陳立民 郝儉儉

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，也為視覺傳達設計帶來了一股全新的浪潮。但傳統(tǒng)單一的模式無法滿足社會及人們的需要，所以我們要轉變觀念并積極探索，深入分析其學科固有特征，探討跨學科結合的發(fā)展新趨勢，指出視覺傳達設計與跨學科創(chuàng)新研究的必要性以及多維模式的合作方式，跨學科式創(chuàng)新性學習已成為適應時代的發(fā)展需求必然的趨勢，也是個人提高核心競爭力的大勢所趨。

關鍵詞：視覺傳達設計 跨學科 創(chuàng)新

一、視覺傳達設計與跨學科創(chuàng)新結合的前沿性

社會的不斷進步和創(chuàng)新，給設計帶來了空前的發(fā)展，也使得視覺傳達設計得到了綜合化多元化的展示，讓設計者的作品有了更多的設計載體和實踐發(fā)展的空間，就設計本身而言，就帶有復雜性和綜合性的特征。設計追求的是對受眾群體的準確剖析和解讀，目的也是結合多方因素，更好的為大眾提供方便快捷高效，而不是單單一種為滿足某—方面的需求來設計。雖然每個學科的課程特點各不相同，但對于學科來說他們的價值觀是一樣的，都是為了滿足和解決人的需要，為人們提供幫助和解決障礙。其次，就是學科之間是平等的，要樹立相互尊重相互借鑒取長補短的價值理念，滿足設計的多樣化。另外就是，如何將不同學科所解決的同一問題能在設計中表現(xiàn)出來，這就表現(xiàn)出跨學科學習的重要與不可逆轉性。

（一）跨學科設計研究的國內(nèi)現(xiàn)狀

目前高校設計類專業(yè)，普遍存在學科之間交流、融合度低，學科間的互通性問題重重。因此，如何進一步提高交叉跨學科之間的交流互通將會是我們面臨的一個重要問題，這也將影響我們自身的提高與發(fā)展。

（二）視覺傳達設計與跨學科融合問題

好的設計應該是給我們帶來方便與快捷的體驗，現(xiàn)在社會中，設計對人們生活的影響不是在有意識的觀念層次上，而是在一種下意識的層次上，設計對人的影響是靠周圍環(huán)境社會大趨勢的不斷推動之下，人們的生活離不開社會庇護而獨自而生，人們深受其影響卻未曾看到背后設計的力量，設計對人們的生活的影響其實并不亞于社會，視覺傳達設計在社會文化中的身份絕不單單是簡單的視覺設計本身的自我交流，而是一種社會文化對它的認同與肯定。

二、視覺傳達設計與跨學科創(chuàng)新結合的重要性

（一）視覺傳達設計的無國界超民族性

視覺傳達設計在一定程度上人類共知的，它沒有國界、民族的限制，就如人們都知道鴿子是和平的象征，綠色是生命的希望，因此視覺傳達設計本身就具有跨文化的創(chuàng)新性意義，這些人們所共通知曉的符號劃定也為跨學科之間的創(chuàng)新研究提供了基礎需要。

視覺傳達設計中，很多時候某一種圖形圖案都由一種元素構成，其構成和表現(xiàn)，能夠準確地向不同的受眾傳遞不同的信息。與視覺設計相關的是人們的生活，視覺設計的設計符號便于統(tǒng)一，同時可以降低設計成本，提高效益方便高效。但是，因為人們受環(huán)境及文化的差異影響，設計的程度不易把握，過度的設計往往又容易使符號的設計失去意義，同時也可能在一些地區(qū)難以通行。

（二）融合度低的誤讀現(xiàn)象

視覺傳達設計過程中往往也會融入某些特定的元素，以強化或突出設計核心理念，而又會受制于不同地區(qū)，不同環(huán)境，不同生活的習慣而有認知上的差異性。不同語言不同種族不同地區(qū)不同國度的文化差異的背后反映出社會及人文發(fā)展的背景和淵源的不同。但不可否認，正是因為這種復雜多樣也在隱形的潛移默化的阻礙著它們的相互交流，甚至引起誤解和積怨。這正是人們潛意識里的一種固定的思維模式，而人們恰巧用這種習慣去衡量和評判了不同的文化。由此就更需要學科之間的交流融合，設計如果不相互交流，互相學習，取長補短，就沒有所謂的真正的設計，所以設計更需要跨學科的創(chuàng)新學習。從這個意義上講，沒有互相融合、沒有多學科深入研究的設計是沒有生命力的。

