徐作棟，張輝，賈驍

（湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南長沙 410129）

2010年6月，中共中央、國務院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，創(chuàng)新型人才是國家創(chuàng)新驅動發(fā)展的第一資源。2018年，李克強總理在十三屆全國人大一次會議做政府工作報告中表示，“堅持創(chuàng)新引領發(fā)展，著力激發(fā)社會創(chuàng)造力，整體創(chuàng)新能力和效率顯著提高。實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化創(chuàng)新生態(tài)，形成多主體協(xié)同、全方位推進的創(chuàng)新局面。擴大科研機構和高?？蒲凶灾鳈?，改進科研項目和經(jīng)費管理，深化科技成果權益管理改革。以企業(yè)為主體加強技術創(chuàng)新體系建設。深入開展大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，實施普惠性支持政策，完善孵化體系?！懊鎸Α贝蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，全國高校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的熱潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。作為高職院校，學生在校學習時間相對較短，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，成為各高職院校的教學改革重點[1]。在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，通過校企合作，有效地支持了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。高職院校人才培養(yǎng)的定位是應用型人才，應注重與企業(yè)的聯(lián)系，使企業(yè)全程參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，從而培養(yǎng)出符合時代需求的創(chuàng)新應用型人才[2]。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)分析定位

新時期下高職教育人才培養(yǎng)的定位為創(chuàng)新型、融合型、復合型、應用型人才；人才培養(yǎng)應是以能力培養(yǎng)為主線，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、整合能力、應用能力、獨立思考能力、終身學習能力、持續(xù)提升能力、全局觀等。人才培養(yǎng)的能力體系主要包括價值判斷能力、決策能力、獨立思考能力、執(zhí)行能力、溝通能力、學習能力和專業(yè)能力（基礎知識應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力）。

2 校企合作有效推動對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設推動作用

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖已在我國高校中普遍開展，但是由于高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上缺乏系統(tǒng)性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念、硬件條件和課程開發(fā)上還不能完全達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。

基于校企合作的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分利用學校和企業(yè)的資源，構建一個以高職學院為中心，以學校、企業(yè)和學生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，在這個平臺中，各主體協(xié)同合作、共享資源、互利共贏，共同營造一個良性發(fā)展“生態(tài)圈”[3]。因此，校企合作能有效推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

3 基于校企合作框架下的構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺策略探析

3.1 建立校企合作參與的組織體系

基于校企合作的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐首先需要構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機制，形成校企統(tǒng)一領導，以學校為主體，企業(yè)積極參與，分工合作，齊抓共管，全方位推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

3.1.1 組織體系

學院組織成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃設計與管理。主任由學院院長或主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的副院長擔任，副主任邀請合作企業(yè)負責人擔任，學院委員包含教務處、校團委、各系部、財務處、招生就業(yè)處、人事處、后勤處等各部門領導，企業(yè)委員包含企業(yè)人資、研發(fā)、制造、營銷等相關部門領導。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，負責牽頭統(tǒng)籌學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日常工作，整合校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，促進長效、常態(tài)化的互動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、培訓和項目的孵化工作，挖掘具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的學生，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，引入企業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊，提供軟硬件支撐。

3.1.2 各職能部門分工

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院全面負責全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，校內外基地建設，創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目管理，創(chuàng)業(yè)導師管理，并負責開展與企業(yè)的合作事項。教務處負責修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善教學質量標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，推動教學改革。深入強化創(chuàng)新實踐，建設創(chuàng)新實踐基地，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求，改革教學和學籍管理制度。負責組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃與學科競賽。校團委負責組織與支持各級各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)實踐等競賽，培育各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、建設校園創(chuàng)新文化，表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生典型等工作。各系部負責該系部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體實施，創(chuàng)新課堂教學模式，指導學生項目孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。財務處負責保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金按照財務制度正常使用，確保資金的使用效率。招生就業(yè)處負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的宣傳工作。后勤處負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的設備設施的日常維護和物資整理工作。人事處負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院的人員管理工作。合作企業(yè)全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院的各項工作，每個合作企業(yè)設立兼職聯(lián)絡員一名，負責協(xié)調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院的具體工作。

3.2 建立校企合作參與的師資體系

為適應高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求，建設符合高職院校新型人才培養(yǎng)目標所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院采取內培外聘、合作企業(yè)師資內化等措施，持續(xù)豐富學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資庫信息。

