基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職課程體系構(gòu)建

錢瑜 張榕芬

摘要：高職院校作為高等教育的組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要任務(wù)。本文首先分析了綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵；其次，運(yùn)用訪談法對(duì)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研、分析；最后，在此基礎(chǔ)上以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，探索構(gòu)建以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心的課程體系，以達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職 綜合職業(yè)能力 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 課程體系

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0055-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等職業(yè)教育不僅僅教授學(xué)生知識(shí)、技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力也即分析和解決問(wèn)題的能力、信息接受和處理能力、經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)交往和不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。高職院校以往重視技能培養(yǎng)的課程體系也越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求，因此，高職院校應(yīng)該進(jìn)行課程優(yōu)化，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心的課程體系，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵

國(guó)外綜合職業(yè)能力的人才培養(yǎng)觀來(lái)源于“能力本位”職業(yè)教育思潮，在德國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家得以盛行。1974年，德國(guó)社會(huì)教育學(xué)家梅騰斯提出了“關(guān)鍵能力”的概念。將職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三部分，受到廣泛的認(rèn)可。

我國(guó)對(duì)綜合職業(yè)能力的研究起步相對(duì)較晚。對(duì)“綜合職業(yè)能力”內(nèi)涵的理解尚未達(dá)成共識(shí)。2003年，甄凱玉指出，綜合職業(yè)能力就是“一種適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)能力”，它主要是由知識(shí)、理解力以及技能三種要素構(gòu)成，并且這三種要素是一個(gè)有機(jī)的整體，它們?cè)谕瓿陕殬I(yè)活動(dòng)中綜合地發(fā)揮作用。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果，課題組認(rèn)同綜合職業(yè)能力指的是人們?cè)谡鎸?shí)的工作情境中整體化地解決綜合性問(wèn)題的能力的觀點(diǎn)，具體包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力分析

為了調(diào)研財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的綜合職業(yè)能力以適應(yīng)社會(huì)需求，本課題組邀請(qǐng)了無(wú)錫地區(qū)15家企業(yè)的財(cái)務(wù)主管進(jìn)行專業(yè)研討。通過(guò)研討和訪談發(fā)現(xiàn)：用人單位認(rèn)為招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)主要看重財(cái)務(wù)人員良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞的工匠精神、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；其次看重的是專業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)變能力、交往能力、禮儀、口才等。訪談對(duì)象表示這些職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成了財(cái)務(wù)專業(yè)綜合職業(yè)能力的基本內(nèi)容，希望學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

因此，本課題組認(rèn)為財(cái)務(wù)綜合職業(yè)能力包括財(cái)務(wù)專業(yè)能力、財(cái)務(wù)方法能力、財(cái)務(wù)社會(huì)能力。財(cái)務(wù)專業(yè)能力指財(cái)務(wù)管理人員勝任本職工作的專業(yè)能力，包括會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析的能力、金融理財(cái)、審計(jì)財(cái)務(wù)資料的能力；財(cái)務(wù)方法能力包括綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律等相關(guān)理論進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的能力；財(cái)務(wù)的社會(huì)能力包括崇德向善、誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，精益求精工匠精神、綠色環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，能夠進(jìn)行有效的人際溝通和協(xié)作，與社會(huì)、自然和諧共處等能力。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程體系構(gòu)建

本文以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，探索基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建。

首先，確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上還充分借鑒第三方機(jī)構(gòu)對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生所做的就業(yè)與能力測(cè)評(píng)報(bào)告，據(jù)此來(lái)確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，具備財(cái)務(wù)專業(yè)必備知識(shí)與理論，較強(qiáng)實(shí)際操作能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)理論、方法與技能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，勝任財(cái)務(wù)等相關(guān)管理工作的“講誠(chéng)信、重操守、精算善管”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

其次，根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建課程體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)一步深化“共享課程平臺(tái)化、核心課程職業(yè)化、課程體系模塊化、首崗技能證書化”的課程體系改革。按照基于能力結(jié)構(gòu)的要求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行重新整合，形成新的模塊化的課程體系，可以分為三大模塊：第一個(gè)模塊是素質(zhì)類課程；第二個(gè)模塊是專業(yè)知識(shí)類課程；第三個(gè)模塊是專業(yè)技能類課程。

（一）素質(zhì)類課程

這一類課程主要是為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能和進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。主要包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想理論概論、形勢(shì)與政策、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德、語(yǔ)文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)等。

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想理論概論、形勢(shì)與政策、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德等課程，可以教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解和執(zhí)行黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，積極投身于改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)；教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀；幫助大學(xué)生形成崇高的理想信念，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、精益求精的工匠精神和敬業(yè)、愛崗、廉潔自律的職業(yè)道德。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、語(yǔ)文等課程，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶學(xué)生情操，深化學(xué)生的中國(guó)文化底蘊(yùn)；提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用寫作能力。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)等課程，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，自覺(jué)地提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力；增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)以及抗壓、抗挫精神。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)職場(chǎng)禮儀、溝通與談判技巧等課程，培養(yǎng)學(xué)生的書面溝通、口頭溝通及商務(wù)談判的能力；幫助學(xué)生了解職場(chǎng)禮儀，提高其職業(yè)素養(yǎng)。

（5）通過(guò)開展人工智能及管理會(huì)計(jì)發(fā)展等專題研討：培養(yǎng)學(xué)生追蹤會(huì)計(jì)前沿理論和最新研究成果以及當(dāng)今世界上最先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理模式和管理方法的能力，以及應(yīng)用這些方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）專業(yè)知識(shí)類課程

主要學(xué)習(xí)包括管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)原理與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本核算與分析、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用、內(nèi)部控制與會(huì)計(jì)制度、審計(jì)等專業(yè)課程，幫助學(xué)生掌握必需的專業(yè)知識(shí)。

（三）專業(yè)技能類課程

通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)基本技能訓(xùn)練，如財(cái)經(jīng)書寫、小鍵盤數(shù)字錄入、點(diǎn)鈔、偽鈔鑒別、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策實(shí)訓(xùn)、證券模擬實(shí)訓(xùn)、ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理沙盤實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等課程，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、崗位意識(shí)和愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是高職人才培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，而課程體系作為人才培養(yǎng)的載體發(fā)揮著重要作用。本文通過(guò)探索高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建，以此提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：劉健