新時(shí)代高等院校音樂(lè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

陳宗花

【摘要】 我國(guó)高等院校中的音樂(lè)教育可分為普通音樂(lè)教育和專業(yè)化的音樂(lè)教育兩種類型，由于它們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式等方面均存在著大量問(wèn)題，因此，無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新性人才的多元化需求。本文在對(duì)當(dāng)下我國(guó)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，力求構(gòu)建出新型的大學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并作出較為完善的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)音樂(lè)教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；普通音樂(lè)教育；專業(yè)化的音樂(lè)教育

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

音樂(lè)教育是全人格教育中不可或缺的組成部分。目前我國(guó)音樂(lè)教育的實(shí)施主要依靠學(xué)校音樂(lè)教育，其中高等院校的音樂(lè)教育基本分為兩種類型：一種是專業(yè)化的音樂(lè)教育；與專業(yè)化的音樂(lè)教育相對(duì)，還有一種非專業(yè)化的音樂(lè)教育，通常稱為普通音樂(lè)教育。專業(yè)化音樂(lè)教育的主要目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為專業(yè)音樂(lè)人才，使其畢業(yè)后能勝任專業(yè)化的創(chuàng)作、表演與理論研究工作。普通音樂(lè)教育的目標(biāo)是將音樂(lè)教育作為審美教育和文化教育的重要手段，通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生人格得到全面和諧的發(fā)展。與高等音樂(lè)教育的兩種類型相對(duì)應(yīng)，我國(guó)高等院校進(jìn)行音樂(lè)教育的教學(xué)單位可分為兩類：與專業(yè)化的音樂(lè)教育相對(duì)應(yīng)的是專業(yè)音樂(lè)學(xué)院、綜合性藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)系（科）、師范院校的音樂(lè)系（科），以及在綜合性大學(xué)設(shè)置的藝術(shù)（音樂(lè)）院系；與普通音樂(lè)教育相對(duì)應(yīng)的是在綜合性大學(xué)和一般師范院校中設(shè)立的藝術(shù)教育中心、公共藝術(shù)教研部或大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等組織。雖然專業(yè)化的音樂(lè)教育與普通音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的定位不同，但兩者存在著一個(gè)共同的目標(biāo)：培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新性的多元化人才。尤其進(jìn)入21世紀(jì)后，整個(gè)社會(huì)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新性人才的需求不斷上升，迫使音樂(lè)教育工作者必須將大學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建設(shè)問(wèn)題提上議事日程。當(dāng)然，由于各類高等院校所處的層次和科類不同，并存在著專業(yè)音樂(lè)院校（系/科）與綜合性院校、師范院校音樂(lè)院系的差別，所以對(duì)于各類高等院校而言，它們?cè)谝魳?lè)人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、音樂(lè)教育辦學(xué)理念等方面也會(huì)存在較大差異。因此，如何遵循人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律，并根據(jù)各類高等院校的具體情況，建立具有自身發(fā)展特色的音樂(lè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為高等院校音樂(lè)教育亟待解決的首要問(wèn)題。

一、音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

構(gòu)建新的高等院校音樂(lè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的首要前提，是要對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀有清楚的認(rèn)識(shí)。以下，筆者分別對(duì)專業(yè)化的音樂(lè)教育與非專業(yè)化的音樂(lè)教育（普通音樂(lè)教育）的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀加以考察概述。

（一）專業(yè)化音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

目前專業(yè)化音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)模式包含有兩種類型：傳統(tǒng)型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式，它們均存在著較為突出的問(wèn)題，亟需進(jìn)行重大改革。

1.傳統(tǒng)型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式所涉及的高等院校包括專業(yè)音樂(lè)院校、綜合性院校的音樂(lè)系（科），以及師范院校的音樂(lè)系（科），這種音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式曾為國(guó)家培育出大批優(yōu)秀的音樂(lè)專業(yè)人才，其成功的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)值得研究者加以總結(jié)。不過(guò)這種音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式存在著諸多較為嚴(yán)重的問(wèn)題。傳統(tǒng)型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式主要以音樂(lè)本體知識(shí)與技能的傳授為主，在該類型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方過(guò)于重視音樂(lè)技能訓(xùn)練，較為忽視理論學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，傳統(tǒng)型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不完善等問(wèn)題，各高?；旧蠜](méi)有對(duì)自身的特色、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等做出清晰界定，往往是綜合性院校和師范院校的音樂(lè)系（科）在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面照搬專業(yè)音樂(lè)院校，而專業(yè)音樂(lè)院校又照搬西方音樂(lè)院校，這種做法顯然既無(wú)特色，也難以揚(yáng)長(zhǎng)避短，無(wú)法最好地發(fā)揮本身獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)。

