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      對外漢語綜合課各階段的教學(xué)對比分析

      2018-11-20 15:05:06吳日霞
      教育教學(xué)論壇 2018年47期
      關(guān)鍵詞:綜合課對比漢語

      吳日霞

      摘要:對外漢語綜合課作為留學(xué)生基礎(chǔ)漢語的主干課程和核心課程,根據(jù)留學(xué)生漢語水平的高低分為初級漢語綜合課、中級漢語綜合課和高級漢語綜合課,不同階段的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)是有所區(qū)別的,需要教師采取不同的方法和手段進(jìn)行區(qū)別教學(xué),以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

      關(guān)鍵詞:漢語;綜合課;教學(xué);對比

      中圖分類號:G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)47-0181-02

      一、對外漢語綜合課的性質(zhì)和定位

      對外漢語綜合課,是來華留學(xué)生基礎(chǔ)漢語的一門主干課程和核心課程,在整個(gè)教學(xué)過程都要對留學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的四項(xiàng)綜合訓(xùn)練,除了教授相關(guān)的漢語言知識和中國文化知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。之所以稱為“綜合”課,其“綜合性”主要從以下三個(gè)方面來體現(xiàn):

      1.教學(xué)內(nèi)容綜合性。是指教授學(xué)生的知識不是單一的,包含了漢語知識的方方面面,除了教語音、詞匯、語法、漢字等綜合性的語言知識,還要教相關(guān)的文化知識和社會風(fēng)俗習(xí)慣等。

      2.教學(xué)任務(wù)綜合性。不同于專項(xiàng)技能課的單項(xiàng)教學(xué)任務(wù),綜合課不僅要綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本的漢語技能,還要多層次多方位地對學(xué)生進(jìn)行語言知識及文化知識的教學(xué)和訓(xùn)練,最終培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。

      3.教學(xué)方法綜合性。既然綜合課要承擔(dān)這么多的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),那么單一、孤立的方法和手段是不可能滿足綜合課的教學(xué)需求的,因此就需要配合豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來完成,這些方法和手段都是相互依存、共同作用的關(guān)系,教師在課堂教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種有效的方法和技巧,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

      二、對外漢語綜合課各階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)

      根據(jù)留學(xué)生的漢語水平,我們一般將對外漢語綜合課分為初、中、高三個(gè)階段,每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)都是有所區(qū)別和有所側(cè)重的。

      1.教學(xué)任務(wù)。在初級階段,我們的教學(xué)對象基本都是漢語零起點(diǎn)的學(xué)生或只學(xué)過少量漢語的學(xué)生,因此,我們的教學(xué)要從最基礎(chǔ)的語音教學(xué)即漢語拼音開始,初步培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能,使學(xué)生掌握漢語普通話的基本語音,掌握2500個(gè)左右的漢語常用詞匯,初步掌握漢語的基本語法結(jié)構(gòu),具備初步的漢語交際能力,能滿足日常學(xué)習(xí)和生活的交際需要。

      在中級階段,我們的教學(xué)任務(wù)是進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,鞏固、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化初級階段所學(xué)的基本語法項(xiàng)目。此外,要提高學(xué)生的閱讀能力,開始成段表達(dá)能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠熟練使用漢語口語和書面語進(jìn)行交際,能就某一方面的內(nèi)容和話題進(jìn)行較為正確流利的成段表達(dá),為學(xué)生進(jìn)入并適應(yīng)高級階段的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

      在高級階段,我們的教學(xué)任務(wù)主要是提高學(xué)生對于詞語的辨析與運(yùn)用能力、快速閱讀能力,以及語段、語篇的表達(dá)能力,使學(xué)生在社會生活領(lǐng)域里具有較深層次、較大范圍的漢語交際能力,不僅能流利得體地用豐富的語言表達(dá)思想感情和發(fā)表評論,同時(shí)對漢語的文化背景和語義內(nèi)涵有較深的了解和個(gè)人見解。

