袁婭婷

摘 要：研究選取重慶市內(nèi)13所高職院校，通過輔導員訪談、學生訪談、網(wǎng)站搜索的方式了解高職院校資助工作中隱私侵犯的問題，并針對侵犯形式提出完善大學生隱私保護的相關法律內(nèi)容，規(guī)范高校貧困生的認定程序及內(nèi)容，重視貧困生的心理發(fā)展等改善策略。

關鍵詞：高職院校；資助工作；學生；隱私保護

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.121

盡管我國已經(jīng)普遍承認隱私權的概念，但對隱私權的內(nèi)涵及外延的界定卻尚不明晰。高校學生的隱私權是隱私權的從屬概念，可以界定為高校學生在其就讀期間享有的個人信息、個人空間和私人生活不受侵犯的權利[1]。在大數(shù)據(jù)時代，若管理權利行使不當，容易與學生的隱私權產(chǎn)生沖突，造成對學生的隱私侵犯。

一、高職院校資助工作中的內(nèi)容及隱私侵犯現(xiàn)狀

本研究采用方便取樣的方法，選取重慶市內(nèi)13所高職院校開展調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容主要從以下三個方面進行：一是了解高職院校的學生資助的模式及類別；二是了解家庭經(jīng)濟困難學生的具體認定程序及方式；三是在各類資助結果的公示階段采用的形式及范圍。

調(diào)研得出，重慶市高職院校的學生資助模式大多為“獎、勤、助、貸、補”五種，類別包括學費綠色通道、生源地貸款、國家獎助學金、學院獎助學金、社會資助、勤工助學崗位、特殊困難補助、主題資助慰問活動等。家庭經(jīng)濟困難學生原則上由本人申請，提供民政部門蓋章的《家庭情況調(diào)查表》及其他能真實反映家庭實際情況的附加材料，交由班級評議小組評議。各類資助結果公示途徑大多為班級QQ群內(nèi)公示及學校官網(wǎng)公示，其中個別學校的主題資助慰問活動在媒體平臺留有貧困學生的影像資料。

二、高職院校中學生隱私侵犯的常見形式

（一）在獎助學金民主評議階段家庭信息過度公開

在國家助學金的評選過程中需要申請人主動提交能夠說明家庭情況的材料，由各班成立的評議小組根據(jù)申請人的家庭情況材料及日常消費狀況完成申請人的貧困級別認定工作。但是在實際操作過程中，大多數(shù)學校并未要求評議小組的成員對申請人的家庭信息保密，甚至有班級在評議過程中要求申請人在班級內(nèi)的公開場合講述個人的家庭狀況，最終采取全班投票的形式進行貧困生的認定工作。這種將申請人家庭信息過度公開的方式無疑已經(jīng)暴露了貧困生的家庭隱私，會給申請人的思想、心理及班級人際關系的建立帶來較大負擔[2]。

（二）各類資助結果公示過程中的身份信息泄露

在各類資助的結果評選過后，為了體現(xiàn)評選過程及結果的公正與公開，并接受廣大師生的監(jiān)督，院校通常會將評選結果在學生QQ群及校園網(wǎng)站內(nèi)進行定期公示，公示內(nèi)容包括學生姓名、年級、班級、專業(yè)、學號，甚至還包括身份證號碼等個人身份信息。這在法律層面上已經(jīng)對學生構成了隱私的侵犯[3]，也給別有用心的不法分子帶來了可乘之機，利用這些個人身份信息對學生及家長實施詐騙，給本身自我防范意識較弱的大學生群體帶來上當受騙的風險。

（三）主題資助慰問活動中的影像材料公開及企業(yè)典型資助案例的宣傳

某些高校在特定時期會采取給經(jīng)濟困難學生發(fā)放物資的形式開展主題資助慰問活動，這些活動會在校園網(wǎng)站及一些主流媒體平臺進行宣傳與報道，甚至在網(wǎng)絡平臺留存受助學生與校領導、院領導的合影圖片。某些企業(yè)、公司或個人在高校設立了專項助學金，以幫助家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)。但部分資助單位或個人企圖借助資助活動擴大知名度，提升企業(yè)的社會形象，在未征得學生同意的情況下，在媒體平臺公布被資助者的家庭情況及事跡，大辦“捐贈儀式”以達到名利雙收的目的。這些行為都會給學生帶來極大的精神壓力，不利于學生心理的健康發(fā)展。

三、高職院校貧困生隱私保護的改善策略

（一）完善大學生隱私保護的相關法律內(nèi)容，在法律層面保障學生隱私不被侵犯

我國至今尚未有關于大學生隱私保護法的專項立法，只是借助司法解釋并通過保護名譽權的方式的間接保護。然而學校作為學生管理的主體，可參照《教育法》《高等教育法》等法律法規(guī)對學生的行為及資料進行管理，而這些法律賦予的管理權益與學生的個人隱私產(chǎn)生沖突，從而造成對學生隱私的侵犯。因此，在法律層面完善大學生隱私保護的相關內(nèi)容，是學生隱私不受侵犯的堅實保障。

（二）規(guī)范高校貧困生的認定程序及內(nèi)容，避免學生隱私外泄

學校作為執(zhí)行資助工作的主體，有責任維護學生的隱私不受侵犯。對參與資助工作的人員、評議小組的學生進行培訓，嚴禁宣揚、泄露學生隱私，對泄露隱私的行為制定相應的處罰條例。在各類資助工作的公示環(huán)節(jié)，可隱去非必要公示的相關信息，在公示期過后撤下相關公示內(nèi)容，做到在認定程序、認定人員、公示內(nèi)容、公示范圍上將學生隱私外泄的機會降到最低。

（三）創(chuàng)新資助教育方式，重視貧困生的心理發(fā)展

高校的資助體系主要是借助經(jīng)濟及物質(zhì)的途徑對學生進行資助，雖然在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟困難學生的學費及生活問題，但是卻忽視了學生因為貧困而引發(fā)的一系列心理障礙[4]。在資助工作中，高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新的資助教育方式，從無償幫扶轉(zhuǎn)向發(fā)展性資助，由簡單的勤工助學到鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由“輸血式”資助轉(zhuǎn)向“造血式”資助，結合家庭經(jīng)濟困難學生的個體特點，著眼于學生的成長與發(fā)展，凸顯受助者的主體地位，使學生在平等、自愿、自主的情況下接受資助，并獲得關愛、理解和尊重，充分體現(xiàn)社會和學校的人文關懷，促進貧困生心理的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 許燦榮，徐喜春.高校學生資助中隱私權保護的實踐困境及優(yōu)化[J].思想理論教育，2014（9）：104.

[2] 高超，張僚，喬嬌.資助工作的透明性與受助學生隱私保護研究——探究受保護的學生隱私的邊界[J].學子（理論版），2016（9）：10.

[3] 朱琳.高校管理中的學生隱私權保護問題研究[D].西南政法大學，2010.

[4] 杜坤林.從保障型資助到發(fā)展型資助：高校助學工作范式轉(zhuǎn)換及其實踐[J].中國高教研究，2012（5）.