趙冬嬌 羅旗 張敏

摘要：新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生發(fā)展具有重要作用，自身因素、學(xué)校因素以及社會(huì)因素從不同程度上影響著大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)情況，進(jìn)而提出相應(yīng)對(duì)策建議，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；影響因素

作為社會(huì)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)的組成部分，高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)自身具有相對(duì)獨(dú)立性，它的運(yùn)行依賴各種構(gòu)成要素及其形成的互動(dòng)機(jī)制。[1]國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要科技技術(shù)的支持和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的靈感，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然離不開創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，而人才的培養(yǎng)需要現(xiàn)代高校教育的大力支持。雖然有學(xué)校政策和教育的引領(lǐng)護(hù)航，但是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素也層出不窮，無論從大學(xué)生自身方面，學(xué)校教育方面還是社會(huì)方面，都存在著根深蒂固的影響和新萌芽的問題。Kathrin Bischoff 等人通過調(diào)查 總結(jié)出高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng) 12 個(gè)主要的利益相關(guān)者 企業(yè)家 公司 金融機(jī)構(gòu) 服務(wù)提供商孵化器與加速器 學(xué)生組織 校友 高等教育機(jī)構(gòu)科技園區(qū) 政府組織 非政府組織和其他組織等，[2]因此，本研究分析了影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素，以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、主要影響因素分析

（一）自身因素。首先是個(gè)人性格，大學(xué)生的自身性格決定了他們對(duì)未來生活方式的選擇和冒險(xiǎn)程度。例如，開朗外向的學(xué)生較低調(diào)內(nèi)斂的學(xué)生，更有可能接受新鮮事物從而進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理能力也更強(qiáng)。其次為綜合能力，大學(xué)生長(zhǎng)期處在與社會(huì)脫節(jié)的環(huán)境中，對(duì)社會(huì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，想法太過理想化，理論知識(shí)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，對(duì)市場(chǎng)需求了解也不夠全面，且部分大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不夠明確，易半途而廢，最終會(huì)造成創(chuàng)業(yè)的夭折。但是也有部分大學(xué)生，關(guān)注社會(huì)時(shí)事，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，有過硬的專業(yè)技能，堅(jiān)定其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)初期按照其預(yù)期規(guī)劃發(fā)展，但因后期團(tuán)隊(duì)管理和項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)方面能力欠佳，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）學(xué)校因素。首先是師資教育，教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的工作經(jīng)歷，只有理論基礎(chǔ)做支撐并無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以及不了解市場(chǎng)的發(fā)展與現(xiàn)狀，不能準(zhǔn)確的給予大學(xué)生指導(dǎo)。其次為學(xué)校教育理念，學(xué)校培養(yǎng)人才的思路和目標(biāo)影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所能得到的資金和政策支持，從經(jīng)濟(jì)和制度上來制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）社會(huì)因素。首先是社會(huì)關(guān)系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期間，需要人脈關(guān)系穩(wěn)固其社會(huì)地位，校友和同鄉(xiāng)是必不可少的資源，憑借他們的個(gè)人資源，可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的成功可能性。其次為社會(huì)壓力，很多大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的情況，例如，用人單位對(duì)學(xué)歷要求過高或者要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生是比較苛刻的要求。而創(chuàng)業(yè)在一定程度上解決了應(yīng)屆畢業(yè)生的失業(yè)問題，而且一些創(chuàng)業(yè)成功的民辦企業(yè)也可以推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解決更多人的失業(yè)問題。通過自己腳踏實(shí)地得來的成功有助于提升人民幸福感。

二、對(duì)策建議

（一）自身方面。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，現(xiàn)在國(guó)家正處于快速發(fā)展時(shí)期，需要當(dāng)代大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)勇于冒險(xiǎn)。因此，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)孜孜不倦，敢于追求真理，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，把知識(shí)的力量和文化的傳承相結(jié)合，并汲取其本質(zhì)，用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，提供精神境界的滋養(yǎng)。這就要求大學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)，敢于挑戰(zhàn)新鮮事物。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期，應(yīng)分析自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找準(zhǔn)自己在社會(huì)發(fā)展中的位置，做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，為之后創(chuàng)業(yè)提供可能性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間，應(yīng)具備先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的思想，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為之后創(chuàng)業(yè)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題做提早的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)校教育方面。學(xué)校應(yīng)不放棄每一個(gè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，繼而因材施教，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃及時(shí)支持指點(diǎn)，在此期間，不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的每一個(gè)問題，尤其是心理問題，防止學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間壓力過大而造成心理崩潰。

（三）社會(huì)方面。政府高度重視我國(guó)各領(lǐng)域的創(chuàng)新建設(shè)，特別是為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域指明了方向。[3]國(guó)家應(yīng)出臺(tái)更多支持政策，或發(fā)布更多獎(jiǎng)勵(lì)制度來激勵(lì)大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓當(dāng)代大學(xué)生形成為社會(huì)的前進(jìn)和科技的發(fā)展盡力的意識(shí)。李克強(qiáng)總理說，大學(xué)生有很多創(chuàng)造火花，他們的潛能和社會(huì)價(jià)值，需要通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)來釋放和體現(xiàn)，全社會(huì)都要鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府要當(dāng)好“服務(wù)員”，大學(xué)生要結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自身能力來回報(bào)社會(huì)，社會(huì)也要在一定程度上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展做出服務(wù)和貢獻(xiàn)，這樣才能互相促進(jìn)互相進(jìn)步，使我們的中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加繁榮昌盛，未來才能充滿朝氣與希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡天助.瑞典隆德大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建及其啟示[J].中國(guó)高教研究，2018 （08）：87-93.

[2]BISCHOFFK，VOLKMANNCK，AUDRETSCHDB.Stakeholdercollaborationinentrepreneurship education：Ananalysis of the entrepreneurial ecosystems of Europeanhigher educational institutions J.Journal of TechnologyTransfer，2018，43 （3）：1-27.

[3]黃利平.新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展與實(shí)踐——評(píng)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018 （04）：117.