唐軍

摘 要：《人的生殖》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育重要的一節(jié)課，但由于世俗文化的禁錮，這也一直是生物老師組織教學(xué)的“雷區(qū)”。通過做好鋪墊，自然過渡；大膽舍取，強(qiáng)化重點(diǎn)；情感滲透，升華提高等教學(xué)策略，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生殖 教學(xué) 策略

“快安靜了，講怎么生娃子呢?！鄙险n鈴響了，還沒有走進(jìn)教室，就聽見里面一調(diào)皮學(xué)生的怪吼，我心里一陣發(fā)緊，初二4班，是全年級(jí)調(diào)皮學(xué)生最多的班級(jí)，平時(shí)上課就讓各科老師頭疼，更何況我今天要講的是《人的生殖》這節(jié)課。《人的生殖》一直是組織教學(xué)的雷區(qū)，主要因?yàn)檫@一節(jié)的內(nèi)容太敏感，包括男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、受精過程、胚胎發(fā)育過程和分娩等。學(xué)生雖感興趣，但不敢表露出來，上課時(shí)很多孩子都低著頭，有的甚至不敢看書上的圖片。偶爾有個(gè)別學(xué)生“勇敢”地站起來回答問題，往往也會(huì)遭到同學(xué)的恥笑。為了完成教學(xué)任務(wù)，許多老師都會(huì)板起面孔，一本正經(jīng)的快速完成知識(shí)的傳授，不經(jīng)意中，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)課堂成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。而本節(jié)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的很重要的一節(jié)課，如何將這一多數(shù)人羞于啟齒的話題光明正大地引入課堂，讓學(xué)生正常地參與到學(xué)習(xí)中來呢？我決心不回避，改變認(rèn)識(shí)，和學(xué)生一起正確對(duì)待教學(xué)內(nèi)容、大膽交流對(duì)話，充分挖掘這一教學(xué)課題的知識(shí)和情感因素，爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。[1]

一、做好鋪墊，自然過渡

其實(shí)，對(duì)這部分教學(xué)的鋪墊工作，從很早就開始了。江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》，八年級(jí)上冊(cè)第7單元“生命的延續(xù)與進(jìn)化”中，包含有植物的生殖和發(fā)育、動(dòng)物的生殖和發(fā)育及人的生殖和發(fā)育共3章內(nèi)容，我按照教材的順序，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物的生殖，讓學(xué)生對(duì)此類內(nèi)容的敏感性逐漸降低，并逐漸認(rèn)識(shí)到生殖是生物界普遍存在的現(xiàn)象，是生命的基本特征之一，從而提高學(xué)生心理承受的閾值，慢慢地讓他們的反應(yīng)從回避、竊笑轉(zhuǎn)為正視、平靜。已經(jīng)初步“脫敏”了，但是面對(duì)教材中“赤裸裸”的文字和圖片，教室里仍有些不安和騷動(dòng)。上課開始，我故作不經(jīng)意地說：“大部分同學(xué)一定已經(jīng)預(yù)習(xí)了這部分內(nèi)容，甚至可能是一拿到課本，就先偷偷地看了?！甭牭竭@個(gè)開場(chǎng)白，不少學(xué)生笑了，笑聲放松了他們有些緊張、有些羞怯的心情，打破了學(xué)生礙于面子不敢大膽學(xué)習(xí)的心理，課堂教學(xué)順利地展開了。[2]

二、大膽取舍，強(qiáng)化重點(diǎn)

