姜都

游戲是孩子生命中迸發(fā)的激情。孩子愛(ài)玩游戲，尤其喜愛(ài)戶外游戲。戶外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，也是一本很好的教科書(shū)。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)的快樂(lè)。接下來(lái)，我們來(lái)了解一下幼兒園戶外活動(dòng)吧！

一、戶外活動(dòng)開(kāi)展的重要性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中指出：“健康是人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好地生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，健康是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的首要條件。幼兒園階段戶外活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒鍛煉健康體質(zhì)的重要途徑之一。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！备舆M(jìn)一步印證了幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)的重要性！

由于現(xiàn)在每個(gè)家庭只有1～2個(gè)孩子的現(xiàn)狀，使得一個(gè)家庭中的四個(gè)甚至六個(gè)大人天天圍著孩子轉(zhuǎn)，對(duì)孩子更是言聽(tīng)計(jì)從，從而導(dǎo)致有的家庭出現(xiàn)了孩子過(guò)度迷戀電子產(chǎn)品，幼兒參加戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，繼而更凸顯幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展的迫切性。

喜歡玩游戲是孩子的天性，在這個(gè)階段，幼兒身體的各個(gè)器官尚未發(fā)展成熟，選擇適合幼兒的戶外活動(dòng)，既可以促進(jìn)幼兒身體器官的發(fā)育，還可以增加幼兒身體的抗病能力。同時(shí)，開(kāi)展孩子喜歡的戶外活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)技的形式還能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒反應(yīng)靈敏、性格堅(jiān)毅等多種優(yōu)秀品質(zhì)。

二、戶外活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)越條件

首先，幼兒園里硬件設(shè)備齊全。寬敞的操場(chǎng)讓幼兒眼前一亮，充足的玩具是戶外活動(dòng)開(kāi)展的必備條件。玩具大致可以分為兩類：一是購(gòu)置的玩具，如滑梯、蕩橋、各種球類、車類、組合玩具等。這些幼兒園特有的購(gòu)置玩具可以讓剛?cè)雸@的幼兒耳目一新，對(duì)新入園的幼兒戶外活動(dòng)的開(kāi)展順利進(jìn)行。二是自制玩具。教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集廢舊（如飲料罐、紙殼、袋子、奶粉盒等）材料帶領(lǐng)幼兒親自制作了一些體育玩具。這一系列活動(dòng)增加了幼兒制作的參與性，又發(fā)揮了幼兒的探索精神。另外，充分利用幼兒園內(nèi)的操場(chǎng)和草坪，通過(guò)畫(huà)線條、格子、圖形等形式讓幼兒積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

第二，老師的指導(dǎo)性。在為幼兒提供了寬敞的場(chǎng)地和合理的玩具之后，教師要先講清游戲規(guī)則，然后把自己適時(shí)“隱身”。這并不意味著老師可以脫離幼兒，而是換一種角色，退到一邊進(jìn)行觀察。在幼兒有需要的時(shí)候出現(xiàn)，并給予有效幫助。合理的利用場(chǎng)地，投放必要游戲的材料，再加上老師適時(shí)的指導(dǎo)，可以讓孩子們更加喜歡上戶外活動(dòng)。

三、戶外活動(dòng)的時(shí)間性

戶外活動(dòng)的開(kāi)展要充分利用一天當(dāng)中的時(shí)間，不光要利用好上下午各一小時(shí)的固定戶外活動(dòng)時(shí)間，還要利用好零碎時(shí)間，如：晨間、午餐后和離園前的零碎的時(shí)間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)。在晨間活動(dòng)中我們開(kāi)放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，甚至在條件允許的前提下，還可以打破年齡的界限，讓幼兒按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲；午餐后，我們給孩子們準(zhǔn)備比較安靜的游戲，如餐后散步、走迷宮、走小路等；在離園前幼兒整理完的零碎時(shí)間里，可以帶領(lǐng)孩子們玩大型玩具，如：滑梯、攀爬墻、蕩橋等；而在固定的戶外活動(dòng)時(shí)間，我們會(huì)為孩子們準(zhǔn)備有趣、好玩的體育課，讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫较鄳?yīng)的鍛煉，培養(yǎng)孩子們的合作能力、創(chuàng)造能力。利用好一切可利用的時(shí)間，保證幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)。

