開展幼兒“孝悌”教育的指導(dǎo)策略

浙江省寧波市寧?？h前童鎮(zhèn)中心幼兒園 潘雪萍

良好的家風(fēng)影響著孩子的成長和品性。前童鎮(zhèn)是浙東地區(qū)保存至今的一座最具儒家文化古韻的小鎮(zhèn)，蘊(yùn)藏著濃厚的孝悌家風(fēng)。孝，指對父母還報(bào)的愛；悌，指兄弟姊妹的友愛，也包括了和朋友之間的友愛。前童人非常重視孝悌教育，認(rèn)為孝悌是做人、做學(xué)問的根本。孝女湖蓮、石鏡精舍、明經(jīng)宅、五福臨門等景點(diǎn)向一代又一代的古鎮(zhèn)人講述著孝敬老人、兄妹友善的優(yōu)良傳統(tǒng)，滋潤和熏陶著孩子的心靈。但隨著生活水平的提高和家庭結(jié)構(gòu)、教育的差異，孩子自私任性、缺乏感恩的現(xiàn)象日漸增多，美好的優(yōu)良傳統(tǒng)漸行漸遠(yuǎn)，他們總認(rèn)為許多事情都是理所當(dāng)然應(yīng)該擁有的——包括父母無微不至的照顧、老師盡心盡力的教導(dǎo)、還有旁人義不容辭的幫助……

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和有效地選擇和利用當(dāng)?shù)靥赜械淖匀画h(huán)境和社區(qū)教育資源，調(diào)整自身的教育內(nèi)容和策略，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”?！队變簣@工作規(guī)程》中也指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中”。對幼兒進(jìn)行孝悌教育，讓孩子懂得“善事父母、友愛同伴”，具有特別重要的教育價(jià)值。我們把孝悌教育有目的地滲透到幼兒一日活動(dòng)和游戲中，通過營造氛圍、組織活動(dòng)和有效評價(jià)等指導(dǎo)策略，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好品質(zhì)，做一個(gè)有愛且充滿正能量的人。

一、兼顧需要，營造氛圍

附表1：大班“孝悌”主題活動(dòng)內(nèi)容舉例

《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀冊趯?shí)踐中體會(huì)到：由于顯性或隱性的環(huán)境有助于幼兒耳濡目染，感同身受，因此我們根據(jù)前童特有的孝悌文化對班級的整體環(huán)境進(jìn)行了新的布局：長廊上布置了汪娥挑水侍母、王祥臥冰求鯉等故事圖片，再現(xiàn)了古人孝敬父母的經(jīng)典畫面；富有地方特色的石花窗以實(shí)物結(jié)合相片展示，向幼兒講述“孝悌文化”的具體內(nèi)容；主題墻上幼兒的調(diào)查圖表里記錄了身邊的好人好事；語言活動(dòng)區(qū)中投放了許多圖書，如“蘿卜回來了”“司馬光砸缸”等，讓幼兒在閱讀中感受孝悌的氛圍。

成人的言行對孩子有著潛移默化的作用，在平時(shí)一定要做好榜樣。幼兒園門口有保安師傅和保健醫(yī)生，孩子入園時(shí)互相熱情問好打招呼；在升旗例會(huì)上，值周老師非常禮貌地給全園幼兒鞠躬；家長做家務(wù)、走親訪友、逛商場、外出旅游等相互關(guān)愛幫助，使孩子在觀察模仿過程中逐步形成優(yōu)良品格。

二、多元開展，注重活動(dòng)

我們整合主題，探討適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)、游戲和社區(qū)活動(dòng)內(nèi)容，多元化地開展孝悌教育。

1.教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合前童古鎮(zhèn)本土資源，充分挖掘有價(jià)值的教育內(nèi)容，開展針對性地教育。具體內(nèi)容有：我們收集了與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等短小精美和富有人生哲理的寓言、童話故事或名人名家的感恩故事等加以講解，讓孩子們進(jìn)行討論，明白感恩的道理。另外組織形式還可靈活變動(dòng)，如開展“孝悌伴我行”活動(dòng)，每周講一個(gè)故事；開辟幼兒“感恩心語”等欄目，學(xué)唱并表演感恩的歌曲。

護(hù)蛋進(jìn)行中

我是爸爸媽媽

2.游戲活動(dòng)

