鄭成祖

摘 要：從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以打牢初中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目的，在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，注重培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)學(xué)科的拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)；思維

新課改在中學(xué)教育中不斷深化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位更加突出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新迫在眉睫。綜合考慮初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的普遍態(tài)度，以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況與現(xiàn)實(shí)困境，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢(shì)與中學(xué)生的發(fā)展需求，將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法靈活運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為落腳點(diǎn)，著力培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)與探究能力，從細(xì)節(jié)處著手開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的基礎(chǔ)條件是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。考慮到“自主、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的需要，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相匹配且更具趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，揭示數(shù)學(xué)內(nèi)在美，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法的作用發(fā)揮。

數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中頻繁使用的一種方式，對(duì)學(xué)生理解與掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有引導(dǎo)作用。在精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程時(shí)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容與新課標(biāo)的落實(shí)，設(shè)置趣味化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，利用豐富的數(shù)學(xué)美給予學(xué)生極大的精神享受，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，真正理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自學(xué)意識(shí)與能力。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生正確的自學(xué)方法，幫助學(xué)生制訂自學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，模仿數(shù)學(xué)教材中例題的解答思路與技巧運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自學(xué)習(xí)慣。幫助學(xué)生總結(jié)書本知識(shí)的形成過(guò)程，數(shù)學(xué)教師從宏觀角度對(duì)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)予以指導(dǎo)，全方位、多層次分析數(shù)學(xué)知識(shí)，重視初中數(shù)學(xué)的整體結(jié)構(gòu)與局部結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，組織學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得，布置自學(xué)提綱，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的展開層次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析與綜合等方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與思考，推動(dòng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)過(guò)程的深化。

議論應(yīng)建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生真正理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有利。將小組合作探索這種教學(xué)方式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)相互討論，以小組為單位開展議論，明確議論主題，讓學(xué)生圍繞中心議題積極發(fā)表自己的看法，反思自學(xué)過(guò)程，從其他同學(xué)的見解中獲得啟示，使學(xué)生在議論中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)設(shè)條件，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)及其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，考慮到“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)適宜情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的成果，重視拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

1.創(chuàng)設(shè)適宜情境

“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢(shì)，要求數(shù)學(xué)教師突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)適宜情境，對(duì)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程進(jìn)行正確引導(dǎo)，如創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相匹配的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)造提出新方法的思維背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。比如，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入相似三角形概念，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教材，提出“什么是全等三角形？”“你能畫出三對(duì)應(yīng)角相等，三對(duì)應(yīng)角不等的兩個(gè)三角形嗎？”等與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.重視拓展訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，重視拓展訓(xùn)練，如變換圖形位置的變式訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師勉勵(lì)學(xué)生追根問(wèn)由，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)以數(shù)學(xué)觀念的發(fā)展去推動(dòng)數(shù)學(xué)思維能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以同一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的變式提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)整理數(shù)學(xué)知識(shí)這一能力的提升，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法的運(yùn)用，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的全面發(fā)展?？紤]到“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法應(yīng)用的需要，靈活設(shè)計(jì)趣味性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，以適宜情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，重視拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思維活動(dòng)的成果，從而發(fā)揮出“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”教學(xué)法的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

陳彬.“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（31）：1.