朱世恒

摘要：當(dāng)代教育特別注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了全新的平臺(tái)，學(xué)生在接受教育、實(shí)施教育實(shí)踐、培養(yǎng)崗位能力的時(shí)候，會(huì)應(yīng)用到英語(yǔ)文化及語(yǔ)言。以“微課”形式開(kāi)展一些實(shí)踐教育，能從多個(gè)角度給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如：學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所變得靈活了、學(xué)生就業(yè)求職的眼界拓寬了、學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心增強(qiáng)了等等?；诖?，本文從創(chuàng)新角度分析英語(yǔ)微課如何引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，并提出想法和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型 英語(yǔ)微課 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 推動(dòng)作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）20-0045-02

創(chuàng)新教育的目的是尋求新的教學(xué)平臺(tái)、教育資源，讓教學(xué)發(fā)展能夠在全新領(lǐng)域中為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)是“創(chuàng)新型英語(yǔ)微課”形成的基礎(chǔ)，它利用互聯(lián)網(wǎng)信息交流非常便捷的特性，給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了很多觀點(diǎn)性意見(jiàn)。無(wú)論是求職，還是就業(yè)，高職英語(yǔ)教育都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一是，需要通過(guò)教學(xué)來(lái)改變學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力；二是，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)需要。

一、基于崗位能力的高職英語(yǔ)微課形式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高影響

當(dāng)前，高職英語(yǔ)微課是圍繞崗位能力延展教育的，因?yàn)楦呗殞W(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)環(huán)境是因崗位的不同而發(fā)生變化的，也就是說(shuō)，英語(yǔ)教育的目的是讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力和水平，讓他們能夠在未來(lái)進(jìn)入崗位工作的時(shí)候可以使用英語(yǔ)語(yǔ)言為其工作和發(fā)展提供便利。

（一）興趣影響

教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)在教育實(shí)踐中引入“微課”之后，很受學(xué)生們的歡迎，它創(chuàng)新式的教育平臺(tái)，給學(xué)生很多選擇性學(xué)習(xí)的空間，“微課”除了也設(shè)置課堂環(huán)境之外，還設(shè)置了豐富的教案資料，在互聯(lián)網(wǎng)“互聯(lián)”教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選學(xué)習(xí)。某高職院校，對(duì)院內(nèi)1～3年級(jí)423名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)微課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他形式，超過(guò)了91%，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的想法和做法也更加成熟，成績(jī)獲得了普遍提高。

（二）學(xué)習(xí)平臺(tái)影響

微課在為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)平臺(tái)之外，也給學(xué)生創(chuàng)建了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以往學(xué)生只能在學(xué)校、課堂上接受英語(yǔ)教育，現(xiàn)在不同了。利用“微課”平臺(tái)，高職院校開(kāi)始推出“一對(duì)一網(wǎng)上聯(lián)合教學(xué)”，這個(gè)教學(xué)服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行訪問(wèn)，訪問(wèn)的時(shí)間、地點(diǎn)和空間都不限制。學(xué)生在家也可以接受英語(yǔ)教育，在實(shí)習(xí)崗位上也可以接受教育，甚至是休閑娛樂(lè)時(shí)間，也可以針對(duì)看到的問(wèn)題進(jìn)行線上提問(wèn)。

二、基于崗位能力的高職英語(yǔ)微課形式對(duì)學(xué)生未來(lái)求職就業(yè)的影響

崗位能力是確保學(xué)生擁有工作能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新型英語(yǔ)微課很好地還原了學(xué)生的“就業(yè)環(huán)境”，在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作崗位是不了解的，甚至他們腦海中對(duì)崗位工作的印象僅僅停留在潛意識(shí)認(rèn)知上，既沒(méi)切實(shí)看到，也沒(méi)有真正實(shí)踐到。

（一）意義

“微課”存在的意義并非是一種高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新方式延展，而是具有很強(qiáng)的存在意義的。首先，學(xué)生可以通過(guò)高職英語(yǔ)微課的學(xué)習(xí)了解到國(guó)內(nèi)外更多關(guān)于崗位的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息資源冗雜且龐大，在信息攝取的過(guò)程中，老師在旁引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生建立正確認(rèn)知。其次，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，以及微課中“模擬崗位環(huán)境”“崗位實(shí)踐”“場(chǎng)景交流”等教學(xué)模塊，更深入地理解崗位就業(yè)中英語(yǔ)的重要性。

（二）價(jià)值

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。所以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型教育，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)高等教育對(duì)教育實(shí)踐提出的目標(biāo)和任務(wù)，給學(xué)生更充足的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間、時(shí)間和機(jī)會(huì)，以創(chuàng)新實(shí)踐的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度與未來(lái)就業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相互契合。

三、利用創(chuàng)新型微課對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)觀念進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)

（一）推出“創(chuàng)新型”教育模式與服務(wù)

