生間親如一家的和諧氣氛，就會形成一個團(tuán)結(jié)的、奮發(fā)向上的、有戰(zhàn)斗力的班集體，形成一個富有親和力、凝聚力、正能量的班集體。作為班主任，我們只有這樣做才能成為學(xué)生的領(lǐng)袖，才不愧是一位出色的班主任。假如一個班主任一直高高在上，出言不遜，動輒訓(xùn)斥，會在師生間造成一種“高處不勝寒”的困境。學(xué)生就會敬而遠(yuǎn)之，有令不行，這樣是不可能建立起良好的師生關(guān)系和一個強(qiáng)有力的班集體的。

二、放手學(xué)生創(chuàng)造性地開展班級工作，弘揚(yáng)學(xué)生自主、創(chuàng)新的精神

一位明智的班主任要充分相信學(xué)生，放手把班級的各項工作給予學(xué)生去自主、創(chuàng)新的管理和處之。這樣做，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自尊感，并培養(yǎng)其理解、分析、處理問題的方法及能力，才會促使學(xué)生創(chuàng)造性去管理和建設(shè)理想的班集體。信任是一種無法比擬的強(qiáng)大力量，它會在任何人的身上煥發(fā)出亮點(diǎn)，會使學(xué)生成為一個個有遠(yuǎn)大志向的人。而從學(xué)生心理學(xué)層面說，他們的自尊心是很強(qiáng)的，并且渴望有獨(dú)立的思想。班主任對學(xué)生的高度信任，目的是讓學(xué)生自己去處理一些具體的班級事務(wù)，使他們滋生出強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，激發(fā)出學(xué)生的自信、滿足、自豪及責(zé)任感，使其自覺地去向優(yōu)秀看齊，并能充分地發(fā)揮出自己的正能量。

三、放寬對學(xué)生的組織和管理，讓他們在自我管理中成長

嚴(yán)格的班級紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的有力保證和基本前提，會要求每位學(xué)生不折不扣地遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和班級的班規(guī)班訓(xùn)，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感意識、集體主義思想及自我管理意識。班主任的責(zé)任就是讓學(xué)生學(xué)會自我管理，是對學(xué)生的一種超前培養(yǎng)，也是激發(fā)學(xué)生自我成長和自我提升的跨越式管理。這樣做能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，使學(xué)生盡力地去嚴(yán)格要求自己。有相當(dāng)多的班主任，在處理學(xué)生的違紀(jì)時采取懲罰的方式，如罰學(xué)生做值日、打掃操場、清理廁所、讓學(xué)生在教室外站立等。這樣會損傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。如果讓學(xué)生自己來管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自我管理或拋開班主任去自發(fā)的互相監(jiān)督，用集體管理的力量約束每個學(xué)生，用集體主義觀念和強(qiáng)烈的責(zé)任感來約束學(xué)生，其效果就會好得多。

四、放活學(xué)生課外活動，讓他們不斷提升自我發(fā)展的價值

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得課外活動的內(nèi)容更加豐富多彩，極大充實(shí)和提升了學(xué)生的精神生活。在學(xué)生校內(nèi)的作息中，課外活動及綜合實(shí)踐活動的時間很多，并且自由度被大大開放。假如我們能充分地利用起來，既可以使不同層次的學(xué)生得到各取所需的滿足，還可以提升特長生向著更高的方向去發(fā)展自我需求，還會極大地培養(yǎng)學(xué)生參加課外活動的興趣。在開展課外活動時，班主任要對學(xué)生強(qiáng)化引導(dǎo)，放活學(xué)生的課外活動內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)下有選擇地向良性發(fā)展。事實(shí)上，在某些活動中，有的學(xué)生對此表現(xiàn)得毫無興趣，白白地浪費(fèi)了時間。興趣是每個學(xué)生求知的良師，讓學(xué)生按照各自的趣味和喜好有效地安排課外活動及課余時間，使學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)動下，發(fā)揮自己的特長和才能，主動獲取所需求的知識。課外知識的學(xué)習(xí)是對學(xué)生新獲知識的補(bǔ)充和擴(kuò)展，學(xué)生主動去獲取各種課外知識，也是對學(xué)生知識的豐富和能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，這并不是要求班主任把什么事都交給學(xué)生去做，去完成，而是要班主任結(jié)合具體的實(shí)際情況，辯證地、有效地、合理地“放”，恰到好處地在班主任工作中開展好“四放”活動，這樣才能達(dá)到“放”的預(yù)期目的，促使班級工作自主、健康、積極地向良性循環(huán)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱永新.中國著名班主任德育思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

[2] 范承華.淺談“問題學(xué)生”的心理分析及解決對策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

[3] 雷靂.學(xué)習(xí)不良少年的心理健康狀況[J].心理發(fā)展與教育，1997 （1）.

[4] 徐速.小學(xué)生問題行為及相關(guān)因素研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2000（5）.