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      傳統(tǒng)文化教育融入品德與社會課的思考與實踐

      2018-11-19 10:47:00樊雪紅
      中國德育 2018年11期
      關(guān)鍵詞:國粹京劇傳統(tǒng)

      在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中,注重融入中華傳統(tǒng)文化教育,將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學(xué)生心靈深處,對學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神,具有重大意義。

      充分發(fā)揮課堂教學(xué)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的主渠道作用,就是要把中華民族特有的思維方式、價值取向、審美情趣、行為模式、德行素養(yǎng)和社會民俗滲透到課堂,使學(xué)生接受民族文化的熏陶,吸收民族精神的營養(yǎng)?!耙巳雱俚木﹦ 笔侨私贪嫘W(xué)《品德與社會》五年級下冊第三單元“獨具魅力的中華文化”第三課“我們的國粹”中的第一課時。那么,怎樣將中華傳統(tǒng)文化教育融入這一課時的教學(xué)呢?

      一、準(zhǔn)確把握學(xué)情,確定教學(xué)設(shè)計思路

      有效的學(xué)習(xí),離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。要在一節(jié)40分鐘的課中將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)教學(xué)實屬不易,這需要教師了解學(xué)生對教育內(nèi)容的已有認(rèn)知。學(xué)生對相關(guān)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的認(rèn)知程度,決定著教學(xué)設(shè)計是否合理,關(guān)系到整節(jié)課的順利進(jìn)行。深入了解學(xué)生,可以幫助教師明確教育方向。

      在“引人入勝的京劇”一課的教學(xué)中,需要教師通過教學(xué),幫助學(xué)生初步感受京劇的獨特魅力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的親近感和認(rèn)同感,使學(xué)生懂得珍視寶貴的傳統(tǒng)文化。我國的京劇藝術(shù)博大精深,已有二百多年的歷史,至今仍為人喜聞樂見。對于教師而言,京劇的內(nèi)容相對陌生,而通過課前調(diào)查的情況顯示,學(xué)生對京劇的相關(guān)知識更是知之甚少。學(xué)生對京劇的第一感覺大都是“陌生”“聽不懂”。基于此,如果教師為了讓學(xué)生理解京劇為什么被稱為國粹,在教學(xué)中設(shè)計大量環(huán)節(jié),深入地講授京劇的歷史和內(nèi)涵,而脫離學(xué)生的生活,忽視學(xué)生的興趣和接受能力,就會進(jìn)一步增加學(xué)生對京劇的陌生感。而且,教師在沒有豐富專業(yè)知識的情況下講授京劇內(nèi)容,難免出現(xiàn)各種錯誤。在這樣的情況下實施的教學(xué),結(jié)果可能是低效甚至無效的。

      基于以上情況,在設(shè)計“引人入勝的京劇”一課前,教師首先可以對教育對象進(jìn)行課前調(diào)查。通過對北京市普通小學(xué)五年級教學(xué)班的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)五年級學(xué)生對日常生活中存在的京劇只能做到“耳熟”而不“能詳”。78.4%的學(xué)生對京劇不了解,對京劇為什么被稱為“國粹”不理解,對京劇在世界上的影響,很難有深刻的認(rèn)識,更無法做到珍視京劇。

      結(jié)合這些情況,在本課教學(xué)實施的過程中,教師可以著重從京劇的歷史、行當(dāng)、表演形式等幾個方面選取資源,或制成展板、或編印學(xué)習(xí)資源,以便供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。除此之外,教師還可以合理挖掘、利用多種社會資源,為學(xué)生提供京劇服裝、道具、臉譜等,供學(xué)生穿著、佩戴、體驗。通過這些資源的引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間,拉近京劇與學(xué)生生活的距離。最為關(guān)鍵的是,設(shè)計這樣的教學(xué)活動,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在調(diào)查學(xué)生情況基礎(chǔ)之上所開展的一系列活動,不僅為本課教育目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ),也使得學(xué)生得以更加自主地了解京劇,豐富了學(xué)生的文化底蘊。