生物學(xué)科核心素養(yǎng)生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀，指出生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，生物要完成什么功能，一定有相關(guān)的結(jié)構(gòu)支持，所以，要想了解生殖現(xiàn)象，就一定先要認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)?！度说纳场芬还?jié)包括生殖系統(tǒng)及受精和胚胎發(fā)育兩個(gè)知識(shí)主題，生殖系統(tǒng)部分，教材采用了以圖代文的形式，文字?jǐn)⑹錾伲阅校ㄅ┥诚到y(tǒng)和精子（卵細(xì)胞）的組成模式圖作為主體，但教材中的模式圖是一個(gè)側(cè)面觀的圖解，相對(duì)復(fù)雜，雖主要器官的功能有簡(jiǎn)單介紹，但學(xué)生自己讀圖并不能很好的確認(rèn)各器官的位置，反而增加神秘感。因此，我果斷換掉教材上的圖解，重新找了兩幅男女生殖系統(tǒng)正面觀的簡(jiǎn)單模式圖。首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖識(shí)圖，然后小組討論男女生殖系統(tǒng)的主要器官及功能、明確產(chǎn)生和輸送精子、卵細(xì)胞的器官有哪些，辨析三組器官（輸精管與輸卵管、陰莖與陰道、睪丸和卵巢）在功能上有什么共同點(diǎn)。在常規(guī)的小組合作、辯論和交流中，學(xué)生分享彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)羞于出口的詞匯“陰道”、“陰莖”、“睪丸”、“卵巢”等在不知不覺中成為了生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，淡化了在世俗文化上的含義，再觀察學(xué)生的神態(tài)，連調(diào)皮學(xué)生的表情也恢復(fù)正常變得認(rèn)真專注。換掉復(fù)雜的圖解，剝?nèi)ブR(shí)神秘的面紗，一切都變得那么自然而然、順理成章，重點(diǎn)知識(shí)也在不知不覺中得以強(qiáng)化。

生殖過程比較抽象，通過播放事先準(zhǔn)備好的影片資料，展示受精過程、由“受精卵→胚胎→胎兒→嬰兒”的發(fā)育過程，還有孕婦體態(tài)的變化和分娩的鏡頭。讓學(xué)生在整體感知生殖過程之后，再將這一過程分解成排卵、受精、著床等幾個(gè)連續(xù)的片斷，分別展開學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

三、情感滲透，升華提高

學(xué)習(xí)過程中，我補(bǔ)充了一段文字資料：我們每一個(gè)人都來自于一個(gè)受精卵，那么參與受精作用的精子數(shù)是多少呢？4億個(gè)左右。是啊，4億個(gè)精子，但贏家只有一個(gè)。從這個(gè)意義上講，我們是那4億個(gè)兄弟姐妹的幸運(yùn)者、優(yōu)勝者，沒有人可以妄自菲薄。既然，我成為了那場(chǎng)競(jìng)賽中的冠軍，贏得了那個(gè)至高無上的獎(jiǎng)杯——生命，那我就有義務(wù)替那些剩下的沒有來到世上的億萬個(gè)兄弟姐妹好好生活。既然生活選擇了你，就應(yīng)該懂得珍惜自己，讓生命發(fā)出光彩。通過這樣的語(yǔ)言，學(xué)生潛在的自信心被激發(fā)出來，尤其是那些平時(shí)對(duì)自己很不滿意的同學(xué)，通過他們的表情你會(huì)看出，他們?cè)趯?duì)自己說：我是最棒的，我曾經(jīng)是冠軍！生命來之不易，我相信，欣賞生命，珍惜生命的意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生的心中扎根了。

最后，通過閱讀課文、觀察插圖，學(xué)生了解自己在母親體內(nèi)生長(zhǎng)發(fā)育的大致情況，體會(huì)母親懷孕期間的艱辛和分娩時(shí)的痛苦。同時(shí)展示了幾幅在汶川地震中感動(dòng)國(guó)人的母親的事跡，我還引用了其他老師的一段情感表白：在你誕生前的那段歲月，起初僅僅是0.1mm的受精卵，在子宮內(nèi)約280個(gè)日日夜夜，母親每時(shí)每刻都承擔(dān)著兩個(gè)人的呼吸、循環(huán)……伴隨著你的成長(zhǎng)，母親越來越疲勞，但一想到新生命的誕生，就有了等待的力量，等待中的期盼也與日俱增?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！闭沁@種偉大而圣潔的母愛的生動(dòng)寫照。通過這段充滿人文光輝的語(yǔ)言，深深的震撼了學(xué)生的心靈，使學(xué)生感到生命的可貴，油然而生對(duì)母親的尊敬和對(duì)生命的尊重，充分實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)科的情感教育功能，落實(shí)了生物學(xué)科核心素養(yǎng)中的社會(huì)責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]吳志翔.讀書是一種略帶憂郁的享受[J].中國(guó)青年，2002.

[2]趙麗杰.生物教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)[D].遼寧師范大學(xué)，2007.