      2.教學(xué)重點(diǎn)。初級綜合課側(cè)重的是語音、漢字和基礎(chǔ)語法的教學(xué),主要是教會學(xué)生用虛詞和語序等基礎(chǔ)的語法手段來“連詞成句”。因此,語音方面,要重點(diǎn)訓(xùn)練詞重音、句重音、語氣和語調(diào)的感知和運(yùn)用能力。詞匯方面,主要是教會學(xué)生掌握常用義項(xiàng)和基本用法。漢字方面,重點(diǎn)訓(xùn)練認(rèn)讀和書寫的能力。語法方面,我們的教學(xué)核心和重點(diǎn)則是漢語的基本語法項(xiàng)目,比如漢語的基本語法規(guī)則、基本句型和句式等。

      中級階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了簡單的話語交際能力,但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在語言運(yùn)用方面的問題經(jīng)常會超出詞語和句子的范圍,學(xué)生說的單個(gè)句子都沒有問題,連在一起卻十分別扭。主要是邏輯不連貫,前后不照應(yīng),句子之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系,這就是語段層面上的問題。因此,中級漢語綜合課的教學(xué)應(yīng)該以課文為中心,以語段、語篇為重點(diǎn),主要是教會學(xué)生“連句成段”,提高他們運(yùn)用所學(xué)詞語、語法結(jié)構(gòu)、復(fù)雜句式和語篇結(jié)構(gòu)知識,就某一方面的內(nèi)容、話題進(jìn)行成段表達(dá)的能力,逐步養(yǎng)成用漢語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

      高級階段的學(xué)生對于較短的句群表達(dá)雖然有一定的銜接能力,但是對于較長的表達(dá),特別是句子本身的前后搭配常常會出問題。因此,高級階段綜合課的教學(xué)重點(diǎn)是篇章教學(xué),包括口語和書面寫作教學(xué),比如漢語寫作的基本格式、基本結(jié)構(gòu)、修辭手法等,要注重培養(yǎng)學(xué)生句群——段落——篇章之間的連接詞、起止語、過渡句子的正確使用,進(jìn)而到漢語整體的篇章結(jié)構(gòu)。此外,常用書面語詞匯、常用成語、書面語色彩較濃的句式或較為復(fù)雜的嵌套句式,如各類復(fù)句、反語句、反問句等,都屬于教學(xué)的重點(diǎn)。

      三、對外漢語綜合課的教學(xué)方法

      1.詞匯教學(xué)。詞匯是漢語綜合課教學(xué)的重要基礎(chǔ),初級階段詞匯教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯量和掌握詞匯的一般用法,因此一般在教學(xué)中采取擴(kuò)展式的教學(xué)方法,詞匯擴(kuò)展由少到多,到易到難,而中高級階段更多地采用詞語對比和辨析的教學(xué)方法,通過對比辨析使學(xué)生能更深入地理解詞匯的語用和文化含義,從而準(zhǔn)確得體地進(jìn)行交際。

      2.語法教學(xué)。語法教學(xué)是綜合課教學(xué)的核心,同是難點(diǎn)所在。在教學(xué)中一定要避免純語法形式和結(jié)構(gòu)的講解,而盡量在設(shè)計(jì)好的情境中進(jìn)行教學(xué),從語法的意義和功能入手,讓學(xué)生在操練的過程中理解語法和掌握規(guī)則,從而達(dá)到得體運(yùn)用的目的。

      3.課文教學(xué)。初級漢語綜合課一般采用化整為零的分析式教學(xué)方法,即將整體的教學(xué)內(nèi)容分解為若干部分,按照從小到大,由部分到整體的順序講解,最后再形成對課文全篇的認(rèn)識和理解,練習(xí)中多采用問答、復(fù)述的方法來培養(yǎng)學(xué)生的語感和訓(xùn)練學(xué)生的成段表達(dá)能力。中高級漢語綜合課的教學(xué)則恰好相反,采用的是整體教學(xué)方法,主要以語篇為中心,讓學(xué)生先對課文有一個(gè)整體的認(rèn)識與了解,按照從大到小,整體到部分的順序進(jìn)行講解,最后再對部分進(jìn)行綜合歸納,回歸課文整體,練習(xí)時(shí)多采用概括、分析、討論等較高水平的成段表達(dá)方法。

