初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略

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摘要：對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段是必須要經(jīng)歷的，學(xué)生們?cè)诔踔械臅r(shí)候才是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，正是培養(yǎng)孩子走向成熟的時(shí)期。初中時(shí)，對(duì)于學(xué)生的教育方式通常都是教師對(duì)不同學(xué)科的講解進(jìn)行教育的，在眾多的學(xué)科中，歷史學(xué)科的地位雖然不僅語(yǔ)數(shù)英，但是也占有一定的重要性，有助于學(xué)生對(duì)于國(guó)家歷史的了解。想要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的能力的關(guān)鍵所在就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到歷史的學(xué)習(xí)中。就目前情況來(lái)看，很多歷史教師在教學(xué)的時(shí)候，更多的是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，這就導(dǎo)致了課堂的枯燥乏味，從而不利于歷史教學(xué)的開(kāi)展。本篇文章主要提出了培養(yǎng)初中生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)興趣的措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；有效培養(yǎng)；策略

引言：

歷史這門(mén)學(xué)科通常情況下都是在初中階段才有的，初中階段是學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解有助于學(xué)生提升價(jià)值觀。所以為了能夠提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及提高學(xué)生的參與意識(shí)是非常重要的，能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，一層一層揭開(kāi)初中歷史神秘的面紗。

一、對(duì)導(dǎo)入部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多的課堂上的教學(xué)內(nèi)容幾乎都是開(kāi)場(chǎng)到幾部分內(nèi)容的介紹再到課堂結(jié)語(yǔ)，想要使教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，良好的開(kāi)端是必不可少的，教學(xué)中有一句話說(shuō)的很好“好的導(dǎo)入是成功的一半”，教師在開(kāi)展課堂導(dǎo)入的時(shí)候要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的導(dǎo)入形式，有助于使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，導(dǎo)入課堂教學(xué)的形式很重要，主要導(dǎo)入課堂教學(xué)的方法有：

（一）故事導(dǎo)入法

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然脫離了小學(xué)階段的稚氣，心理的發(fā)育也逐漸成熟，但是故事對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還是有足夠的吸引力，很多的學(xué)生都會(huì)有閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)引入歷史故事作為歷史教學(xué)的導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)很快的融入到教師所創(chuàng)設(shè)的故事中[1]。例如，教師在教學(xué)《三國(guó)鼎立》時(shí)，可以先導(dǎo)入同一時(shí)期的故事，如《官渡之戰(zhàn)》，通過(guò)播放影視資料或是圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人物的了解，便于學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。教師在講完這一故事后，在講要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)大部分的學(xué)生就會(huì)迫不及待的想翻開(kāi)課本，想要探究三國(guó)鼎立的樣子，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）古詩(shī)詞導(dǎo)入法

很多古詩(shī)詞的創(chuàng)作都是作者對(duì)生活的真實(shí)感受，能夠反映出作者創(chuàng)作時(shí)的背景以及作者的親身經(jīng)歷，簡(jiǎn)而言之，每一首古詩(shī)詞都是當(dāng)時(shí)時(shí)代的縮影，不同時(shí)代創(chuàng)作出來(lái)的作品自然也是不同的。教師在開(kāi)展歷史教學(xué)的時(shí)候，可以將古詩(shī)詞導(dǎo)入，使學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析，以此來(lái)了解創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景。例如，教師在教學(xué)《夏商西周的興亡》時(shí)，可以利用《尚書(shū)》中的一首詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入“時(shí)日曷喪，予給汝皆亡”，讓學(xué)生自由體會(huì)，然后經(jīng)過(guò)教師的講解，使學(xué)生們了解到在當(dāng)時(shí)的夏朝，人們恨透了夏桀，寧愿與夏桀同歸于盡也不愿在他的統(tǒng)治之下[2]。然后教師在追加提問(wèn)：什么當(dāng)時(shí)的老百姓那么恨夏桀呢？你們對(duì)夏朝有多少了解呢？使學(xué)生們帶著這樣的疑問(wèn)進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)生們就會(huì)對(duì)夏桀充滿(mǎn)好奇，想要知道在怎樣的時(shí)代背景下才會(huì)讓老百姓寫(xiě)出這樣的句子，好奇心與求知欲被層層激發(fā)，更好地走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、充分利用教學(xué)的資源，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行直觀的了解

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)。歷史已經(jīng)是很久之前發(fā)生的事了，當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及人們的生活狀態(tài)與現(xiàn)在完全不同，想讓學(xué)生將現(xiàn)代的思想到歷史環(huán)境中，學(xué)生很難做到，所以，歷史教材上都會(huì)配以很多圖畫(huà)方便學(xué)生進(jìn)行了解，教師需要充分的利用教學(xué)資源，使學(xué)生更好的融入歷史情境中，具體的方法有：

（一）借助一些漫畫(huà)資料幫助學(xué)生進(jìn)行理解

對(duì)于很多的初中生來(lái)說(shuō)，都喜歡看漫畫(huà)，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選取一些合適的漫畫(huà)帶入到課堂中，借助漫畫(huà)的形式更好的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行了解。例如，教師在教學(xué)《香港與澳門(mén)的回歸》時(shí)，可以準(zhǔn)備一張中國(guó)地圖，使學(xué)生們找到香港與澳門(mén)的位置，然后在對(duì)香港和澳門(mén)進(jìn)行介紹，究竟是什么原因使他們被分割出去的，然后準(zhǔn)備一些香港澳門(mén)回歸的漫畫(huà)，在漫畫(huà)中以學(xué)生喜歡的畫(huà)風(fēng)講述了香港與澳門(mén)回歸的過(guò)程，讓學(xué)生一邊閱讀漫畫(huà)一邊增進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再是簡(jiǎn)單的文字閱讀，而是通過(guò)漫畫(huà)加深對(duì)歷史的了解[3]。

（二）借助多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

現(xiàn)如今，已經(jīng)是科技信息化時(shí)代了，很多教師都配備了多媒體設(shè)備，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備，使得原本枯燥乏味的歷史課堂一下子變得受到很多學(xué)生的喜歡，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體，也使得靜態(tài)的文字變得活躍起來(lái)了。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在每個(gè)時(shí)代，想要發(fā)展，都離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代的靈魂，只有對(duì)教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在歷史教學(xué)的課堂上，教師可以使學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新，從而提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如，教師在教學(xué)《三大改造》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境：“一位老人在去世之前，將自己的三個(gè)兒子都叫到自己的面前，讓三個(gè)兒子每一人都將一根筷子折斷，這三個(gè)兒子很快就折斷了自己手中的筷子，接著，老人將一捆筷子放在兒子面前，沒(méi)有一個(gè)兒子可以將其折斷，但是當(dāng)三個(gè)兒子在一起用力時(shí)，筷子很快就被折斷了。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的故事讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中的歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵所在，只有使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能促使學(xué)生參與到歷史教學(xué)中。為此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、巧用教學(xué)資源、借助合作學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造趣味的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立初中歷史高效課堂

參考文獻(xiàn)：

[1]魯?shù)挛?初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué) 論壇，2014 （17）：85-86.

[2]李曉寧.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].亞太教育，2015 （13）：56.

[3]于立軍.探究初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2017 （02）：64-65.

[4]王大位.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].學(xué)周刊，2016 （03）：188.