“兒童的作文能否取得進(jìn)步，在很大程度上取決于本人能否發(fā)揮積極性和主動(dòng)性?！苯處熞獜膬和?chǎng)出發(fā)，用兒童思維去看待周圍世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，創(chuàng)新習(xí)作形式，變學(xué)生“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，這樣才能真正達(dá)到“樂(lè)于表達(dá)”的習(xí)作目標(biāo)。“有氧作文教學(xué)”就是通過(guò)活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，形成一個(gè)科學(xué)的“供氧”系統(tǒng)。

一、圖畫(huà)日記

學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，剛剛學(xué)會(huì)認(rèn)字，很多字不會(huì)寫(xiě)，這就給寫(xiě)話教學(xué)造成了一定的困難。但是低年級(jí)學(xué)生都非常喜歡畫(huà)畫(huà)、涂鴉，圖畫(huà)打開(kāi)了學(xué)生想象的天窗，他們用“畫(huà)”來(lái)觀察世界。讓學(xué)生用畫(huà)來(lái)記錄自己的所看、所思、所想，對(duì)事物進(jìn)行呈現(xiàn)，是寫(xiě)話教學(xué)的一個(gè)很好的形式。

圖畫(huà)日記和一般日記一樣，也是由日期、天氣、內(nèi)容等幾部分組成，只不過(guò)是用圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)而已。如表示雨天時(shí)可以畫(huà)幾個(gè)雨點(diǎn)，晴天可以畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)。內(nèi)容用一幅畫(huà)來(lái)記錄，再寫(xiě)上一兩句話就可以了。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)冬天的景色，他就畫(huà)了一個(gè)雪人，畫(huà)幾朵云彩，畫(huà)一個(gè)被白雪覆蓋的小房子。在畫(huà)的下面寫(xiě)了一句話：“冬天來(lái)了，下雪了，樹(shù)和房子都白了，小雪人也來(lái)和大家見(jiàn)面了！”多么純真的話，多么美麗的畫(huà)??！這種圖文結(jié)合的形式很適合低年級(jí)的學(xué)生，很多學(xué)生用豐富的色彩畫(huà)出自己的圖畫(huà)，而寫(xiě)下的話也很認(rèn)真，不僅養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，還收到了相得益彰的效果。

二、創(chuàng)作繪本

繪本是一種全新的閱讀形態(tài)，它通過(guò)優(yōu)美的圖畫(huà)和精練的文字講述生動(dòng)的故事，能迅速抓住學(xué)生的心，學(xué)生們都非常喜歡閱讀繪本。我們學(xué)校嘗試在低年級(jí)實(shí)驗(yàn)班讀繪本、講繪本、演繪本，還鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作繪本。學(xué)生在聽(tīng)老師講了方素珍的繪本《媽媽心，媽媽樹(shù)》的故事后，根據(jù)自己的生活也創(chuàng)作了許多生動(dòng)有趣的繪本，有《老師心，老師筆》《同桌心，同桌本》等。雖然還有些

模仿的痕跡，但學(xué)生的語(yǔ)言就

在創(chuàng)作繪本中得到了鍛煉、提高，他們也在繪本文化中詩(shī)意地成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)編故事

小學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事、讀故事、講故事，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可利用身邊的素材讓學(xué)生自己編故事，先講出來(lái)，再寫(xiě)下來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)好辦法。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多文質(zhì)優(yōu)美、富有想象力的課文，為學(xué)生創(chuàng)編故事提供了很好的素材和空間。如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》之后，可以啟發(fā)學(xué)生來(lái)續(xù)編故事：“如果龜兔有機(jī)會(huì)再次來(lái)舉行賽跑比賽，會(huì)是怎么樣的結(jié)果呢？”讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

四、觀察作文

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生不要寫(xiě)記憶性的命題作文，而是寫(xiě)觀察作文，進(jìn)行‘實(shí)物寫(xiě)生。”學(xué)生置身在千奇百怪、神秘莫測(cè)的大自然中，這就為他們學(xué)習(xí)觀察方法提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，教師也要及時(shí)教給學(xué)生觀察方法。

