侯萍

摘 要：隨著教育改革的實施，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作變得越來越重要，職業(yè)教育的開展需要順應(yīng)我國的發(fā)展要求，當(dāng)前我國職業(yè)院校所應(yīng)用的培養(yǎng)模式主要是基于五年制職業(yè)教育來進行的。專業(yè)人才的培養(yǎng)要以其實踐能力的培養(yǎng)為主，堅持從實際出發(fā)，構(gòu)建“園校為主，校企融合”的人才培養(yǎng)模式，該模式的教育開展是以學(xué)校為主體，通過校企合作來制定明確的人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)能夠參與到延展式知識教育過程中，通過主輔課程式，采用平行鏈?zhǔn)降慕逃绞絹磉M行課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，本文對這一教學(xué)形式進行了詳細的分析和研究。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 “園?；樱Ｆ笕诤稀?培養(yǎng)模式

職業(yè)院校需要充分落實實踐性教學(xué)的根本要求，因此，人才培養(yǎng)模式的研究需要將核心建立在實踐上，通過實踐指導(dǎo)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，在系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式研究過程中建立在五年制職業(yè)院校教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對“園?；樱Ｆ笕诤稀比瞬排囵B(yǎng)模式的運行，通過系統(tǒng)化的描述和總結(jié)，來找尋實踐教學(xué)開展過程中所存在的不足之處，并以此為基礎(chǔ)，進一步提升該教育模式應(yīng)用成效，不斷的進行完善和創(chuàng)新。[1]

一、校企合作制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在對五年制職業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究過程中，需要保證教學(xué)改革理念的落實，更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新，教學(xué)研究工作的實施需要明確我國五年制職業(yè)教育所具有的屬性，以及應(yīng)用優(yōu)缺點，目的是能夠制定出合理的五年制職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校的教育要以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升為主，這也是人才培養(yǎng)模式實踐的主要內(nèi)容。職業(yè)院校中的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立在學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能的提升上，堅持教學(xué)能力能夠面向企業(yè)發(fā)展主體，將企業(yè)建設(shè)、服務(wù)、管理作為主要的教育方向，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。市場經(jīng)濟發(fā)展過程中，需要樹立明確的職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實際選擇合理的人才培養(yǎng)方案，全面提高企業(yè)人才的儲備，滿足人才發(fā)展對技能的需求，這一目標(biāo)需要校企共同努力來實現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后直接入崗工作。[2]

二、校企合作設(shè)計課程結(jié)構(gòu)

在進行專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的過程中，常常存在著學(xué)校單方面的努力，受教學(xué)改革的實施，職業(yè)教育開始向著“園?；?，校企融合”的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用發(fā)展，這就需要校企之間進行合作，企業(yè)要將社會發(fā)展過程中提出的人才需求與學(xué)校分享，通過校企合作來共同設(shè)計專業(yè)化的課程結(jié)構(gòu)，以此來設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對專業(yè)特殊性的研究了解到，當(dāng)前我國的職業(yè)院校課程結(jié)構(gòu)主要分為三種，分別是通識延展式課程結(jié)構(gòu)、主輔課程結(jié)構(gòu)、平行鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。

1.通識延展式課程結(jié)構(gòu)。通識延展式課程結(jié)構(gòu)主要的教育內(nèi)容是基礎(chǔ)技能，該課程的應(yīng)用能夠全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，并且能夠在課程創(chuàng)新的同時，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力，在針對職業(yè)能力教學(xué)設(shè)計的過程中，需要以學(xué)生為教學(xué)開展的核心，學(xué)校為重要的教學(xué)培育機構(gòu)，企業(yè)主要承擔(dān)起教學(xué)輔助的作用。技能型學(xué)生的培養(yǎng)過程中，將學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)作為重點能夠全面提高企業(yè)在實踐教學(xué)開展中的重要性，滿足延展能力提高的教育要求，簡單來說，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要以校企合作為主。

2.主輔課程結(jié)構(gòu)。這種專業(yè)課程結(jié)構(gòu)在整個課程體系中的應(yīng)用能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容設(shè)計成為不同的模塊，讓教學(xué)開展更具有針對性，結(jié)合學(xué)校實際，來將模塊教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)校承擔(dān)，以此來解決學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)問題，通過校企合作為學(xué)生構(gòu)建一個與社會進行信息溝通的橋梁，全面提高學(xué)生的與人交流能力和信息傳遞能力，教學(xué)內(nèi)容的實施需要由企業(yè)來承擔(dān)，為學(xué)生建立一個崗位技能實踐平臺，主要目的是提高學(xué)生職業(yè)技能，發(fā)揮出校企合作的優(yōu)勢。

3.平行鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的主要任務(wù)是做好學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的崗位流程來進行技術(shù)工藝指導(dǎo)，該課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計需要創(chuàng)新平行課程路徑，教育人員先對單元課程進行整理，將課程規(guī)劃為問題中心、訓(xùn)練中心、任務(wù)中心等項目，同樣專業(yè)性的課程結(jié)構(gòu)需要構(gòu)建項目模塊化，通過單元制教學(xué)，來集中進行知識理論教學(xué)，讓學(xué)生能夠集中到企業(yè)接受實訓(xùn)。實訓(xùn)同樣堅持以項目模塊為中心，通過教師的專業(yè)輔導(dǎo)來豐富學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識。[3]

三、校企合作開展循環(huán)式教學(xué)

循環(huán)式教學(xué)模式的實施，主要是通過對社會發(fā)展過程中人才需求進行深入思考，了解專業(yè)特點將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的崗位能力進行確認(rèn)，實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最后的學(xué)習(xí)時間來掌握崗位實踐工作，通過對這些教學(xué)要素的落實達到教育目標(biāo)。人才需求的分析是人才培養(yǎng)方向確定的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的崗位能力是人才培養(yǎng)的主要目的，通過課程體系的優(yōu)化來強化實踐教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為了了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，開展頂崗實習(xí)跟蹤調(diào)查?！皥@校互動，校企融合”的人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)優(yōu)化，需要建立在社會專業(yè)發(fā)展中對學(xué)生將來工作崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析上，了解學(xué)生的社會實習(xí)情況來了解學(xué)生的問題和優(yōu)勢，開展針對性教學(xué)，跟蹤調(diào)查的結(jié)果需要及時向校方進行反饋，修復(fù)當(dāng)前教學(xué)模式中的問題，為將來人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。通過校企合作，使學(xué)生學(xué)業(yè)情況和學(xué)生的崗位能力進行對接，充分體現(xiàn)出高校人才培養(yǎng)的適用性，實現(xiàn)專業(yè)課程體系的優(yōu)化。[4]

結(jié)語

市教委出臺的《關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》需要及教育人員仔細的了解和分析，在五年制高職人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，運用全新的教育理念進行內(nèi)容調(diào)整和規(guī)劃，如：適當(dāng)?shù)脑黾游覈咝；A(chǔ)知識教學(xué)和技能培訓(xùn)的時間，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的專業(yè)技能，通過校企合作來開展實訓(xùn)。通過校外實習(xí)教學(xué)方式的開展來做好校內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。以此來讓五年制高職人才培養(yǎng)模式變得更加的科學(xué)合理，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，制定一系列的教學(xué)研究計劃。

參考文獻

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