3.2.1 校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資建設

校內出臺政策積極鼓勵各專業(yè)教師加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍中來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院每年定期組織新教師培訓，舉辦新老教師交流研討會，選派教師赴企業(yè)參觀學習，邀請專家來校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導講座，鼓勵教師編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材，鼓勵教師積極與企業(yè)合作開展橫向課題研究、積極申報各級別縱向課題，鼓勵教師積極撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，鼓勵教師帶領學生共同開展科研、學科競賽和創(chuàng)業(yè)活動。

3.2.2 校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師師資建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院從合作的企業(yè)中積極尋聘校外指導教師，建立校外導師聘任制度，發(fā)放聘書，充實師資隊伍。校外導師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、課程開發(fā)，參與橫向課題研究，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，校外導師利用企業(yè)資源為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，解決難題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導委員會每年評選出優(yōu)秀校外創(chuàng)業(yè)導師并為他們頒獎。

3.3 建立校企合作參與的保障體系

3.3.1 完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學模式

高職院校要堅持以社會需求為導向，以服務區(qū)域經(jīng)濟為己任，科學定位培養(yǎng)目標，使人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密對接、人才培養(yǎng)目標與行業(yè)需求緊密對接、人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求緊密對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)技能標準緊密對接。高職院校以服務學生為使命，關注每一位學生的持續(xù)成功能力，倡導成功是成長之母，為學生搭建成功增強環(huán)路和持續(xù)成功通道，構建以成長三角形為基石的持續(xù)成功結構體系。高職院校要發(fā)展就要走出自己的特色，面向未來，為學生搭建指數(shù)化、特色化的發(fā)展通道，構建“全人教育+個性學習”的新型人才培養(yǎng)模式，堅持“夯實基礎、項目導向、創(chuàng)新實踐、個性發(fā)展、能力提升、國際視野”的培養(yǎng)思路，注重知識、能力和素質的全面發(fā)展，注重通識教育和專業(yè)教育，人才的培養(yǎng)既要有寬度和厚度，更要有深度，構建立體化的人才培養(yǎng)體系，注重學生的綜合發(fā)展和持續(xù)學習能力，培養(yǎng)“人文之素養(yǎng)、科學之方法、專門之特長”的創(chuàng)新應用型人才[4]。高職院校堅持個性化培養(yǎng)原則，豐富教學資源，構建“學分銀行+課程超市”課程體系，突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學習時間、空間限制，將課堂教學與課外實踐、課外培訓學習相結合，使學生在個性化、差異化、定制化的學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校要積極推行項目化教學改革，創(chuàng)新教學模式與考核機制，鼓勵教師結合教學實際運用好案例式、啟發(fā)式、探討式等混合教學模式，轉變教學思想，樹立以學生為中心，教師為輔助的教學理念，鼓勵學生自主學習，提高學生的學習能力。

3.3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系

校內雙創(chuàng)工作依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，校外雙創(chuàng)基地依托企業(yè)建立，作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的集中地，學生可以獲取各類服務包括人才、法律、市場、融資、政策、技術、管理、信息、政務代理等創(chuàng)業(yè)輔導服務；搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺，及時為全校學生發(fā)布最新的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)項目介紹、指導教師風采成員等信息；積極對接社會資源，邀請行業(yè)專家、業(yè)界名師、創(chuàng)業(yè)典型進校分享心得；積極組織學生參加各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演活動。

3.3.3 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶支持體系

為保障學生創(chuàng)業(yè)項目的順利孵化、項目推介等工作的順利開展，高職院校應與合作企業(yè)制定出相應的管理辦法，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院的管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金評選辦法、學生技能創(chuàng)新與競賽管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)費管理實施細則等制度。積極發(fā)揮校企共建的優(yōu)勢，在企業(yè)設置社會服務崗，及時整理并發(fā)布最新的創(chuàng)業(yè)前沿信息和政策信息。高職院校應積極鼓勵教師通過對外轉讓、合作轉化、作價入股等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵教師通過科研成果帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，優(yōu)先向畢業(yè)生創(chuàng)設的公司轉移科技成果。高職學院和企業(yè)設立專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并制定配套的制度，保障經(jīng)費使用落到實處，企業(yè)還可通過入股等多種形式支持學生創(chuàng)業(yè)活動[5]。

3.4 建立校企合作的評價體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量，需要通過科學的評價體系進行評價反饋，從而在總結完善中不斷提高。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量是通過教學質量控制中心評測、學生就業(yè)滿意度、用人單位滿意度三項指標進行監(jiān)控、督導和評價，其中企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系中的主體。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應認真看待企業(yè)對學生的評價，通過對數(shù)據(jù)的深挖，找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足，改進培養(yǎng)體系，加強與企業(yè)的合作，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量。