什么是觀察？不是眼睛看到了就是觀察，而是眼、耳、鼻、舌、手這些感覺(jué)器官都動(dòng)起來(lái)才叫觀察。比如，到了公園我們通過(guò)眼睛看到了美景，通過(guò)耳朵聽(tīng)到了蛙鳴的聲音，通過(guò)鼻子聞到了荷花的香氣，通過(guò)舌頭嘗到了鮮花的甜味，通過(guò)手摸到了鴿子羽毛的柔順，如此全面細(xì)致，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作就會(huì)大不一樣，這就是聲法、香法、味法、色法、觸法，也是最基本的觀察方法。學(xué)生的作文為什么不生動(dòng)，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)觀察。筆者曾利用冬天下雪指導(dǎo)學(xué)生利用身體各種感覺(jué)感官進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生分別從各種觀察方法入手進(jìn)行作文片段練習(xí)，收到了非常好的效果。例如：

用聲法來(lái)寫(xiě)：沙沙、沙沙……雪悄悄地下起來(lái)，我雖然沒(méi)有看到它，但是我已經(jīng)感受到了它的到來(lái)?。亲蛹眩?/p>

用味法來(lái)寫(xiě)：我迫不及待地用手捧起一團(tuán)雪花，嘗了一口，姥姥說(shuō)吃雪能治病，不知道她說(shuō)的有沒(méi)有道理。這是一種比泉水更純凈、比溪水更清澈的味道，也許這是大自然的味道吧！（鄧閆軍）

用觸法來(lái)寫(xiě)：都說(shuō)雪花是菱形的，我伸開(kāi)手接住雪花，想看個(gè)究竟，然而還沒(méi)等我來(lái)得及看，它已經(jīng)化作水滴融入我的手心。那感覺(jué)真好?。▌㈡倘唬?/p>

對(duì)于那些需要持續(xù)觀察的動(dòng)物或者植物，要通過(guò)觀察日記或觀察卡片來(lái)記錄。如觀察熱帶魚(yú)產(chǎn)小魚(yú)的過(guò)程，可以用如下觀察卡片持續(xù)觀察。

時(shí)間：

天氣：

地點(diǎn)：

熱帶魚(yú)外形（顏色、大小等）：

魚(yú)缸環(huán)境（水草、水質(zhì)、卵石、孵化器等）：

母魚(yú)變化（肚子、行動(dòng)、覓食等）：

只要學(xué)生能堅(jiān)持不懈就能感受到觀察所帶來(lái)的快樂(lè)，并且逐漸掌握觀察方法，如果教師能結(jié)合教材課文《蟋蟀的住宅》和課外閱讀《昆蟲(chóng)記》來(lái)進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)不僅解決了寫(xiě)什么的難題，還解決了怎么寫(xiě)的困難。

五、“實(shí)驗(yàn)”作文

孩子對(duì)外界事物的好奇心促進(jìn)了他們推理、探究的需求，教師要善于把握這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造性地開(kāi)展一些帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的作文任務(wù)，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，然后把感受寫(xiě)到習(xí)作中去。筆者在所帶班級(jí)曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“護(hù)蛋行動(dòng)”，首先布置作業(yè)，用各種方法來(lái)保護(hù)一個(gè)小雞蛋，讓它和學(xué)生一同上一周學(xué)，保護(hù)雞蛋不碎。這引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，他們有用盒裝的，有用棉花包裹的，還有用大礦泉水瓶裝的，等等。筆者還讓學(xué)生給雞蛋取一個(gè)名字，把它當(dāng)作自己的孩子去“撫養(yǎng)”，一周后進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。下面就是其中一個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的習(xí)作。

護(hù)蛋行動(dòng)

