賈利強(qiáng)

從教十幾年來(lái)，每當(dāng)學(xué)生成績(jī)上不去時(shí)，我就側(cè)向于從學(xué)生方面找原因，從教育教學(xué)方面找原因的幾率少之又少；其實(shí)在今天的發(fā)言之前，我也有同樣的想法。但當(dāng)聽(tīng)明白此次會(huì)議的意圖——從課堂教學(xué)中找原因，這將對(duì)我們自身的發(fā)展和提高課堂教學(xué)效率，起到至關(guān)重要的作用這一議題后，我們物理組全體同仁應(yīng)用微信群這一平臺(tái)，踴躍參與，互相討論，痛析我們?cè)诮虒W(xué)中的失誤和不足，可俗話說(shuō)：“蛇不知自毒，人不知自過(guò)”，要找教者教學(xué)中的自身原因，那談何容易，但為了不違背本次會(huì)議的議題，我們決然放棄我們的“架子”和“面子”，徹底反思自己在教學(xué)中的得與失，真是“不思不知道，一思嚇一跳”，原來(lái)我們?cè)谡n堂教學(xué)存在著較多問(wèn)題，在今后的教學(xué)中只要找到對(duì)策，課堂教學(xué)的高效性將指日可待，此時(shí)我才體會(huì)到了校領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心。今天借學(xué)校搭建的這一平臺(tái)上，受物理組各位同仁的委托，我將談?wù)劚窘M對(duì)“我校物理成績(jī)下滑的原因及應(yīng)對(duì)的措施”，做以反饋，若有不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。

一、造成我校物理學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的原因

1.課堂用語(yǔ)欠佳、語(yǔ)速過(guò)快，把握不好“精講多練”的尺度

我們?yōu)榱松弦还?jié)自認(rèn)為滿意的課，課前做了大量充分的準(zhǔn)備，但考慮到時(shí)間問(wèn)題，講話的速度過(guò)快，語(yǔ)調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言不精確、欠科學(xué)是個(gè)比較普遍的問(wèn)題，尤其是為了追求完美，容易過(guò)于追求面面俱到，課堂容量過(guò)大，常常完不成教學(xué)任務(wù)，造成“拖堂”；但在課堂后自己往往不易覺(jué)察，洋洋自得，我們認(rèn)為傾其所有，還有種意猶未盡的感覺(jué)，可讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭倦情緒。

2.課堂教學(xué)的主體不明顯，高中物理課容量大

為了完成教學(xué)任務(wù)，我們大多會(huì)按自己的見(jiàn)解來(lái)解釋問(wèn)題中的知識(shí)和現(xiàn)象，唯恐學(xué)生不懂，面面俱到，忽略了學(xué)生的感悟體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平；還有的教師在學(xué)生自學(xué)或上黑板演練時(shí)，提示過(guò)來(lái)提示過(guò)去，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，甚至打斷了學(xué)生思考問(wèn)題思路，忽略了學(xué)生的主體地位。

3.教師職業(yè)倦怠

一說(shuō)到教師職業(yè)倦怠，可能有老師會(huì)說(shuō)，我們恨不得把心掏出來(lái)給學(xué)生吃了呢，哪來(lái)的倦怠呢？其實(shí)造成教師職業(yè)倦怠的原因很多，如工作繁重，讓教師身心俱疲；過(guò)度量化，讓教師疲于應(yīng)付；學(xué)生無(wú)“能”讓教師“一挫再挫”，尤其是個(gè)別家長(zhǎng)的無(wú)“情”，讓教師情何以堪；俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，少數(shù)學(xué)生在校期間，大法不犯小法不斷，老師為了震懾其他學(xué)生，他們的一些無(wú)心之舉，可能會(huì)被扣上“體罰或變相體罰”的帽子，更有甚者，一些別有用心的家長(zhǎng)拿起法律武器維護(hù)自身的權(quán)益，這本身沒(méi)錯(cuò)，可它成為刺傷我們教師心靈的“利劍”。在教育一線的教師，對(duì)學(xué)生的管教不如以前那么嚴(yán)格，加之學(xué)生自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，致使成績(jī)下滑嚴(yán)重。

4.認(rèn)識(shí)上尚有偏差，堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)反思的比率較低

我們學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，留給寫教學(xué)反思的時(shí)間不

多，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也有應(yīng)付檢查之嫌。

5.理綜做題策略輔導(dǎo)欠佳

學(xué)生普遍認(rèn)為物理難，加上現(xiàn)在學(xué)生任性的特點(diǎn)，根據(jù)自己的愛(ài)好去學(xué)習(xí)，有嚴(yán)重的學(xué)科傾向性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中物理無(wú)疑成為個(gè)別學(xué)生放棄的對(duì)象，在考試過(guò)程中，往往將物理題留到最后再做，其實(shí)大部分學(xué)生留給物理的時(shí)間嚴(yán)重不足，致使物理成績(jī)下滑嚴(yán)重。

二、應(yīng)對(duì)物理成績(jī)低下的措施

1.我們教師要在教學(xué)過(guò)程中做好五個(gè)“面對(duì)”

（1）面對(duì)教材、大綱。要以課改精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身的觀念，形成以學(xué)生為主體，以挖掘課堂教學(xué)為途徑，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目標(biāo)的教學(xué)理念。（2）面對(duì)教學(xué)過(guò)程。教師要采取多種方式，利用多種媒體，設(shè)置各種情景，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多啟發(fā)。（3）面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師要利用物理課本身的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，揭示學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）面對(duì)學(xué)生檢測(cè)的成績(jī)。我們要客觀評(píng)價(jià)，注重試題的內(nèi)容分析，及時(shí)找學(xué)生座談，了解存在問(wèn)題，解決問(wèn)題。（5）面對(duì)課外輔導(dǎo)。注重題型的歸納，注重一題多解的變換，注重語(yǔ)言、書面的表達(dá)，使學(xué)生感到師生如同朋友，能暢談?dòng)^點(diǎn)、想法。要善于聽(tīng)取學(xué)生浮淺或錯(cuò)誤的看法，并進(jìn)行矯正。要主動(dòng)與學(xué)生交談，以長(zhǎng)輩的胸懷跨越師生的代溝。

2.教師要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒教育

這絕非是“體罰”學(xué)生，我們懲戒學(xué)生務(wù)必要做到，一是懲戒教育要以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)；二是懲戒教育要以尊重學(xué)生的人格為前提；三是懲戒教育要贏得家長(zhǎng)的理解與支持；四是實(shí)施懲戒教育要把握一定的度。在懲戒教育之后，要做到不放棄、不拋棄，反復(fù)抓、抓反復(fù)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，引導(dǎo)他們盡快走出懲戒教育的陰影，幫助他們樹(shù)立自信心。

3.教師的自身發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)反思

著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！?/p>

總之，讓學(xué)生學(xué)好物理非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。對(duì)此，物理教師不僅要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，還要及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)的一些不切實(shí)際的想法和錯(cuò)誤的思想得以權(quán)衡，使學(xué)生在思想上重視物理課、在行動(dòng)中積極參與物理學(xué)習(xí)、在課堂上以自身的人格魅力吸引學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，最終使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理。