      四、對外漢語綜合課各階段的教學(xué)對策

      1.初級漢語綜合課。首先是課堂語言,由于面對的教學(xué)對象是漢語零起點(diǎn)或只學(xué)過少數(shù)漢語的學(xué)生,因此教師的課堂用語要盡量貼近學(xué)生的漢語水平,教學(xué)中要避免復(fù)雜的“定義性”講解,而應(yīng)多使用直觀的、引導(dǎo)式的方法,如多媒體、圖片、實(shí)物、手勢和動(dòng)作等肢體語言,少用第二語言進(jìn)行翻譯,避免學(xué)生對第二語言造成依賴。其次是課堂提問的方法和技巧。初級階段學(xué)生的漢語基礎(chǔ)比較薄弱,對于教師的課堂提問所引發(fā)的緊張和害怕尤為顯著。因此提問的問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容并符合學(xué)生水平,確保大多數(shù)學(xué)生能聽懂和理解,提問的對象也要經(jīng)過斟酌。如果是比較容易的問題,可隨機(jī)抽取學(xué)生回答,如果是較難的問題,可選擇主動(dòng)舉手的學(xué)生或水平比較高的學(xué)生回答。

      2.中級漢語綜合課。首先是教師講解的內(nèi)容。這個(gè)階段是初級漢語綜合課向高級漢語綜合課的過渡,最顯著的一個(gè)變化是課后詞匯量開始大量增加,課文篇幅開始加長,篇章結(jié)構(gòu)逐漸凸顯。因此,在教學(xué)時(shí)最為忌諱不分主次地對所有詞匯進(jìn)行逐一講解,應(yīng)該先劃分重點(diǎn)詞和非重點(diǎn)詞,重點(diǎn)突出,精講精練,便于學(xué)生理解和運(yùn)用。其次是講解的方式。重點(diǎn)語句和重點(diǎn)段落應(yīng)該在課文的語境中講解,這樣既節(jié)省了教師重新創(chuàng)設(shè)語境的時(shí)間,又能幫助學(xué)生更好地理解語義和語言點(diǎn)的使用方法。

      3.高級漢語綜合課。首先,強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識。在高級階段的綜合課教材中,新詞語所占的比重比較大,都放到課堂上進(jìn)行講解的話,勢必會擠占課堂訓(xùn)練與實(shí)踐的時(shí)間,影響教學(xué)效果。預(yù)習(xí)要求學(xué)生不僅把生字、新詞及影響課文閱讀的障礙自行解決掉,還要對課文背景進(jìn)行處理。比如讓學(xué)生通過自行查找相關(guān)資料,了解作者的生平、創(chuàng)作特色、課文的社會背景等。其次,加強(qiáng)課堂討論。這是學(xué)生言語輸出的一種手段,討論應(yīng)盡量選取學(xué)生感興趣的話題,鼓勵(lì)學(xué)生圍繞話題各抒已見,把學(xué)生頭腦中已有的詞語、句型、表達(dá)方式等激活,投放到交際實(shí)踐中去。

      對外漢語綜合課作為基礎(chǔ)漢語的核心課程,其重要性是不言而喻的,教師應(yīng)該根據(jù)各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)針對性地展開教學(xué),變換不同的教學(xué)方法和技巧,達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]仲昭萍,宋鳳娟.初級對外漢語綜合課教學(xué)方法探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,(05).

      [2]趙婷.對外漢語初級漢語教學(xué)與中級漢語教學(xué)之比較分析——以“綜合漢語”課程為例[D].廣西大學(xué),2014.

      [3]王小穹.淺談對外漢語綜合課教學(xué)的方法和技巧[J].才智,2009,(06).

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