孫浩

老師布置了一個(gè)特殊的作業(yè)：讓我們陪蛋寶寶過(guò)一周的小學(xué)生活。我在家里精挑細(xì)選了一個(gè)個(gè)頭兒很小、顏色很重的雞蛋。據(jù)媽媽說(shuō)，它的媽媽是山里面的雞，是吃蟲(chóng)子、喝山泉水長(zhǎng)大的，我相信它一定比其他雞蛋結(jié)實(shí)，不易碎。對(duì)了，我還給這個(gè)蛋寶寶取了一個(gè)名字，叫孫悟空。孫呢，和我一個(gè)姓，孫悟空出生在石頭里，當(dāng)然結(jié)實(shí)了，希望這個(gè)蛋寶寶和孫悟空一樣結(jié)實(shí)。老師告訴我們，要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待蛋寶寶。我特意找了一個(gè)盒子，里面絮滿了棉花，讓孫悟空在里面舒舒服服地待一周。第一天，我讓孫悟空見(jiàn)了我同桌那子佳的寶寶——樂(lè)樂(lè)。那一天有幾個(gè)男生的雞蛋都碎了，他們都哭了，誰(shuí)讓他們粗心地把蛋放在書(shū)包里，書(shū)包一掉，結(jié)果把蛋壓碎了。我一到學(xué)校就把它放在我的整理柜里，因?yàn)檫@保證它不會(huì)掉下來(lái)。第二天沒(méi)事，第三天沒(méi)事，第四天也沒(méi)事，轉(zhuǎn)眼就是最后一天了，我的心和它一樣緊張，生怕發(fā)生什么意外，我連課間都沒(méi)出去玩，一直陪著孫悟空。終于到了放學(xué)的時(shí)間了，我太高興了，我的悟空一周完好無(wú)損，手捧著裝著悟空的盒子出去排隊(duì)。就在這時(shí)，大大咧咧的史洋拎著他的書(shū)包過(guò)來(lái)，站隊(duì)也不看別人，掄起書(shū)包往后就走?！芭尽?，把我的盒子弄掉了?！鞍?，悟空！”我忙打開(kāi)看，悟空碎了。我強(qiáng)忍住眼淚回到家，抱著媽媽痛哭起來(lái)。媽媽摸著我的頭，說(shuō)：“一個(gè)雞蛋這么難養(yǎng)，媽媽養(yǎng)你這么多年比一個(gè)雞蛋不是更難養(yǎng)嗎？”是啊，也許這就是老師讓我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的吧！

學(xué)生質(zhì)樸、天真又充滿情感性的文字源于他們對(duì)這項(xiàng)“實(shí)驗(yàn)”的切身經(jīng)歷，源于他們與父母、伙伴交流的深刻感悟。實(shí)驗(yàn)作文就是由學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)入手，滿足學(xué)生的寫(xiě)作欲望。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)還可以設(shè)計(jì)如下題材：病中快車——探訪生病同學(xué)，超市買手——去超市購(gòu)物比誰(shuí)買得物美價(jià)廉，生日會(huì)—— 在同一個(gè)月過(guò)生日的同學(xué)統(tǒng)一在一天集體過(guò)生日，等等。只要學(xué)生有話可寫(xiě)，學(xué)生就會(huì)“樂(lè)于寫(xiě)作”。

六、“無(wú)題”作文

唐代詩(shī)人李商隱寫(xiě)了很多詩(shī)歌都以“無(wú)題”作為題目，源于沒(méi)有合適的題目來(lái)表達(dá)其詩(shī)歌的情感，正如老子所言：“大音希聲，大象無(wú)形?！碧枬M的感情恐難以為題，太深沉的苦難恐難以述說(shuō)，無(wú)題讓我們看到了一個(gè)新的詩(shī)歌。學(xué)生雖沒(méi)有什么太多感情積淀，但是“無(wú)題”給了筆者一個(gè)很好的啟示，那就是在習(xí)作起始階段為減少題目、內(nèi)容、思想上的過(guò)多束縛，可以用“無(wú)題”讓學(xué)生不拘形式地寫(xiě)出自己的感受。這一作文形式學(xué)生非常喜歡，學(xué)生也寫(xiě)出了很多別有一番趣味的“無(wú)題”作文。

無(wú) 題

劉小禾

天是藍(lán)的，云是白的，國(guó)旗是紅的，這些都是不變的，但我無(wú)法像它們一樣做到永遠(yuǎn)不變。

我曾經(jīng)以為我可以就這樣走下去了——每天的作業(yè)；以最善偽裝的臉面對(duì)媽媽，告訴她我很愿意學(xué)習(xí)，并高興地請(qǐng)她給我報(bào)更多的特長(zhǎng)班。

事實(shí)真是這樣嗎？我這樣問(wèn)我自己。兩個(gè)字：不是！誰(shuí)不想快快樂(lè)樂(lè)地活著。我每天不停地說(shuō)我很愿意學(xué)習(xí)，但心里卻不停地說(shuō)，饒了我吧；我每天自豪地說(shuō)，我覺(jué)得不學(xué)習(xí)心里不踏實(shí)，可一坐在寫(xiě)字臺(tái)前就頭疼。唉，慘！