四、戶外活動(dòng)開(kāi)展的教育性

戶外活動(dòng)不同于其它活動(dòng)，不以教師的說(shuō)教為主，而是以幼兒的參與為主。教師在活動(dòng)中充當(dāng)一名指導(dǎo)者甚至是參與者。

教師要充分挖掘各類游戲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免盲目性。例如過(guò)蕩橋這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)就是孩子如何掌控自己的平衡和手臂的控制力，并鍛煉幼兒更加勇敢。在上橋之前，先做一些鋪墊訓(xùn)練。如：走平衡木。在寬敞的場(chǎng)地，投放平衡木，并創(chuàng)設(shè)情境——乘飛機(jī)過(guò)橋采蘑菇。上橋之前，讓幼兒張開(kāi)雙臂做飛機(jī)狀，緩緩?fù)ㄟ^(guò)平衡木之后，采完“蘑菇”再?gòu)牧硪粭l路回家。這樣既增加了游戲的趣味性，又讓幼兒適應(yīng)了平衡木的高度，在游戲中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。

教師設(shè)置的情境，讓幼兒在玩中掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，是這次活動(dòng)的目標(biāo)得以達(dá)成，孩子們敢于并樂(lè)于在蕩橋上行走，既鍛煉了孩子們的平衡力，又讓孩子們喜歡上了這項(xiàng)活動(dòng)，充分展現(xiàn)出了教師在戶外活動(dòng)中的教育引導(dǎo)作用。

在戶外活動(dòng)中，隔斷時(shí)間可以把集思廣益得來(lái)的新玩法推廣一下，再玩這類游戲時(shí)，可對(duì)運(yùn)動(dòng)量、密度作出調(diào)節(jié)。也可根據(jù)氣候、季節(jié)的變化，決定游戲的次數(shù)。在重復(fù)練習(xí)中，也可以創(chuàng)設(shè)情境，如打多尾巴妖怪、捉小精靈等提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。

五、戶外活動(dòng)開(kāi)展的安全性

戶外活動(dòng)由于空間大、道具多、玩法千變?nèi)f化等諸多優(yōu)勢(shì)，深得幼兒的喜愛(ài)。同樣的，也給老師對(duì)于孩子全面的管理帶來(lái)了一定的不便。因此，在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素，活動(dòng)前老師要向孩子交待活動(dòng)的規(guī)則并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相關(guān)安全問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。根據(jù)季節(jié)和天氣的因素，教師要適時(shí)為幼兒增減衣服。在活動(dòng)開(kāi)展之后，教師更要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)制止幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，回應(yīng)需要幫助的幼兒的求助。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

只有對(duì)孩子更多的關(guān)注，做一名“有心、走心、用心”新時(shí)代幼師，可能給與孩子更好的戶外體育環(huán)境，更好的激發(fā)幼兒興趣滿足幼兒的需求，讓幼兒得到更全面的發(fā)展。

六、戶外活動(dòng)開(kāi)展的個(gè)體差異性

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功?！痹谟變弘A段，由于幼兒的年齡、身體素質(zhì)、性格等因素的差異，也會(huì)影響到幼兒各自的運(yùn)動(dòng)能力。因此教師在帶領(lǐng)幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，不可以只設(shè)置單一難度的游戲，要尊重幼兒的差異性。關(guān)注能力相對(duì)較弱的幼兒的進(jìn)步，并適時(shí)誠(chéng)懇地給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)習(xí)的積極性，形成良好健康的個(gè)性。因此，結(jié)合戶外活動(dòng)，教師應(yīng)該提供不同層次的材料，或者同一性質(zhì)的材料不同難度的要求和操作，這樣使每個(gè)幼兒的能力得到不同程度的提高。