文 陳明山 陳 云

近年來，平順縣教研室緊緊圍繞“提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)，減負增效，低耗高效”宗旨，積極深化課程改革，探索符合山區(qū)教學(xué)實際、適應(yīng)課改要求的高效課堂模式，切實變革課堂教學(xué)方式，利用區(qū)域聯(lián)合體這一有效的平臺，搶占課堂模式變革新高地。通過幾年的探索、實踐，初步形成了以實驗小學(xué)為示范的“一三五一”課堂教學(xué)新模式。

探索：矢志不渝

如何構(gòu)建緊跟時代、符合實際、優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式，是擺在山區(qū)教育工作者面前的嚴峻課題。搭乘新課改快車,他們進行了一次又一次艱辛的探索：

素質(zhì)教育理念下，他們倡導(dǎo)“問題式”“主題式”“活動式”“課題式”“情景式”等多元教學(xué)模式。從傳統(tǒng)的“一言堂”單極課堂模式到開放、民主的多元化、多維度課堂，在突破傳統(tǒng)模式桎梏的進程中邁出了第一步。

新課改背景下，他們進而嘗試“三為主一核心”（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心）新模式。2007年以來，結(jié)合山區(qū)教情、學(xué)情，通過走出去、請進來，移植外地先進經(jīng)驗，全縣先后推廣了“六步一循環(huán)”“四步一循環(huán)雙八流程”“3+3問題引領(lǐng)式”以及“問題導(dǎo)學(xué)”等課堂模式。

隨著教育部關(guān)于組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一理念的提出，他們依托五個區(qū)域教研聯(lián)合體，初步形成了“一三五一”課堂教學(xué)新模式。

實踐：卓有成效

“一三五一”課堂教學(xué)新模式的基本要義：貫徹一條主線，抓好三個模塊，落實五個環(huán)節(jié)，達成一個目標。

一、貫徹一條主線

問題是貫徹課堂的主線。首先，教研室要求教師課前要提出明確的預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生以預(yù)習(xí)目標為切入點對內(nèi)容進行把控。其次，指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)或者生成的新問題，填寫“學(xué)生課前預(yù)習(xí)問題單”。以學(xué)習(xí)小組為單位，歸納梳理小組主流性、主導(dǎo)性、趨同性問題。課上，仍以學(xué)習(xí)小組為單元，組間互換問題。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上圍繞焦點問題、熱點問題、關(guān)鍵問題質(zhì)疑、爭辯，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最終解決問題。一般來說，一個問題的解決，意味著新問題的產(chǎn)生，在解決舊問題的過程中生成層級更高的新問題。問題連問題，問題套問題，山重水復(fù)、柳暗花明，一條線走下來，以問題統(tǒng)領(lǐng)和駕馭課堂。

二、抓好三個模塊

導(dǎo)、學(xué)、練三個模塊是相互關(guān)聯(lián)、相互融和的一個整體，不能簡單地、機械地分割開來。

1.導(dǎo)，是指在課堂教學(xué)中教師的巧妙誘導(dǎo)。教研室要求教師要“導(dǎo)”在新知的生長處，讓學(xué)生明白每一個新知都是在舊有知識基礎(chǔ)上提升了一點點；“導(dǎo)”在知識的易錯易混處，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；“導(dǎo)”在學(xué)生思維的受阻處，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)性……幫助學(xué)生為進一步學(xué)習(xí)新知奠定好基礎(chǔ)。

2.學(xué)，指在學(xué)生明確目標的情況下主動學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點，區(qū)別要求。一年級學(xué)生要“引”著自學(xué)——教師要具體、細致，一點一滴地進行引導(dǎo)。二年級學(xué)生要“領(lǐng)”著自學(xué)——具體從自學(xué)方法上進行引“領(lǐng)”。三、四年級學(xué)生可“導(dǎo)”著自學(xué)——從自學(xué)指導(dǎo)入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并嘗試著進行質(zhì)疑。五、六年級可“放”開讓學(xué)生自學(xué)——讓學(xué)生自己按自學(xué)提示進行自學(xué)，并聯(lián)系實際學(xué)會舉例、整理，并進行簡單的歸納。

3.練，是形成技能的一種手段。教師要設(shè)計好當(dāng)堂練習(xí)題、達標檢測題、拓展訓(xùn)練題和課后練習(xí)題，通過課堂練習(xí)對所學(xué)知識進行強化，然后進行達標檢測?？梢孕〗M為單位，采用“兵考兵、兵強兵”的形式進行交叉鞏固，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，確保當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，所有學(xué)生全面達標。