我原本以為可以就這樣走下去了，但，不可能！

天依然是藍(lán)的，云依然是白的，國(guó)旗依然是紅的，而我呢？

七、讀寫(xiě)結(jié)合

低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)是口頭語(yǔ)言超越書(shū)面語(yǔ)言，所以要說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。從中年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展迅速，而教材是重要載體，教材中的范文都是名家的經(jīng)典之作，教師要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。讀寫(xiě)結(jié)合有四種，即仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)。下面筆者結(jié)合人教版教材來(lái)逐一說(shuō)明。

1.仿寫(xiě)

人類的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的。從仿到寫(xiě)，學(xué)生在自然的過(guò)程中掌握了習(xí)作的方法。讀寫(xiě)結(jié)合，仿寫(xiě)起步，仿寫(xiě)是學(xué)生走上獨(dú)立習(xí)作的必由之路。第二學(xué)段以段落為主，段是篇的基礎(chǔ)，是學(xué)生感悟文章結(jié)構(gòu)的開(kāi)始，第二學(xué)段的仿寫(xiě)也要以段落訓(xùn)練為主，筆者在學(xué)校中做了如下嘗試。

（1）句子仿寫(xiě)。它主要訓(xùn)練學(xué)生用詞的準(zhǔn)確和掌握基本的句式結(jié)構(gòu)，目的是讓學(xué)生寫(xiě)得清楚、有條理，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。如三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》中“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)：

的蒲公英像 ，飄啊飄啊，飄走了 。

的 像 ， 啊

啊， 了 。

（2）片段仿寫(xiě)。學(xué)生剛剛接觸段的概念，教師不要讓學(xué)生對(duì)段的理解過(guò)于抽象，要引導(dǎo)學(xué)生從句子的聯(lián)系中了解段，并進(jìn)行片段仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。如三年級(jí)上冊(cè)的《荷花》一課是葉老的名篇，其中第2自然段“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”，課文先寫(xiě)荷花多，然后寫(xiě)荷葉綠，再寫(xiě)荷花的姿態(tài)，注意這里用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有的……有的……有的……”寫(xiě)出了荷花全開(kāi)、半開(kāi)和未開(kāi)的姿態(tài)。可以讓學(xué)生仿寫(xiě)天上的云、校園的樹(shù)等。有一名學(xué)生這樣寫(xiě)道：

天上的云像棉花一樣雪白。太陽(yáng)從這些云朵中間探出頭來(lái)，像一個(gè)小娃娃好奇地看著這個(gè)世界。云朵千姿百態(tài)。有的像奔馳的駿馬；有的像慈祥的奶奶，正在縫補(bǔ)衣物；有的像一條舞動(dòng)的長(zhǎng)龍，從天空東邊飛向西邊。

2.續(xù)寫(xiě)

有的文章故事情節(jié)十分精彩，給人以言有盡而意無(wú)窮之感，這就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分發(fā)揮想象來(lái)續(xù)編故事的空間。如三年級(jí)下冊(cè)的《爭(zhēng)吵》一課結(jié)尾：“父親從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去?！边@時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生想象：“我”會(huì)說(shuō)些什么呢？就此進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

3.改寫(xiě)

詩(shī)歌、寓言等以優(yōu)美的意境、短小的篇幅世代流傳，讓學(xué)生在理解其意思之后，用自己的話寫(xiě)下來(lái)就是改寫(xiě)。如三年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)《乞巧》《嫦娥》分別講的是有關(guān)牛郎、織女與嫦娥的傳說(shuō)，這些故事學(xué)生很小的時(shí)候就聽(tīng)過(guò)，根據(jù)古詩(shī)的意境再結(jié)合自己的理解把《古詩(shī)》改寫(xiě)成一個(gè)小故事，學(xué)生非常喜歡。

4.擴(kuò)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)是讀后寫(xiě)，而擴(kuò)寫(xiě)是讀中寫(xiě)，是在情感的空白點(diǎn)、文章內(nèi)容的留白處將自己的體會(huì)記錄下來(lái)而進(jìn)行的寫(xiě)作片段練習(xí)。如三年級(jí)下冊(cè)的《可貴的沉默》一課，當(dāng)讀到孩子們懂得了愛(ài)，并想向父母表達(dá)自己的愛(ài)時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：“孩子們，每天清晨，爸爸媽媽早早起床給你們準(zhǔn)備好豐盛的早餐，而晚上他們拖著疲憊的身體回家還要輔導(dǎo)你們的功課，每次過(guò)生日他們就早早給你們準(zhǔn)備了生日禮物，而你們卻連他們的生日都不知道。此時(shí)，你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么，拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧?！睂W(xué)生的情感被激蕩著，寫(xiě)起來(lái)非常流暢，文字也非常感人。其中有一名學(xué)生這樣寫(xiě)道：