4 基于校企合作的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的實踐

湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院是三一集團旗下的民辦高等職業(yè)院校，作為企業(yè)創(chuàng)辦的高職學院，本身就與企業(yè)有著深厚的感情。學院始終堅持以培養(yǎng)“人文之素養(yǎng)、科學之方法、專門之特長”的創(chuàng)新應用型人才為目標，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以產(chǎn)教融合、校企合作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入學院發(fā)展規(guī)劃，作為學院發(fā)展的工作重點，穩(wěn)步推進。通過校企合作，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識融入教師日常的教育教學中，通過開展豐富的校內外主題教育活動，讓一顆顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子播撒于校園中，生根發(fā)芽，開花結果。

4.1 深化校企合作，深耕三一集團資源

校企深度合作，是促進社會資源共享，促進學院、企業(yè)共贏發(fā)展的模式，是促進高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。學院作為三一集團旗下的民辦職業(yè)院校，積極探索校企合作新模式，著力開展校企合作培養(yǎng)項目，以“定向班”和“訂單班”為突破口，借力三一集團產(chǎn)業(yè)鏈布局，深耕三一集團和行業(yè)企業(yè)可用資源，大力發(fā)展學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學院與三一眾創(chuàng)實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補，在合作模式上，共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，通過搭建“三段兩地”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化體系，詳見圖1，集教學、培訓、企業(yè)孵化等多功能于一體，同時積極引入政府和行業(yè)的支持，形成政、校、行、企四體聯(lián)動的合作新模式。

圖1 三段兩地”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化體系

4.2 積極推進項目化教學改革，創(chuàng)新教學模式

學院以“讓每一個學生獲得持續(xù)成功的能力”為使命，積極推行項目化教學改革，通過“全過程、多場所、模塊化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人實踐教學系，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得以激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進一步開拓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，涌現(xiàn)了一批在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生。2017年底，學院已完成50 門課程的項目化教學改革工作，預計在2018年年底能實現(xiàn)100 門課程的項目化教學改革，學院目標在 “三三四戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃”的第一個“三年”中實現(xiàn)學院全課程的項目化改革。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學和專業(yè)教育中，注重培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感。同時，學院推行多元的考核機制，變成績導向為成果導線，倡導考核內容與形式的多元化，注重考查學生運用知識的能力。

4.3 鼓勵創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

近年來，學院著力打造開放校園，在滿足集團用人需求的同時，鼓勵學生自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，學院歷年一次性就業(yè)率保持在90%以上。隨著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的深度展開，學院高度重視學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，對自主創(chuàng)業(yè)的學生提供持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)服務指導和資金技術支持。

4.4 多措并舉，著力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學院多措并舉，主要從四個方面著力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一是學院重視校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，通過學校官網(wǎng)、微信平臺、校園宣傳欄、《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳手冊》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例》等多渠道開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，著力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和心理品質，積極引導、塑造和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。二是學院積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，培育創(chuàng)客文化，通過企業(yè)高管講壇、精英校友講壇、知名高校教授講座等形式，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座和培訓，通過邀請名人名家來校講座培訓，為有創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)想法的學生給予了創(chuàng)業(yè)指導和幫助。三是為落實貫徹 “以賽促學，以賽促教”，學院重視并積極組織舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及各類創(chuàng)新、創(chuàng)意設計等專題競賽。學院鼓勵學生“立足崗位、立足技能”進行應用技能創(chuàng)新，學院每學期會組織各類型的專業(yè)技能競賽活動，60%以上學生參加到校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，在相互比拼與交流的過程中激發(fā)創(chuàng)新靈感、提高應用技能。四是組織開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會或社團活動，凝聚了一批有創(chuàng)意、好創(chuàng)新、樂創(chuàng)業(yè)的學生。在這些協(xié)會和社團中涌現(xiàn)出來許多優(yōu)秀的學生，通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的合作與交流中，創(chuàng)新的火花被碰撞出，創(chuàng)新的意識被激發(fā)。

5 結語

現(xiàn)階段各高職院校高度重視創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)，通過高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，通過校企合作，使企業(yè)參與到學校人才培養(yǎng)的全過程，學校、企業(yè)和學生共同協(xié)作、共享資源，實現(xiàn)三方共贏，暨學校培養(yǎng)出合格的人才，企業(yè)招聘到滿意的員工，學生找到滿意的工作，從而創(chuàng)建出一個良性循環(huán)的高職人才培養(yǎng)生態(tài)圈。