      二、深入鉆研教材,準(zhǔn)確制定教育目標(biāo)

      很多老師在面對“引人入勝的京劇”一課時,往往會產(chǎn)生各種各樣的困惑:“情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)”應(yīng)該如何確定?本單元以“獨具魅力的中華文化”為主題,那如何讓學(xué)生從自己的角度理解京劇與中華文化的關(guān)系呢?本課的內(nèi)容僅僅是學(xué)習(xí)京劇,還是通過學(xué)習(xí)京劇進(jìn)而了解中華文化?怎樣通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗?zāi)??這些都是教師在面對教材時可能出現(xiàn)的疑問。

      通過認(rèn)真鉆研教材的相關(guān)內(nèi)容,我們就可以發(fā)現(xiàn):本單元包括中國人、國寶(有形的文化遺產(chǎn))、國粹(中國的生活文化和精神文化的精髓、中國人創(chuàng)造的特有文化的結(jié)晶)這三個內(nèi)容層面,而我們的國粹,反映的是中國人獨特的精神文化生活、特有的認(rèn)識世界的思維方式的精華,比如京劇。教材首先讓學(xué)生對京劇有一個基本的了解,并在此基礎(chǔ)上多觀察、多體驗,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)注這些生活中已習(xí)以為常的文化積淀,以盡可能地改變學(xué)生不以為然的態(tài)度。

      基于以上認(rèn)識,本課的教育目標(biāo)(情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo))可以這樣設(shè)計:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注京劇,對京劇產(chǎn)生興趣,進(jìn)而幫助學(xué)生初步感受京劇的獨特魅力,培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的親近感和認(rèn)同感,使學(xué)生懂得珍視祖國寶貴的傳統(tǒng)文化。

      此目標(biāo)的設(shè)定,既不是讓小學(xué)生只去了解很多京劇常識、知道多少京劇劇目,更不是要學(xué)生學(xué)習(xí)京劇該怎么唱,而是通過對京劇的基本了解,使學(xué)生對京劇的認(rèn)識上升到“培養(yǎng)對中國文化的親近與認(rèn)同感”的層面。這樣既沒有忽視了對京劇的基本了解,更沒有一味地向?qū)W生灌輸情感;不僅能夠使學(xué)生道德意識的發(fā)展“自然而然、有感而發(fā)”,也可以有效地提高學(xué)生的人文底蘊。

      三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在實踐活動中體認(rèn)傳統(tǒng)文化

      為了激起學(xué)生參與活動的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教育目標(biāo)引領(lǐng)下,根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點,從中國傳統(tǒng)文化與生活的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同活動,讓學(xué)生在活動中體認(rèn)傳統(tǒng)文化。

      (一)校內(nèi)外實踐相結(jié)合,了解中華傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      “引人入勝的京劇”一課課前,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)首都博物館京劇展廳開展校外實踐活動。上課伊始,教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了實踐活動的過程。

      學(xué)生們對本次活動興趣盎然,在參觀活動前,針對京劇的話題學(xué)生提出了自己想要了解的問題。結(jié)合學(xué)生的需求,師生共同設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)單。在參觀活動中,學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的要求,開展了探究活動。結(jié)合校外實踐活動,學(xué)生在課堂上分享了自己的學(xué)習(xí)收獲:有的孩子發(fā)現(xiàn)京劇臉譜的象征意義,有的孩子發(fā)現(xiàn)京劇服裝上的圖案和人物身份有關(guān),有的孩子介紹了戲樓,有的學(xué)生介紹了京劇名家,有的孩子交流了自己看到的京劇劇照,等等。在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,師生共同提出了本節(jié)課要探討的話題:為什么京劇是我國的國粹?京劇與我們的生活有什么關(guān)系?