設計本身就是在社會這個大環(huán)境中提取、滲透、學習和理解中融合而成。在視覺傳達設計中，盡可能要把設計理念形成個性與共性的統(tǒng)一。有意識地去吸收一些所需對象的元素或社會和心理因素，從而有利于得到所需對象的肯定和認同，更好的滿足受眾人的需要。（電影海報在不同國家不同地區(qū)的差異性。如圖1）因解讀立場等多種原因，常常存在著對設計的誤度現(xiàn)象，這種誤度導致了文化差異的背景下設計更要國際化，要盡量使其規(guī)范化、秩序化來達到傳播的準確性。造成這種視覺設計差異是因人們的信仰、生活環(huán)境、家庭背景等多方面的差異，所以更需要我們跨學科跨文化的去學習，了解設計中可能出現(xiàn)的各種問題，進行綜合的分析，討論、學習，以免造成不必要的麻煩。

同一事物的文化背景不同時，他所傳達的信息也各不相同，龍，是中華民族共同認可的圖騰崇拜，中華民族認為龍是吉祥瑞兆之意，但在西方神話里，龍則是兇煞之物，難道我們就得對某一方進行全盤否定嗎，還有那種及其相近的視覺符號的表現(xiàn)，雖極其相似，但也傳達著不同的概念，不同的文化不同的學科之間大可以跨越式的相互借鑒后認同，這無不體現(xiàn)著跨學科創(chuàng)新學習的必然性與重要性（如圖2）。

三、視覺傳達設計與跨學科創(chuàng)新結合的意義

（一）視覺傳達設計與跨學科的結合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提高個人水準

二十一世紀是一個數(shù)字化、信息化、科技化的時代，越來越需要設計師具備多元化、綜合性的設計視角?？鐚W科學習在肯定設計本身的同時又承認了不同專業(yè)間的聯(lián)系使之成為一個更完善的整體，不同學科間相互作用和影響，由此產(chǎn)生設計及設計之外的連帶關系，形成更多設計表現(xiàn)和展示空間。這樣看跨學科學習還有利于學科系統(tǒng)之間相互作用相互關聯(lián)和相互影響。不同學科、專業(yè)整合而成的這一過程的融合性、滲透性能夠讓我們更好的體會跨學科知識的多元化以及自身解決問題、獲取知識、開拓眼力的能力的提高。

（二）視覺傳達設計與跨學科的結合，打破傳統(tǒng)推陳出新

跨學科的創(chuàng)新式學習更有利于我們以后在激烈的社會市場競爭中占有絕對的市場優(yōu)勢。當今的設計已經(jīng)不再是單純的因為設計而設計，因為解決某一種意義的設計范疇而工作，而是為提高社會及人們的生活質量而設計，而交叉跨學科學習恰巧能滿足這一需求。所謂的跨學科，指的是跨越傳統(tǒng)觀念的認知界限范圍，以一個全新的視角看待和突破以往教條的枷鎖和藩籬，形成學科間互通融合，相互滲透。傳統(tǒng)的學習中，基本都是按照所學專業(yè)組建學習單位，每個專業(yè)按時固定學習一系列的專業(yè)基礎課程，根據(jù)這些課程就能夠形成所學專業(yè)的知識背景和專業(yè)架構。而跨學科則是突破了限制，發(fā)散性的、多維化的方式，激蕩出的只會是許多新的有趣的設計創(chuàng)意。不同學科之間相互聯(lián)系的越來越密切，促使了不同學科的研究方法和研究對象的有機結合。面對日益復雜的設計問題，不在單單是靠設計本身的手法和方式來表達，而是要靠綜合的，多方面的手段來呈現(xiàn)，多種方法。多種研究手段的交叉滲透。這就像現(xiàn)在教育中提倡的團隊協(xié)作，不在是單打獨斗，從而轉向結合、大家一起當英雄。