親愛(ài)的爸爸、媽媽：

請(qǐng)?jiān)徟畠旱拇中模抑两襁€不知道你們的生日。記得我生日那天正好是星期天，爸爸帶我去公園玩了一天，回來(lái)時(shí)媽媽早準(zhǔn)備好了生日蛋糕，還給我買了我最喜歡的芭比娃娃。爸爸媽媽，我太愛(ài)你們了！在我的印象中，你們沒(méi)有給自己過(guò)過(guò)幾次生日，有好幾次你們把自己的生日都忘了，而你們從來(lái)沒(méi)有忘記給我過(guò)生日，下次女兒一定給你們過(guò)一個(gè)難忘的生日！

八、游戲作文

玩是學(xué)生的天性。游戲是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、與社會(huì)交往的重要途徑。把游戲請(qǐng)進(jìn)課堂，讓游戲中的學(xué)生成為演員，他們受到的關(guān)注度高，能全身心投入，自然情緒高漲。臺(tái)下的觀眾因?yàn)橛腥后w效應(yīng)，往往也情感奔放，不啻于臺(tái)上的“演員”。游戲過(guò)后馬上進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生自然對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)、自己的心理活動(dòng)記得清清楚楚，習(xí)作自然也會(huì)寫(xiě)得有血有肉。角度不同，習(xí)作也變得輕松、自然。筆者曾嘗試把踩氣球、掰手腕、搶凳子、信任背摔等游戲請(qǐng)進(jìn)課堂進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，效果很好。下面就是一個(gè)學(xué)生的即時(shí)習(xí)作。

老師一聲令下，“踩氣球”大戰(zhàn)開(kāi)始了，五個(gè)人你追我躲都像猴子般靈活?！鞍取保噺┸娭活櫜汝惖氯臍馇?，讓史澤逮著機(jī)會(huì)把他的氣球踩爆了?！鞍取薄鞍取庇诌B爆兩聲，原來(lái)是夏悅把史澤的踩爆了，那子佳又把夏悅的踩爆了，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”啊！

九、接力小說(shuō)

能快速把學(xué)生引入到寫(xiě)作的道路上來(lái)的就是讀小說(shuō)。小說(shuō)以其跌宕起伏的故事情節(jié)、充滿個(gè)性的人物類型，能迅速抓住讀者的心緒，很多人即使多年過(guò)去仍然記得小說(shuō)中的精彩情節(jié)和優(yōu)美語(yǔ)言。學(xué)生到了高年級(jí)，他們的閱讀興趣由繪本、橋梁書(shū)發(fā)展為文學(xué)書(shū)。值得欣喜的是，曹文軒、鄭淵潔、楊紅櫻等一大批中國(guó)當(dāng)代作家寫(xiě)出了膾炙人口的兒童文學(xué)作品，深受學(xué)生喜歡。如果學(xué)生自己也能寫(xiě)出一部“小說(shuō)”，無(wú)疑會(huì)大大增加他們習(xí)作的興趣。個(gè)人的力量畢竟有限，寫(xiě)一部很長(zhǎng)的小說(shuō)要耗費(fèi)很大的精力和很強(qiáng)的毅力，于是筆者嘗試讓學(xué)生自由組合找一些志趣相投的同學(xué)一起寫(xiě)“接力小說(shuō)”。主人公大家一起商量，故事每天一回，同學(xué)輪流寫(xiě)，后面的同學(xué)要承接前面同學(xué)故事的發(fā)展?！敖恿π≌f(shuō)”不僅可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。筆者以所帶班級(jí)四名女同學(xué)所寫(xiě)的接力小說(shuō)《五年三班的壞女孩》為例做一呈現(xiàn)，她們自由組合，結(jié)合自己的個(gè)性起了一個(gè)個(gè)新穎的名字融入到故事中：小酷女（劉嫣然）、小魔女（周雯琪）、小俠女（那子佳），人稱三姐妹。她們還給筆者和幾個(gè)男生也起了可愛(ài)的名字：魔力酷男（馮永老師）、兔八哥（陳德泉）、飛毛腿（李圣學(xué)）、膽小鬼（王文博）、米老鼠（崔展源）。每天一個(gè)女孩寫(xiě)一回，每回都不同。如“第一回 魔力學(xué)校開(kāi)學(xué)了”就是這樣寫(xiě)的：

