邢玉仁

摘 要：新課改的深入推進(jìn)對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)具有重要的影響。因此，需要教師不斷結(jié)合優(yōu)化的教學(xué)方式來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地掌握歷史知識(shí)。內(nèi)容就初中階段如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；問(wèn)題；有效性

初中階段的歷史教學(xué)模式主要是教師對(duì)教材進(jìn)行閱讀分析，重點(diǎn)部分進(jìn)行標(biāo)注處理，而學(xué)生往往是采取反復(fù)記憶重點(diǎn)知識(shí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史，隨著新課改逐漸深入貫徹，人們開始越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的指導(dǎo)與教育?，F(xiàn)行的教學(xué)模式漸漸跟不上時(shí)代的腳步，需要不斷做出改變。因此，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷探索提高課堂教學(xué)有效性的方法，從而促進(jìn)學(xué)生更好地吸收學(xué)科重要知識(shí)點(diǎn)。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺

在初中教學(xué)中，由于歷史科目往往被作為副科進(jìn)行教學(xué)，其成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的影響并不大，從而造成學(xué)生在保證主科目成績(jī)的前提下對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有足夠的重視。同時(shí)由于歷史教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較為久遠(yuǎn)，讓學(xué)生覺得較為枯燥，因而很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成了課堂教學(xué)效率低下。

2.教師教學(xué)方法單一

實(shí)際上，教師往往采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不能實(shí)事求是地基于學(xué)生的狀況及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)開展高效的課堂教學(xué)。這樣不僅不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，從而極大地降低學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂教學(xué)缺少有效的互動(dòng)

學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)了解學(xué)生的內(nèi)心獲知學(xué)生的想法，從而結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)。但是，在現(xiàn)今初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往并沒有與學(xué)生進(jìn)行思想交流，針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的地方不能進(jìn)行更深層次的回答，同時(shí)對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的問(wèn)題也沒有進(jìn)行及時(shí)的糾正，造成了部分學(xué)生對(duì)歷史的誤解。因此，在學(xué)生提出錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)講解，并且引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的探索與研究。否則不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、深入探索歷史教學(xué)有效性

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生想學(xué)歷史。歷史其實(shí)是豐富多彩的，學(xué)習(xí)歷史是一件快樂(lè)的事情，但是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣呈下降趨勢(shì)，因此，作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)，多利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，教師在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一影片，此影片主要講了英國(guó)源源不斷地向我國(guó)輸入鴉片，道光皇帝感到岌岌可危，便命令林則徐前往廣州禁煙的事。雖然這是一部影片，但與歷史緊密連接，與教學(xué)內(nèi)容也正好相符，學(xué)生在觀看時(shí)就會(huì)更加了解這一內(nèi)容，觀看后教師再加以講授，這樣學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容印象也更加深刻，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生自己想要去探究更多的歷史。

2.因材施教，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中

在初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行刺激教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行歷史知識(shí)和問(wèn)題的辯論賽，通過(guò)辯論賽的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與他人的差距，促進(jìn)學(xué)生在辯論賽中增加自身的歷史知識(shí)，通過(guò)辯論活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在活躍的氛圍中自覺地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。如在分析“秦始皇功過(guò)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生就自身學(xué)到的知識(shí)對(duì)秦始皇的功與過(guò)進(jìn)行辯論，讓小組長(zhǎng)通過(guò)對(duì)辯論的題材進(jìn)行任務(wù)劃分，不僅凝聚了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還讓學(xué)生在辯論賽的過(guò)程中獲得了相應(yīng)的歷史知識(shí)，更加鞏固了歷史知識(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

教師在教學(xué)過(guò)程中不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，這樣做有利于學(xué)生更好地理解書本知識(shí)，同時(shí)能夠很好地把握歷史事件的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。例如，教師在講授第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，可以聯(lián)合現(xiàn)代世界各個(gè)國(guó)家之間的關(guān)系進(jìn)行拓展分析。除了國(guó)事活動(dòng)，中方還將安排兩國(guó)元首進(jìn)行小范圍、非正式互動(dòng)，并且簽署了一些商業(yè)合作協(xié)議，涵蓋生命科學(xué)、航空、智能制造等多個(gè)領(lǐng)域，總計(jì)約90億美元。這樣的添加有益于學(xué)生對(duì)世界各國(guó)國(guó)情的了解，也能夠使學(xué)生對(duì)第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)知識(shí)掌握得更加具體。作為歷史教師，不脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，只有把教材中的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事件結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)的含 義，把握歷史事件的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

歷史課的教學(xué)應(yīng)該形象生動(dòng)，不應(yīng)太刻板，教師不僅要將歷史事件準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，也要注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，使學(xué)生在歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要看向未來(lái)，同時(shí)也要時(shí)刻提醒學(xué)生勿忘國(guó)恥，牢記歷史，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。歷史課程對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有很大作用，如果學(xué)生能夠了解現(xiàn)在的生活是多少人用汗水鮮血換來(lái)的，就會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，若少一次隨手扔垃圾、隨地吐痰等不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)歷史的教育目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。因此，歷史課是一門很重要的課程，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大，教師和學(xué)生都應(yīng)重視。

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