淺談如何利用多媒體手段優(yōu)化《品德與社會》課堂教學

文/黃小堂

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展和課程改革的不斷深入，信息技術手段已經(jīng)被廣泛地應用于課堂教學之中，成為課堂教學最基本的手段。多媒體教學可以通過短暫的視頻播放、簡單的動畫演示、悅耳的音樂等調動學生運用各種感官直觀地了解和體會教學內容，做到使抽象變?yōu)橹庇^、使繁瑣變?yōu)楹喕?、使難懂變?yōu)橐锥?，從而使教學內容更加直觀，課堂氣氛更加活躍，并有助于課堂教學走向科學化、現(xiàn)代化。

一、多媒體應用應以激發(fā)學生興趣為目的，避免過于花哨

《品德與社會》傳統(tǒng)的教學方法很難將教學內容與學生的實際生活聯(lián)系在一起，教師講得吃力，學生學得枯燥，學生對《品德與社會》課的學習積極性調動不起來。應用多媒體教學，能通過形象的動畫、生動的圖像、豐富的音響、簡潔的文字說明，充分調動學生手、眼、耳等感官共同感知，以接收不同形式的信息，從而激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學生的積極性和主動性，提高了學生學習《品德與社會》課的熱情。

例如：在教學四年級下冊《品德與社會》第三單元“讓家鄉(xiāng)環(huán)境更美好”這一課時，在多媒體課件的設計上，不僅運用了我國部分地區(qū)遭受沙塵暴襲擊、部分土地干旱、河流水污染、城市垃圾、農村土地白色污染的圖片課件、世界各地以及家鄉(xiāng)缺水的視頻課件；還穿插了如下內容：“沙塵暴的形成過程”“產(chǎn)生垃圾的原因”等視頻課件和《品德與社會教師教學用書》中的參考資料《承諾綠色生活》一文的配音朗讀媒體課件。

二、多媒體應用以學生實際生活為依據(jù)，創(chuàng)設教學情境

知識來源于生活，生活離不開社會活動。因此，教師在創(chuàng)設《品德與社會》多媒體教學情境時要以學生日常生活為依托，從學生熟悉的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，精心選擇內容，創(chuàng)設生活情境。

例如：在教學四年級下冊《品德與社會》第三單元“讓家鄉(xiāng)環(huán)境更美好”這一課時，為了能讓學生了解環(huán)境遭到破壞后給人們帶來的災害，就精心設計了多媒體課件，向學生展示家鄉(xiāng)部分地區(qū)遭受沙塵暴襲擊、土地干旱、空氣污染、水污染、垃圾污染等相關畫面，還讓學生利用多媒體觀看了一段家鄉(xiāng)缺水的視頻課件，使學生了解缺水地區(qū)的人民是如何生活的。在實際教學中，有效利用多媒體將學生身邊的生活實例與學習內容有機地整合在一起，豐富了學生的情感體驗，創(chuàng)設了科學合理的教學情境，使教學內容更加直觀、教學效果更加突出，激發(fā)了學生強烈的探究欲，使他們感到《品德與社會》課堂不再枯燥、乏味、抽象。

三、多媒體應用以突出教材的重點和難點為目的

對于小學生來說，《品德與社會》課的重點、難點內容比較抽象，有些內容學生感到陌生，與現(xiàn)實生活無法接軌，這時單靠教師進行課堂講解很難達到教學目標。應用多媒體形象生動、動靜結合的形式，可以調動學生各種感官進行思考、探究，加深學生對教材內容深層次、多角度的理解，從而達到掌握重點、突破難點的目的。

例如：在教學四年級下冊《品德與社會》第三單元“讓家鄉(xiāng)環(huán)境更美好”這一課時，為了突出“了解家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的一些問題，樹立環(huán)保意識和社會責任感”這一重難點，就借助多媒體課件呈現(xiàn)家鄉(xiāng)東西兩山土地干旱、河流水污染、城市垃圾、農村土地白色污染的有關圖片，接著展示一段家鄉(xiāng)部分缺水地區(qū)的視頻課件，讓學生看到家鄉(xiāng)缺水地區(qū)的人們過著怎樣的生活。緊接著呈現(xiàn)問題：“家鄉(xiāng)的環(huán)境存在哪些問題？為什么會這樣？這樣的環(huán)境對家鄉(xiāng)的發(fā)展和人們的生活有什么影響？”接著進行活動一：組織學生帶著問題進行小組討論。再進行活動二：組織學生分成不同小組，針對我們身邊缺水、沙塵暴、環(huán)境污染等進行調查。這樣使學生既樹立了環(huán)保意識和社會責任感，又懂得了保護環(huán)境的重要性。

四、結語

總之，在《品德與社會》課堂教學中應用多媒體，能使學生的學習積極性在有聲有色的課堂氛圍中得到提高，有利于激發(fā)學生的學習興趣；能體現(xiàn)學生對實際生活的感知，使《品德與社會》教材內容生活化；能加深學生理解和掌握教材內容，容易突出重點，突破難點。但在多媒體教學設計中不能只強調多媒體的應用而淡化教學的主要內容，應針對教材內容設計科學、合理、符合教學要求的多媒體課件。