陳婷

摘 要：小學(xué)階段的英語教學(xué)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生英語習(xí)慣和注重學(xué)生英語基礎(chǔ)的教學(xué)。在小學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)期，單詞的記憶對(duì)他們是一大難題。為了有效地幫助學(xué)生背單詞，提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生使用圖像記憶法，把枯燥的單詞記憶轉(zhuǎn)化為有趣的編故事過程，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中背單詞。本篇文章主要討論英語單詞圖像記憶法的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：單詞 記憶 聯(lián)想

眾所周知，英語句子的構(gòu)成主要是由詞匯，掌握一定的詞匯量是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該將詞匯教學(xué)放在重要的位置。小學(xué)階段是學(xué)生積累英語詞匯量的重要階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生并未接觸太多的語法內(nèi)容，而基本只是在掌握英語詞匯。因此，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師必須運(yùn)用一定的方法使學(xué)生有效率的記憶單詞，更多地積累英語詞匯。

現(xiàn)在的小學(xué)生由于學(xué)校開設(shè)的課程較多，課后又忙著參加各種補(bǔ)習(xí)班，很少有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，英語單詞的背誦對(duì)他們來說成了一大難題。有些學(xué)生覺得記憶單詞要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，又要不斷反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固， 便逐漸對(duì)記憶單詞失去信心，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。這時(shí)，作為小學(xué)英語教師，我們可以引導(dǎo)他們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膯卧~記憶法，幫助他們提高記憶單詞的效率，增加他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，也加強(qiáng)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

在英語的詞匯的教學(xué)過程中，教師不能讓學(xué)生認(rèn)為記憶單詞只是為了考試，而應(yīng)該教會(huì)他們把英語單詞運(yùn)用到生活中去，經(jīng)常在生活中運(yùn)用這些單詞。如果在家庭環(huán)境中不能夠很好的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，可以引導(dǎo)學(xué)生在同齡人群體中，多用英語進(jìn)行交流，尤其是英語詞匯的交流。因此，我們提出了單詞圖像記憶法，其意義不僅在于使學(xué)生更好地記憶單詞，而且要把單詞和我們的生活連接起來。下面我簡單地介紹自己詞匯教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生重視英語詞匯的學(xué)習(xí)

小學(xué)生在剛開始接觸英語的時(shí)期，還不能夠掌握英語的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重英語詞匯的學(xué)習(xí)，在課堂中加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的教學(xué)與練習(xí)，并且多布置一些與英語詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)，通過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生便能意識(shí)到英語單詞在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去注重英語單詞的學(xué)習(xí)與記憶，形成了一種英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教一個(gè)句子“The cat is black”時(shí)，教師可以反復(fù)讓學(xué)生誦讀cat，cat，cat和black，black，black，這是該句中兩個(gè)重要的英語詞匯，學(xué)生理解了這兩個(gè)單詞，便能輕易的知道該句話的意思。因此，教師要提醒學(xué)生有意識(shí)地注意這兩個(gè)單詞，可以讓他們反復(fù)閱讀或者背誦。

小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)一些簡單的英語句子，因此，學(xué)生只要能掌握一個(gè)句子中的主要詞匯，便能輕易理解該句子的意思，這也反映了小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性。學(xué)生能夠把英語詞匯掌握好，便能在英語學(xué)習(xí)中取得優(yōu)勢，這也是教師在英語教學(xué)中需要不斷提醒學(xué)生的一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，不斷把詞匯學(xué)習(xí)的重要性展現(xiàn)給學(xué)生，他們久而久之便會(huì)形成一種詞匯學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。

二、根據(jù)圖像記憶法來記憶單詞

有關(guān)英語單詞的記憶方法各種各樣，不同的學(xué)生適應(yīng)不同的方法，不能一概而論。在這里，我們主要介紹通過圖像記憶法來記憶單詞。單詞作為語言的基本構(gòu)成，在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。但是單詞是非常抽象的語言符號(hào)，學(xué)習(xí)起來既困難又枯燥無味，而傳統(tǒng)的單詞記憶方法又枯燥乏味，因此，如何快速高效地記單詞成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。我們提出的圖像記憶法是指以想象力為基礎(chǔ)，有意識(shí)地制造單詞的字母或字母組合間的圖像的聯(lián)想，以鮮明生動(dòng)的圖像和新穎獨(dú)特的思考能力作為學(xué)生記憶的線索，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，達(dá)到快速記憶單詞的目的。

利用圖像記憶法來記憶英語單詞，關(guān)鍵在于把抽象的字母轉(zhuǎn)化為熟悉的圖像，然后對(duì)圖像進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，通過此方法，就能把原本枯燥無味的單詞變成一幅幅活潑的畫面，就像看動(dòng)畫片或者看電視節(jié)目一樣。聯(lián)想是人的一種心理活動(dòng)，能起到刺激人的思想、感情和回憶的作用 ，從而有助于學(xué)生詞匯記憶。通過聯(lián)想進(jìn)行記憶，不僅生動(dòng)有趣，而且記得牢固，不容易忘記，整個(gè)過程充滿歡樂，讓學(xué)生感覺英語單詞的記憶不再困難重重，重拾對(duì)單詞記憶的信心，重拾對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心！

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生做出示范。例如，在進(jìn)行英語單詞bird的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想到bi―“比”的發(fā)音；r―“人”的拼音首字母；d―“大”的拼音首字母，記憶方法就是“比人還要大的鳥”。再如，在學(xué)習(xí)英語單詞ant時(shí)，可以想象an是“一把 ”，t的形狀像傘，記憶方法就是“螞蟻舉著一把傘這樣”，就能把死板的英語單詞轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的文字，使學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，而且一旦記得就不容易忘記，增加了單詞記憶的牢固性。

三、圖像記憶法配合其他記憶法共同使用

學(xué)生在記憶英語單詞的過程中，有時(shí)候單一的方法并不能夠很好的記憶，必須運(yùn)用多種方法配合使用。小學(xué)階段英語單詞記憶法主要有自然拼讀記憶法、趣味記憶法、遷移記憶法、字母變換記憶法、游戲記憶法、單詞歸類記憶法、音形義記憶法、讀音規(guī)則記憶法、兒歌記憶法等，一種方法并不是適用于所有單詞，因此，配合多種記憶法使用也是提高英語單詞記憶的一種技巧和策略。

以上只是本人對(duì)于圖像記憶法的一些認(rèn)識(shí)與教學(xué)運(yùn)用，為了使單詞記憶更加簡便，可以在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法配合使用，而不僅僅是單一的方法。

詞匯維系著語音和語法，是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語言水平的基石。如果離開了豐富詞匯量的掌握和高效詞匯記憶的學(xué)習(xí)，就不可能學(xué)好英語，一切就會(huì)成為無水之源，無本之木?？梢姡⒄Z的學(xué)習(xí)和英語水平的提高，詞匯是根本。詞匯的學(xué)習(xí)，記憶是根本。我們倡導(dǎo)高效記憶單詞，圖像記憶法是其中之一，該方法更適用于具有聯(lián)想能力并且想象力豐富的學(xué)生。教師在詞匯教學(xué)時(shí)一定要因材施教，盡量讓學(xué)生找到適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們的詞匯學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的道路上能夠更上一層樓！