今天，魔力學(xué)校開(kāi)學(xué)了，大家都在想，這次換的是一個(gè)男老師還是女老師。正想著，一個(gè)帶著墨鏡的男老師閃亮登場(chǎng)了，只見(jiàn)他個(gè)頭不高，精神抖擻?！班?，有一股沖勁，不一般?！毙】崤闹邪迪?。

“同學(xué)們好，我是魔力酷男，從今天起就是你們的新老師！大家都介紹一下自己吧。”

“米老鼠、小俠女、小龍女……”

“噔噔噔……”還沒(méi)等同學(xué)們介紹完，來(lái)了一個(gè)頭大身小的新同學(xué)：“大家好！我叫兔八哥?！闭鏇](méi)想到酷男老師竟把他分到了小酷女的旁邊，更沒(méi)想到這個(gè)兔八哥是個(gè)小心眼，剛來(lái)就給小酷女來(lái)個(gè)下馬威，給小酷女畫(huà)了三八線，還訂了規(guī)矩。

“甲方：兔八哥

乙方：小酷女

在兩方中間有一個(gè)立體三八線，任何一方超過(guò)就給對(duì)方五分魔力棒棒糖。”

看來(lái)小酷女在劫難逃，只有一搏了！

這雖然寫(xiě)的是魔法學(xué)校，但還是少不了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的影子。更讓筆者欣慰的是，學(xué)生漸漸喜歡上了這種方式，他們慢慢由大家寫(xiě)接力小說(shuō)變成了自己寫(xiě)小說(shuō)，而且慢慢學(xué)會(huì)了人稱轉(zhuǎn)換、移步換景等小學(xué)沒(méi)有講到的作文技法。

十、博客寫(xiě)作

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)不僅早已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，也走進(jìn)了課堂，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能自如地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索信息、聊天、寫(xiě)作。教師千萬(wàn)不要以網(wǎng)絡(luò)有不良信息而拒絕學(xué)生上網(wǎng)，相反要適當(dāng)引導(dǎo)。如果利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生互動(dòng)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的信心。筆者在十余年前博客剛剛興起時(shí)就利用博客指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的熱烈反響，受到了當(dāng)?shù)孛襟w的高度關(guān)注。利用博客指導(dǎo)寫(xiě)作也是筆者這些年一直堅(jiān)持的做法。博客寫(xiě)作最大的特點(diǎn)是互動(dòng)的激勵(lì)性和傳播的便捷性，師生互相到對(duì)方博客上“踩一踩”、點(diǎn)一個(gè)贊、留一下言都會(huì)給博主以莫大的鼓勵(lì)。如果發(fā)現(xiàn)自己的博文看得人很多，學(xué)生就更愿意更新博客，真正發(fā)揮了學(xué)生的習(xí)作自主性，學(xué)生不間斷地寫(xiě)博客會(huì)成為他一生的好習(xí)慣。筆者的學(xué)生孫玉佳現(xiàn)已到美國(guó)芝加哥大學(xué)去讀書(shū)，但是她的博客一直在不斷地更新。她的媽媽曾給我發(fā)短信：“孫玉佳本學(xué)期

寫(xiě)作是A，剛剛大一就被校咨詢社聘為副社長(zhǎng)，寫(xiě)作思維得到了教授的肯定。特別感謝馮

老師，因?yàn)槭悄尯⒆訍?ài)上了寫(xiě)作?！?/p>

利用博客指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有兩點(diǎn)需要注意：第一，要起個(gè)非常響亮的網(wǎng)名。如筆者的網(wǎng)名是“半拉門(mén)小伙兒”，源于筆者的出生地是“半拉門(mén)”，這個(gè)地名聽(tīng)上去就很有意思。在筆者的帶動(dòng)下，學(xué)生分別給自己起了很多有趣且又充滿個(gè)性的網(wǎng)名，“丫丫”“文龍”“小舍”等。第二，教師要做好示范。教師要求學(xué)生寫(xiě)博客，自己也要寫(xiě)，要求學(xué)生“互踩”，自己也要“互踩”。筆者寫(xiě)了大量博客，寫(xiě)的也大多是學(xué)生熟悉的人和事，吸引了很多學(xué)生閱讀。