      教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式使校內(nèi)外實踐活動相結(jié)合,運用已有認(rèn)知,使學(xué)生對京劇由過去的不了解、不知道、不關(guān)注,到積極思考提出問題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      (二)校內(nèi)外實踐相結(jié)合,體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化就在生活中

      新課部分,教師設(shè)計了適合學(xué)生年齡特點的“我是京劇小票友”的活動。在活動中注意校內(nèi)外實踐相結(jié)合,從少年宮借來京劇的服裝和道具,將校外的課程資源引入課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的活動空間。教師在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了道具體驗區(qū)、服裝體驗區(qū)、國粹知識學(xué)習(xí)區(qū)。

      孩子興高采烈地參加體驗活動。有的學(xué)生試穿服裝,有的學(xué)生試用道具,有的學(xué)生觀看宣傳展板,積極參與體驗活動,感受京劇的魅力。學(xué)生們樂在其中,學(xué)在其中,體驗活動為學(xué)生帶來親身的感受,又一次拉近了中國傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活的距離。

      活動一:國粹知識大闖關(guān)

      學(xué)生運用校外實踐活動的收獲,回答了一系列問題,了解到京劇歷史悠久、有四大行當(dāng)?shù)然局R。

      活動二:猜一猜

      通過播放京劇片斷,請同學(xué)們猜一猜京劇的表演形式。學(xué)生觀看京劇片段后,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)京劇有優(yōu)美的曲調(diào)、有韻味的念白、舞蹈化動作、精彩的武打,唱念做打是京劇表演的四種藝術(shù)手段,也是京劇表演的四項基本功。

      活動三:看一看

      老師播放京劇《拾玉鐲》片段,學(xué)生們被演員精彩的表演所吸引,紛紛交流自己的體會:有的學(xué)生說京劇的表演是無實物的、虛擬的。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這個片段中沒有一句語言的表述,完全是京劇演員通過逼真的動作,就把這個情節(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致,這也是京劇非常吸引人的地方之一。這就是京劇表演獨特的表現(xiàn)手法。京劇舞臺上大到登山涉水、騎馬打仗,小到開門關(guān)窗、吃喝睡覺……無不運用這樣的表現(xiàn)手法來展現(xiàn),這正是京劇的魅力所在。通過觀看視頻和圖片,學(xué)生對京劇虛擬化的表演特點有了更深的認(rèn)識。

      活動四:賞一賞

      接下來教師和孩子們又開展了“賞一賞”的活動:欣賞京劇服裝。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)服裝好看、漂亮、顏色多樣。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)服裝上的圖案豐富,能表示人物身份地位。此時教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察:蟒袍上繡了什么圖案?為什么要把它們繡在蟒袍上?在其他服裝上你又發(fā)現(xiàn)了什么圖案?這說明了什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟒袍上繡的是龍,在中國傳統(tǒng)文化中有著吉祥的寓意,代表皇帝的身份,也代表著江山社稷。學(xué)生還看到飛禽走獸、壽字、燕子等,感受到京劇的服裝是生活的再現(xiàn),是藝術(shù)的創(chuàng)造,把中華民族熱愛生活、裝飾生活的意識匯于一身,是京劇的魅力所在。京劇的服裝色彩鮮艷,圖案繁多而且各不相同,代表著人物的身份、地位和性格,無不滲透著中國傳統(tǒng)文化的意識,充分體現(xiàn)了中華民族的審美意趣。