教育的創(chuàng)新可以分很多種，依托微課這個(gè)平臺(tái)，可以把微課變成“小課堂”，讓學(xué)生們接受到全方位的教育服務(wù)。如：可以嘗試讓學(xué)校開(kāi)展班級(jí)微課堂，微課堂可以在課余時(shí)間為學(xué)生制訂英語(yǔ)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)的計(jì)劃，通過(guò)微課上面的測(cè)驗(yàn)、搶答等，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行“隨堂測(cè)驗(yàn)”。微課最大的特點(diǎn)是它的編輯能力很強(qiáng)，所以針對(duì)不同學(xué)生，微課可以采取不同的教育模式，如：英語(yǔ)素質(zhì)比較高的學(xué)生，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)崗位實(shí)踐教育，為學(xué)生設(shè)置模擬崗位工作環(huán)境，與學(xué)生隨機(jī)對(duì)話，考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。又如：英語(yǔ)素質(zhì)比較低的學(xué)生，可以針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練，每日背十個(gè)單詞、練習(xí)一段對(duì)話、學(xué)習(xí)一部分英（下轉(zhuǎn)第44頁(yè)）（上接第45頁(yè)）語(yǔ)語(yǔ)法等，語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)監(jiān)督，可以讓學(xué)習(xí)的效率和效果明顯增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，無(wú)論是教育模式的創(chuàng)新，還是教育服務(wù)的優(yōu)化，其根本目的是讓學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)與能力通過(guò)微課堂獲得鍛煉，因?yàn)槲⒄n堂的教學(xué)模式和內(nèi)容是可編輯的、有條件優(yōu)化和完善的。

（二）創(chuàng)業(yè)觀念與崗位實(shí)踐的教育融合

微課除了有教育的功能之外，還要為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)眼界，實(shí)現(xiàn)教育融合發(fā)展目標(biāo)。如：某高職學(xué)校在開(kāi)展微課堂教育的時(shí)候，就聯(lián)合當(dāng)?shù)胤浅Ｖ囊患移髽I(yè)，該企業(yè)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的崗位配合度比較高，學(xué)生通過(guò)在這個(gè)企業(yè)中實(shí)習(xí)，逐漸了解到了企業(yè)當(dāng)中各個(gè)崗位的工作特性。之后，學(xué)生在微課堂上設(shè)立創(chuàng)業(yè)觀念教育，以“全英文”形式的報(bào)紙和資料為主要模式，介紹崗位的發(fā)展前景、就業(yè)前景，當(dāng)前崗位尖端的技術(shù)以及后期崗位深造、行業(yè)發(fā)展的方向等。學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)觀念有比較明確的認(rèn)識(shí)，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

高職英語(yǔ)微課的形式表現(xiàn)種類(lèi)多樣，內(nèi)容豐富，特別是通過(guò)教育實(shí)踐改革之后，其教育表現(xiàn)與高職英語(yǔ)教育服務(wù)更契合。在融入創(chuàng)業(yè)觀念之后，學(xué)生會(huì)更了解崗位實(shí)踐中的英語(yǔ)語(yǔ)言的功能表現(xiàn)，當(dāng)崗位實(shí)踐進(jìn)入到英語(yǔ)教育范疇，學(xué)生對(duì)崗位的理解會(huì)更加深刻，也會(huì)更加全面。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)是激勵(lì)其進(jìn)步、發(fā)展的動(dòng)力，當(dāng)創(chuàng)業(yè)成為一種意識(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生就會(huì)更加擁有熱情參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且利用自己在崗位實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)行業(yè)、這個(gè)崗位有重新的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)觀念、崗位實(shí)踐的融合教育，是高職教育拓寬發(fā)展的一個(gè)重要方向，特別是在微課平臺(tái)引入之后，教育實(shí)踐的及時(shí)性效果會(huì)更強(qiáng)。

（三）創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)

教育教學(xué)應(yīng)該有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)觀念一樣，它需要利用教學(xué)實(shí)踐來(lái)優(yōu)化，因此，可以在日常微課教學(xué)實(shí)踐中，引入一些非教育類(lèi)內(nèi)容，如：就業(yè)指導(dǎo)、心理溝通、創(chuàng)業(yè)輔助規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)發(fā)展探究等課題，這些課題可以在一個(gè)共享平臺(tái)下推進(jìn)，每個(gè)學(xué)生只要有創(chuàng)業(yè)意愿、擁有創(chuàng)新精神就可以加入其中。換句話說(shuō)，微課堂給高職學(xué)生一個(gè)努力的方向和精神支柱，在這個(gè)平臺(tái)和圈子的滋養(yǎng)下，學(xué)生對(duì)于未來(lái)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展會(huì)有相對(duì)明晰的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課堂教育的發(fā)展是需要利用“創(chuàng)新觀念”不斷引導(dǎo)、持續(xù)發(fā)展的，教育最前沿反饋回來(lái)的信息經(jīng)過(guò)信息處理和統(tǒng)計(jì)，能夠?yàn)榻逃鰪?qiáng)教學(xué)力量、提供強(qiáng)大支柱。在高職教育發(fā)展中，提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力、工作能力及素質(zhì)是十分關(guān)鍵且重要的，所以未來(lái)教育創(chuàng)新英語(yǔ)微課的實(shí)用影響、意義及價(jià)值會(huì)更加深遠(yuǎn)、深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]高暢遠(yuǎn).高職院校微課程的應(yīng)用與發(fā)展前景分析[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2014（4）.

責(zé)任編輯：孫瑤