三、落實五個環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確目標。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生年齡特征，采用不同的方法創(chuàng)設(shè)情境，如故事式、謎語式、場景式、問題式等，喚醒學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，生成知識和技能目標，然后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，先自學(xué)，獨立思考，并做好筆記，把簡單易懂的內(nèi)容學(xué)會，把疑難問題標出來，并查找資料、工具書逐一解決。個人不能解決的問題通過小組共同探究解決，小組內(nèi)互相幫助，共同提高?！氨瘫薄耙粚σ怀邪啤钡确椒?，讓學(xué)生品味到合作的樂趣，體驗到探究的快感，享受到成功的喜悅。

3.展示交流，反饋診斷。這一階段，要為學(xué)生提供展示與交流的時間和舞臺。先是組內(nèi)展示，其實就是組員之間圍繞問題發(fā)表自己的見解和主張。接著綜合組員的意見形成小組思路，然后組內(nèi)推薦一人為主講人代表全組展示。最后各組代表競相亮相，掀起展示、爭議、辯論高潮。學(xué)生的展示包含問題解析、書面解題、板演、演示操作等。展示過程中組內(nèi)學(xué)生要相互幫助、相互補充，表現(xiàn)出團隊精神，各組之間既要相互競爭又要相互鼓勵。全班展示過程中，本組成員可以站出來幫助自己的主講人加以糾正和補充。

4.講解點撥，總結(jié)提升。在這個過程中，教師要把握以下幾點：一要講在學(xué)生不會之處；二要對學(xué)生自行得出的結(jié)論加以補充和更正；三要注重對知識的延伸與拓展；四要發(fā)揮生生之間的雙向互動。針對學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和交流展示過程中生成的新問題，進行雙邊多向互動。對共性問題，必要時要進行講解，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、達成共識。對于有疑義、有爭議的問題，教師要科學(xué)提示、恰當(dāng)點撥，讓學(xué)生通過分析、對比、綜合、思考去解決問題。對于重要的問題，教師要及時引導(dǎo)、點撥，進行拓展。

5.達標檢測，鞏固拓展。這一階段，要針對教學(xué)內(nèi)容進行當(dāng)堂測試。教師根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識點，精選習(xí)題，分層設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。

四、達到一個目標

課堂教學(xué)改革的目的就是要打造高效課堂，即學(xué)生主動思考、積極動腦、充分交流的課堂，采用啟發(fā)式、參與式和互動式教學(xué)法的課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的課堂，學(xué)生勤動腦、善動手、多動嘴的課堂。

一節(jié)課是否當(dāng)堂達標、優(yōu)質(zhì)高效，從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？

效果：教學(xué)相長

以平順縣實驗小學(xué)為示范的“一三五一”課堂教學(xué)新模式，先在縣城以及周邊的幾所小學(xué)搞了幾次試驗，并以這幾所小學(xué)為基地，重點培養(yǎng)適應(yīng)新模式的課改型示范教師，定期舉辦“一三五一”課堂教學(xué)新模式專題培訓(xùn)，請實驗小學(xué)以及全縣名師當(dāng)場作課。而后，以實驗小學(xué)為中心和輻射點，向全縣小學(xué)擴展。并充分利用四個區(qū)域教研聯(lián)合體活動，擴大影響、形成規(guī)模、造成聲勢，產(chǎn)生了良好的教育教學(xué)效益。

一、推出了一批課改名師

依托新模式，我們磨、潤、賽、曬、觀、評齊步走，培養(yǎng)和成就了一批能挑大梁、能打硬仗、善打勝仗的名師團隊。

二、造就了一批學(xué)生

通過實施“一三五一”課堂教學(xué)新模式，以自主學(xué)習(xí)為動力，以學(xué)習(xí)小組為單元，小學(xué)生的自主動手、動腦、動口能力及主動創(chuàng)新能力大為提高，實驗小學(xué)、青羊小學(xué)、陽高小學(xué)等校學(xué)生均已走出傳統(tǒng)學(xué)法的桎梏，初步實現(xiàn)了“不待老師教而學(xué)生能自學(xué)”的目標。

三、拉動了質(zhì)量提升

實施“一三五一”課堂教學(xué)新模式至今，各中心小學(xué)綜合成績呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的良好態(tài)勢，小升初學(xué)業(yè)測試中，全縣小六畢業(yè)生素質(zhì)同比實現(xiàn)巨大跨越。

四、成就了一批科研成果

縣教研室人員分片包點蹲校，深入一線，既作現(xiàn)場指導(dǎo)，又登臺作課，既有理論基礎(chǔ)，又有實踐體驗。由此，在申報多項攻關(guān)課題的基礎(chǔ)上，全縣共有13個相關(guān)課題研究在省市級教研活動中獲獎，有14名教師成為省級學(xué)科帶頭人或者骨干教師。

“一三五一”課堂教學(xué)新模式是一個大膽的嘗試，也是一個跨越。對于平順山區(qū)教學(xué)而言，這僅僅是一個好的開頭，作為一種新模式、新事物，它還不夠完善、不夠完美，要落地生根、開花結(jié)果，還有很長的一段路要走。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。平順教育人有的是信心，有的是毅力，有的是勇氣！