寓文學(xué)教育于個性閱讀中

陳翠平

語文教育在人的發(fā)展中起著重要的作用，而文學(xué)教育則是語文教育中不可或缺的組成部分。在文學(xué)教育中緊緊圍繞學(xué)生的個性閱讀，通過對文學(xué)作品精髓的探究，對全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有十分重要意義。

如何在具體的教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行情感因素挖掘，滲透個性教育呢？我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》一文時，重點依照“理解”“品味”“感悟”三個版塊，層層推進(jìn)，且分別用了三個句式“讀……我發(fā)現(xiàn)了……”“讀……我體味到了……”“對于……我想說……”串聯(lián)其間，以師生相互交流，相互評價，擬寫格言來汲取作品的精美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴——給學(xué)生一個情感的課堂

如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點在于“情感”。教師只有在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生富有激情的一面，才能充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿活力。同時還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或旁征博引，或巧設(shè)懸念。

我這樣設(shè)計導(dǎo)語：（背景音樂《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》）人生在世，誰不渴望得到愛？為了愛你們愿意犧牲自己最珍貴的東西嗎？大家在生活中有過這樣的經(jīng)歷嗎？聽過這樣的故事嗎？（學(xué)生交流）同學(xué)們講述的故事很感人。美國著名的小說家歐·亨利用心酸的幽默、含淚的微笑也為我們講述了這樣一個動人的愛情故事，讓我們一起用心感受吧。

這樣的導(dǎo)語設(shè)計首先將學(xué)生引進(jìn)一個體驗生活中美好情感的氛圍，而后通過學(xué)生的交流，引起他們的情感共鳴，即生活中，人與人之間無論是親情、友情還是愛情都需要一種真摯而純正的愛。然后引出歐·亨利的小說《麥琪的禮物》。

二、發(fā)揮想象，再現(xiàn)人物形象——給學(xué)生一個交流的課堂

語文是思想交際的工具，也是學(xué)生個體生命閱讀、表達(dá)、交流的基本工具，個性是語文教學(xué)的基本特點。我們在教學(xué)中要還給學(xué)生真正的“交流”課堂，實現(xiàn)“文本對話”“師生交流”和“生生交流”。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計師生默讀課文，用心揣摩兩個主人公的動作、心理、語言、神態(tài)，讀完后，師生結(jié)合自己獨特的心理感受，相互交流自己在作品中的獨特發(fā)現(xiàn)，再現(xiàn)人物形象。在學(xué)生初步的個性閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，師生互相交流，互相評價，憑借自己獨特的心理感受，放飛自己的思維，盡可能在文字的啟發(fā)下完成對人物形象的感受。

三、借助聯(lián)想，品味人物情感——給學(xué)生一個感悟的課堂

課堂教學(xué)中的文學(xué)教育就是對文學(xué)作品營養(yǎng)的內(nèi)化，而不能是簡單的記憶和理解，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者帶著自己獨特的心理感

受、情感體驗、態(tài)度價值觀對學(xué)習(xí)資源的整理和吸收。

我是這樣設(shè)計的，師生再讀課文，選擇精彩的片段，分角色朗讀并聯(lián)系自己已有的生活積累、情感積累，完成對兩個主人公之間真摯感情的品味，然后用句式“讀……，我體味到了……”來表達(dá)，積累兩個主人公給我們的人格啟示，魅力啟迪。

學(xué)生交流時，說他們體味到了夫婦之間相愛相憐的真摯情感；體味到了他們善良純樸、體貼關(guān)愛的美德；體味到了他們犧牲自我、無私奉獻(xiàn)的人格魅力。這一環(huán)節(jié)不僅挖掘的是作品的情感因素，而且觸及了學(xué)生的主觀情感，將文學(xué)教育的個性教育滲透在潛移默化的分析中。

四、聯(lián)系現(xiàn)實，實現(xiàn)情感的升華——給學(xué)生一個開放的課堂

學(xué)生文化素養(yǎng)的提高是建立在理解文學(xué)作品精髓的基礎(chǔ)上，是學(xué)生精神層面感悟和理解能力的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生若想深入理解文學(xué)作品的精髓，必須經(jīng)過教師的適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生在文學(xué)作品的歷史與文化氛圍中形成自己獨特的見解，并且將其與自己的生活、學(xué)習(xí)相聯(lián)系，使學(xué)生精神層面感悟和理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

這一環(huán)節(jié)，以教師贈言、學(xué)生擬寫格言的形式汲取作品的人文內(nèi)涵，升華作品的精美。

教師贈言：對于德拉、吉姆，我想說，你們是掙扎在社會底層的小人物，但是苦難的生活沒有消磨盡你們純正的感情，你們是世界上最幸福的人，因為你們擁有最珍貴的愛。

學(xué)生分組討論，擬寫格言并板書。以下是精選的學(xué)生格言：

……真正的愛非環(huán)境所改變，非時間所磨滅，真正的愛，能給我們帶來歡樂和生命的精彩。

……問世間什么最美麗，愛情絕對是個奇跡。

……真正的愛情是人類幸福的源泉。

事實上學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活體驗，感受并深化了文學(xué)這扇大門內(nèi)的許多新奇美妙的風(fēng)景，美的情感，美的形象，美的語言……這將使學(xué)生更進(jìn)一步親近、熱愛、陶醉、感悟以后的生活，因為文學(xué)作品對人的影響是潛移默化的。

五、點化情感，提升人文境界——給學(xué)生一個成長的課堂

中學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)教育，應(yīng)該注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，教師要將眼光由書本知識逐步拓展到教材以外的部分，使學(xué)生對于文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，并且在內(nèi)心中形成具有鮮明時代特色的人文精神。

最后我這樣設(shè)計結(jié)束語：讀著歐·亨利的小說，我們被文中人物深深地感染著，被人物之間的感人的真愛激動著，小說的魅力就在于它向我們揭示了一個永恒的主題，愛是至高無上的。在現(xiàn)實生活中，人與人之間，無論是親情、友情還是愛情沒有地位、貧富之分，它們需要用真摯的愛來支撐，讓我們一起用心唱起來……（多媒體播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

總之，從“工具性和人文性的統(tǒng)一”這個語文課程特點出發(fā)，文學(xué)教育將擔(dān)起“發(fā)揮課程育人的功能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”的重任。文學(xué)教育是對生命的關(guān)愛的具體體現(xiàn)，是對一個人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。因此，作為一線教育工作者應(yīng)從語文學(xué)科的特點出發(fā)，從學(xué)生的年齡角度出發(fā)，著眼于學(xué)生閱讀的個性體驗，在語文知識教學(xué)、語文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神，人性之光自可“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，高尚純真的情感自會永遠(yuǎn)流淌在孩子們的心里。