      活動五:做一做

      賞一賞的活動結(jié)束后,教師又帶領(lǐng)學(xué)生開展了“做一做”的活動:教師利用校外資源使用京劇道具,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的京劇表演。比如教孩子們學(xué)唱京劇、運用道具示范京劇動作。學(xué)生們看到老師的示范都非常興奮,爭先恐后地學(xué)習(xí)起來。雖然教師的示范并不規(guī)范,學(xué)生的表演也不準(zhǔn)確,但是在一招一式之間,學(xué)生感受到京劇“馬鞭一端,走過萬水千山,帥旗一打,帶出千軍萬馬”的獨特風(fēng)格,體會到京劇表演中無動不舞,有聲必歌,所有的舞蹈動作都是為表現(xiàn)人物個性、塑造人物形象服務(wù)的,是表達(dá)人們思想感情的一種藝術(shù)方式。以獨有的藝術(shù)手法來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,給人以視覺上的享受。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式滲透了新課程的理念,將校外實踐活動與課堂教學(xué)有機整合,通過課堂體驗探究活動,學(xué)生親身感受京劇服裝的美麗與優(yōu)雅、唱詞的優(yōu)美、臉譜的色彩美、舞蹈的動作美,激發(fā)學(xué)生對京劇的喜愛之情,衍生出對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛與欣賞,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。

      (三)校內(nèi)外實踐相結(jié)合,感受中國傳統(tǒng)文化的魅力,引導(dǎo)學(xué)生珍視祖國的傳統(tǒng)文化

      當(dāng)學(xué)生還沉浸在闖關(guān)活動帶給他們的興奮之中時,教師請同學(xué)們找一找生活中的京劇票友:有的學(xué)生善于觀察生活,看到公園里的票友唱京劇、小朋友唱京劇、外國人唱京劇,從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了親人也喜歡京劇,還發(fā)現(xiàn)了有關(guān)京劇的物品,如扇子、鑰匙鏈、服裝等。此時教師提出問題:為什么現(xiàn)在還有很多人喜歡京???什么是國粹?學(xué)生感受到京劇已經(jīng)融入了我們的生活。感悟京劇的影響力以及它在世界上的傳播,激發(fā)學(xué)生對京劇的喜愛之情,衍生出對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛與欣賞。學(xué)生明白了京劇作為國粹是我國特有的,已流傳千百年,至今喜聞樂見,需要我們?nèi)フ鋹?、保護、傳承。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式注意課內(nèi)外教學(xué)實踐相結(jié)合,密切結(jié)合學(xué)生生活實際,使學(xué)生感受到京劇融入我們的日常生活之中,構(gòu)建和豐富著我們的生活,為我們的生活帶來美、樂趣、健康、祥和。

      四、在評價中提升學(xué)生認(rèn)知

      結(jié)束了本課的學(xué)習(xí),學(xué)生把自己的收獲與感悟繪制成一份份精美的宣傳報,同時把自己的收獲介紹給家人、伙伴,讓更多的人了解京劇的魅力。

      根據(jù)學(xué)生自制的宣傳報,師生共同進(jìn)行評價。學(xué)生在自評中寫道:京劇是我國的國粹,希望通過我的宣傳報能讓更多的人了解京劇,喜歡上這門藝術(shù)。教師也給予學(xué)生鼓勵性的評價:你的宣傳報制作得非常精美,希望你以后更加深入地了解京劇。

      教師評價方式的運用符合學(xué)生的特點,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多主體、開放性的作品評價,激勵了每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

      道德存在于生活之中,品德教育要回歸生活,學(xué)生的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因此,將中國傳統(tǒng)文化教育融入品德與社會課就要克服脫離生活實際的說教的方式,內(nèi)容和形式都要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)。只有通過讓學(xué)生親自觀察、切身體會,所獲得的感受與感悟才可能是真實的、觸動心靈的。學(xué)生的思想認(rèn)識才能得到切實的提高。也只有如此,學(xué)生的人文底蘊才會更加豐富。

      傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶,它不僅不會褪色,而且會歷久彌新。在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中,注重融入中華傳統(tǒng)文化教育,將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學(xué)生心靈深處,對學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神,具有重大意義。保護中國傳統(tǒng)文化,傳承中國傳統(tǒng)文化,最終目的就是要培養(yǎng)有“根”的中國人,這才是在品德與社會課中滲透傳統(tǒng)文化教育的初衷。

      【樊雪紅,北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院,教師】

      責(zé)任編輯︱樊 璐

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