2.應(yīng)用型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式

伴隨社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題，逐漸成為阻礙音樂(lè)教育人才培養(yǎng)發(fā)展的絆腳石。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的迫切需求，應(yīng)用型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式是在傳統(tǒng)型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，對(duì)人才的培養(yǎng)側(cè)重于滿足社會(huì)實(shí)踐的需要。與重視專業(yè)技巧學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式相比，應(yīng)用型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式充分考慮所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，將專業(yè)技巧學(xué)習(xí)與專業(yè)運(yùn)用能力培育并舉，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，有計(jì)劃地增加實(shí)踐性課程的設(shè)置，并在教材選擇與教學(xué)方法上突出實(shí)踐性特色，以期提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

應(yīng)用型音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式，雖側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，但隨著多元化現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，單純的應(yīng)用型人才已很難滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的多元化需求。再加上很多高校師資力量薄弱、人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，也都影響到當(dāng)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）普通音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

音樂(lè)教育不僅能夠陶冶情操，提升審美品位，同時(shí)還兼具培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力、想象力，提高人們的綜合素質(zhì)等功能。因此，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高規(guī)格人才的要求，絕大多數(shù)高等院校都開(kāi)設(shè)了面向非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)公共課程，實(shí)施普通音樂(lè)教育。其實(shí)早在1996年國(guó)家教委就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》（1），要求開(kāi)設(shè)“大學(xué)音樂(lè)鑒賞”課，1997年時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理的李嵐清同志也提出“在高等院校推廣交響樂(lè)”的主張，因此，普通音樂(lè)教育逐漸得到眾多高等院校的重視。時(shí)至今日，多數(shù)高等院校都設(shè)置有普通音樂(lè)教育的課程。不過(guò)，當(dāng)前高等院校的普通音樂(lè)教育都不同程度地存在著諸多問(wèn)題。首先，高等院校中非專業(yè)化的音樂(lè)教育在課程設(shè)置上基本以音樂(lè)欣賞課為主，教學(xué)內(nèi)容主要是欣賞中外傳統(tǒng)音樂(lè)經(jīng)典作品，但由于當(dāng)下新生代對(duì)中外傳統(tǒng)曲目熟悉度低，因此，不易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣也就很難保證教學(xué)質(zhì)量與效果。其次，不少教師為了取得較好的課堂效果，一味地遷就學(xué)生的趣味，過(guò)多地把流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，將課堂變成流行音樂(lè)“欣賞會(huì)”，從而偏離了正常的教學(xué)路徑，因而也很難實(shí)現(xiàn)普通音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。其三，由于一些高等院校的普通音樂(lè)教育起步較晚，還存在著軟硬件設(shè)施不夠完善等問(wèn)題?；谶@一現(xiàn)狀，普通音樂(lè)教育也亟需全面改革，以滿足全方位人才的培養(yǎng)需要。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)高等院校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的細(xì)致考察，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下我國(guó)許多高等院校的音樂(lè)教育辦學(xué)實(shí)踐存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，造成的最為突出的弊端是，所培養(yǎng)人才在綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面普遍較為欠缺，這與當(dāng)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新性人才的多元化需求不相吻合。因此，只有改革現(xiàn)有的高等院校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流與整體社會(huì)的需要。當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)建嶄新的高等院校音樂(lè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先需厘清創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。與以往各類高等院校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式相比，新的音樂(lè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在教育活動(dòng)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生各類綜合素質(zhì)為中心，在重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及具體實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的音樂(lè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，是使學(xué)生形成較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，擁有靈活、開(kāi)放、求知的個(gè)性和豐富想象力，能適應(yīng)很多行業(yè)的工作。關(guān)于新的高等院校音樂(lè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，主要由兩部分構(gòu)成。