（三））視覺傳達設計與跨學科的結合是時代發(fā)展的產(chǎn)物

任何領域都需要不斷創(chuàng)新，設計也不例外，視覺傳達設計也在緊跟時代發(fā)展，借助與其他學科的研究方法應用于視覺設計當中，由此開辟視覺傳達設計的新方法、新理念。比如一個系列插畫，可以根據(jù)插畫來還原一套游戲程序，交叉融合，相互滲透相互影響，但最后的目的都是為了能夠更好的為人們提供需求。

跨學科學習針對視覺傳達設計而言，實際上一種學科融合共通的真實體現(xiàn)，現(xiàn)在的視覺傳達設計涵蓋范圍較廣，它由平面設計演變而來，這其實就是一種潛在的交叉跨學科，它由最初的紙質媒體，二維空間的范圍延伸到現(xiàn)在平面不平的視覺變化，三維、動態(tài)效果上來，通過視頻、短片、APP、web、等等手段，來展示一個平面作品，這能夠更好的展現(xiàn)設計作品，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢所在，這就是交叉跨學科學習帶給我們的直觀優(yōu)勢所在。這種打破學科間的界限，跨越學科間的壁壘，使學科之間相互融合、滲透、互通，為視覺傳達設計的發(fā)展創(chuàng)造出了一股新的潮流，那也將意味著創(chuàng)造著新的方法與可能。

696產(chǎn)生把人類的視覺系統(tǒng)拓展到新的時間和空間領域，圖像伴隨著人類的形象思維而發(fā)展，構成視覺符號則需要形象和抽象的結合，社會發(fā)展至今，視覺設計為滿足人們需要儼然已成為一個重要因素，乃至于不得不緊跟時代步伐，只有通過交叉跨學科的綜合式學習，才能在提出需求的基礎上更好的滿足視覺感官的需要。這又涉及到了許多信息載體，單一的設計載體已經(jīng)不能給予設計最好的詮釋。就如索緒爾的提出的能指和所指的思想，再好的視覺效果沒有賦予其合理的有意義的所指那也將毫無意義可言。視覺設計也不僅僅只有平面性空間，它也需要向二維、三維空間展開，跨學科學習正好彌補這之間的弊端，相互滲透、優(yōu)勢互補，形成共通。

匈牙利美學家豪澤爾曾提出“合理的文化構成”，豪澤爾認為任何文化都需要尋求一種合理的文化構成，就我而言，我覺得這個“合理的文化結構”與跨學科學習的一些概念應有志同道合之處。學科之間、甚至文化與文化之間合理架構，形成新的文化形態(tài)，這并不意味著學科、文化之間的吞噬，而是基于本學科、本專業(yè)基礎上的更高層次的交流、借鑒與融合，它們之間發(fā)生各種作用，從而產(chǎn)生碰撞出不同的結果，這也有利于社會的發(fā)展，民族的發(fā)展。

總結與展望

跨學科創(chuàng)新的結合式的綜合學習模式已成為必然，優(yōu)勢學科憑借其強大的技術水平越來越出眾，但也越來越依附于其他學科的相互作用，雖然跨學科結合的提出還在初步形成和改進完善階段，但總是朝著理想的方向正確的發(fā)展，并且已經(jīng)開始出現(xiàn)一些有價值有意義的理論和實踐。但在整個社會和設計的大趨勢下，跨學科學習的結合是我們不得不面對的一個問題這也是一個不可避免的現(xiàn)實，不可逆轉。不少高校都已經(jīng)開始或者正在準備從跨學科學習角度進行觀察、研究和解釋學科交叉學習對高校學生的培養(yǎng)和提高。

視覺傳達設計的跨學科式的創(chuàng)新學習能夠更好的傳遞設計思維與表達，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新與創(chuàng)造，讓設計者更好的切身實踐，提供更為廣闊的經(jīng)驗交流平臺，形成新的文化關系，新的視覺體驗。更重要的是，不同學科間的學習、融合、共通能夠更多更好的培養(yǎng)優(yōu)質人才，形成市場的核心競爭力，增加文化信息的潛在儲備。個人不斷提高的同時也拉動了社會的發(fā)展。