孩子的一日生活都離不開游戲，教師在孩子們的游戲中開展“感恩”教育會(huì)起到事半功倍的效果。如，在娃娃家中進(jìn)行“我來當(dāng)媽媽”的角色游戲，孩子們帶著小娃娃和蛋寶寶參加各種活動(dòng)、給媽媽做湯包——孩子們真切體驗(yàn)到自己媽媽的不容易，在下午媽媽來接時(shí)，很多孩子都不讓媽媽抱，是自己主動(dòng)走回家的。在游戲中體驗(yàn)并學(xué)會(huì)“感恩”是讓孩子直接體驗(yàn)接受的最好途徑。

3.孝親日系列活動(dòng)

時(shí)間定在周末，這一天孩子們在討論具體任務(wù)后自由選擇：

⑴陪同父母一起工作，了解父母的辛勞體驗(yàn)生活的不易，學(xué)會(huì)尊重父母的職業(yè)。

⑵承擔(dān)力所能及的家務(wù)事，如掃地、擦桌、倒垃圾等，讓父母多點(diǎn)時(shí)間休息。

⑶主動(dòng)和大人分享幼兒園的趣事新聞。

⑷陪媽媽逛街購物，一起走訪親朋好友。

幼兒從活動(dòng)初的新鮮感到活動(dòng)中的堅(jiān)持陪同，至活動(dòng)后的體驗(yàn)滿滿，收獲頗多。

4.社區(qū)活動(dòng)

古鎮(zhèn)的孝悌文化是獨(dú)特而又豐富的——老房子的窗戶、鵝卵石地面、石花窗等圖案，都隱藏著古鎮(zhèn)人對下一代的諄諄教導(dǎo)。家長手機(jī)都具有拍照功能，孩子能較快地學(xué)習(xí)使用，為此我園還舉辦了古鎮(zhèn)尋“孝悌”攝影活動(dòng)?！斑青?，咔嚓……”小攝影師拿起相機(jī)，按下快門，鎮(zhèn)上的孝悌文化隨之被定格。幼兒經(jīng)常到古鎮(zhèn)進(jìn)行寫生活動(dòng)，在博物館門前席地而坐亦或是站立在童氏祠堂中，大門上端的和合二仙、門框上的字字古訓(xùn)，讓幼兒在畫筆中聆聽兄弟和睦的美好傳說，感受古人的美好愿景。

三、有效評價(jià)，孝悌傳承

1.孝悌品德墻的使用

孝悌已經(jīng)不僅僅是個(gè)人的修養(yǎng)，而是社會(huì)的需要。在欣賞文學(xué)作品、參與游戲活動(dòng)潛移默化的熏陶之下，幼兒的日常行為也在悄然變化。班級內(nèi)專設(shè)了墻面，讓幼兒把孝敬長輩、友愛同伴的繪畫張貼上墻，便于相互欣賞學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)品德培養(yǎng)的內(nèi)化，形成正確的道德觀念。

2.孝感寶寶和樂助寶寶選拔

通過孩子自薦和老師推選，班級中評選出孝順寶寶和樂助寶寶各五名。在評選的過程中，每一個(gè)幼兒都是參與者，在與其他幼兒的對比中，對自己的孝心和行為進(jìn)行了反思，這對孩子來說是一種成長，能有效地促進(jìn)孩子們的孝順行為，更易于孩子們學(xué)習(xí)好的孝心行為。幼兒園將于學(xué)期結(jié)束前對評選出來的孝順寶寶和樂助寶寶進(jìn)行表揚(yáng)。

孝悌教育，如細(xì)水在孩子身上慢慢流淌而滲入內(nèi)心。如重陽節(jié)我們的孩子會(huì)向老人獻(xiàn)花，送上祝福；三八節(jié)知道媽媽們懷孕和做家務(wù)都很辛苦，邀請她們享受湯包美食；六一是歡樂的海洋，也是畢業(yè)離別之季，六月的成功匯演見證著幼兒的相互友愛?！靶笔且环N生活態(tài)度，更是一種品德。由于孝悌教育自身的特殊性，教育效果不可能立竿見影，在孩子身上知、情、意、行形成往往會(huì)有一個(gè)不斷反復(fù)的過程，這也給我們的教師提出了挑戰(zhàn)。老師要經(jīng)常開展“孝悌”教育活動(dòng)，教育孩子“常懷感恩之心，常做感恩之事”，在孩子幼小的心靈中澆灌愛心，為孩子人格的健康發(fā)展奠定終身有益的基礎(chǔ)。