我的學(xué)生

每天面對(duì)著62個(gè)鮮活的小家伙，什么煩心事都沒(méi)了，不過(guò)這些家伙個(gè)個(gè)不是省油的燈，今天我就先介紹幾個(gè)讓大家看看。

先說(shuō)我旁邊的那位帥哥吧，小眼睛還沒(méi)我兒子的眼睛大呢，可個(gè)兒要追上我了。學(xué)生都管他叫楠哥，不過(guò)好像也有叫南瓜的。哎，不管什么瓜，總之是讓人操心的瓜。他說(shuō)話像個(gè)黑社會(huì)老大，特有派，雖無(wú)任何官銜，可群眾卻很怕他，我也很抬舉他，因?yàn)樗罡傻眠€不錯(cuò)。女同學(xué)好像很喜歡他，我猜八成是因?yàn)樗@球打得好吧！

再說(shuō)我的前桌吧，好像是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，脖子上總是掛著一串鑰匙，丁零當(dāng)啷的。不該說(shuō)話時(shí)準(zhǔn)說(shuō)話，該說(shuō)話時(shí)一句也說(shuō)不出來(lái)。他是女同學(xué)的公敵，啊，都是那張破嘴惹的禍。不過(guò)這張嘴卻不跑調(diào)，整天嘴里哼哼唧唧地模仿周什么倫，據(jù)說(shuō)那位歌星唱歌以吐字不清為特點(diǎn)。哎呀，可惜我六年的語(yǔ)文教學(xué)啊，教到最后被這個(gè)周什么倫又給帶回幼兒園了。甭提了，眼淚嘩嘩的。

先說(shuō)這兩位吧，有興趣聽(tīng)明天接著說(shuō)。拜拜。

教師不要裝清高，要用兒童化的語(yǔ)言寫(xiě)兒童，才會(huì)讓兒童喜歡你的博文。接下來(lái)學(xué)生不僅一陣狂“踩”，還紛紛開(kāi)博，個(gè)個(gè)不示弱。所有學(xué)生都在

為一個(gè)字詞而反復(fù)推敲，寫(xiě)出的文章都顯得那么富有真情

實(shí)感。

再見(jiàn)了，龍龍

今天，我和往常一樣，打開(kāi)電腦登上了QQ，可是我看到了一個(gè)令我無(wú)論如何都無(wú)法相信的事情，龍龍死了。

我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，之前還活蹦亂跳的龍龍?jiān)趺匆幌伦泳退懒耍靠赡苁且驗(yàn)辇堼堅(jiān)谖壹疑钸^(guò)一段時(shí)間，我的淚水情不自禁地流了下來(lái)。龍龍就這么走了，再也不會(huì)回來(lái)了。都是我的錯(cuò)，都是我不好。如果不把你送到爺爺家，你也不會(huì)受這么多苦，更不會(huì)因?yàn)楹慷韵潞淖铀?。?duì)不起，龍龍！我在這里真心地向你道歉！雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)天各一方，但是我還是希望你能記住我。記得有一次，幾個(gè)同學(xué)來(lái)我家玩，我們把手上沾滿了水，你不斷地用你那軟軟的舌頭來(lái)舔我們的手。因?yàn)槟愕臋C(jī)靈、天真和可愛(ài)給我們帶來(lái)了快樂(lè)。不過(guò)我卻沒(méi)有留下一張你的照片，為此我感覺(jué)非常的后悔。

我以后再也看不到你了。我實(shí)在是忍不住了，我不禁放聲大哭起來(lái)。再見(jiàn)了，龍龍！

“有氧作文教學(xué)”習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)是我20年來(lái)作文教學(xué)研究的一個(gè)總結(jié)。早在1998年，筆者就針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題提出小學(xué)六年要完成“三百”方針，即百本童書(shū)閱讀、百項(xiàng)活動(dòng)體驗(yàn)、百篇作文結(jié)集，并在自己的班級(jí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，所帶的學(xué)生作文水平獲得很大提升。通過(guò)多年實(shí)踐我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)作文教學(xué)改革應(yīng)該是學(xué)生整體語(yǔ)文生活的改革，要把讀書(shū)活動(dòng)、兒童生活與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一個(gè)個(gè)各具特色的習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)改變小學(xué)作文教學(xué)的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。愿“有氧作文教學(xué)”習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)改革小學(xué)作文教學(xué)能夠起一點(diǎn)推動(dòng)作用。

（作者單位：廣東深圳市蓮南小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波