（一）構(gòu)建專業(yè)化音樂(lè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

專業(yè)化音樂(lè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才為教育目標(biāo)，在保證學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。這一人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面體現(xiàn)出“專業(yè)性、綜合性、創(chuàng)新性”緊密結(jié)合的突出特點(diǎn)。

在課程設(shè)置方面，現(xiàn)有專業(yè)化音樂(lè)教育的課程是在專業(yè)音樂(lè)院校、綜合性大學(xué)以及師范類院校中的音樂(lè)院系開(kāi)設(shè)。但由于各類學(xué)校的軟硬件設(shè)施不同，所以具體課程的設(shè)置絕對(duì)不能簡(jiǎn)單化地一刀切。要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)符合各類院校特色并兼具“專業(yè)性、綜合性、創(chuàng)新性”特質(zhì)的音樂(lè)人才來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。（1）在專業(yè)音樂(lè)院校中，可利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)聲樂(lè)、鍵盤、舞蹈、樂(lè)理、和聲、中外音樂(lè)史、合唱指揮、歌曲寫作、曲式分析、藝術(shù)概論、舞臺(tái)表演等專業(yè)課程，并在這些技能學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿創(chuàng)新性教育理念。（2）在綜合性大學(xué)的音樂(lè)院系中，可根據(jù)自身學(xué)科門類齊全的特點(diǎn)，除開(kāi)設(shè)本學(xué)科基礎(chǔ)課程外，另行設(shè)置一些與音樂(lè)相關(guān)的交叉學(xué)科課程，拓寬學(xué)生的思維。（3）在師范類院校的音樂(lè)院系中，可多開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等師資培養(yǎng)方面的基礎(chǔ)課程，并開(kāi)展形式多樣的教學(xué)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，以著重加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提升。另外，各地方的高等院校還可根據(jù)本地區(qū)文化傳統(tǒng)與民族民間藝術(shù)的特色，增設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)專業(yè)課及地域文化課程，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，經(jīng)由極富特色的獨(dú)特地域文化的熏染，獲取獨(dú)有的音樂(lè)及文化資源，為創(chuàng)新獲得嶄新的文化積淀。

關(guān)于新的教學(xué)模式的構(gòu)建，要在音樂(lè)技能教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中始終貫穿創(chuàng)新性原則。目前，高等院校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式過(guò)于單一，主要采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)截然分開(kāi)的被動(dòng)教學(xué)模式，很多技能課主要采取“一對(duì)一”模式。具體表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師按照教學(xué)大綱完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，表面看似完成了教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際上并沒(méi)有使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的主體積極性，更談不上創(chuàng)新培養(yǎng)。要改變這種課堂教學(xué)模式，教師可采取多種方式。如改變授課方式，嘗試讓學(xué)生自己輪流備課、授課，教師對(duì)學(xué)生講授加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)述優(yōu)點(diǎn)與不足。通過(guò)這種做法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與主動(dòng)思考的習(xí)慣。另外，課堂上可適當(dāng)布置思考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性；在各類實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每位學(xué)習(xí)者都能變被動(dòng)為主動(dòng)參與，擴(kuò)展實(shí)踐環(huán)節(jié)的成效。

（二）構(gòu)建非專業(yè)化音樂(lè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

非專業(yè)化音樂(lè)教育的實(shí)施主要依托綜合性大學(xué)與師范類院校的藝術(shù)教育中心、公共藝術(shù)教研部或大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等組織，課程類型以音樂(lè)公共選修課（主要是音樂(lè)欣賞課）為主。非專業(yè)化音樂(lè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)化音樂(lè)教育不同，主要是通過(guò)讓學(xué)生了解古今中外音樂(lè)經(jīng)典作品，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)正確審美觀與良好藝術(shù)趣味，以完成學(xué)生健康人格的塑造。要建立非專業(yè)化音樂(lè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需打破沿襲多年的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的整個(gè)教授過(guò)程以聆聽(tīng)為主，但對(duì)缺乏專業(yè)基本知識(shí)與音樂(lè)素養(yǎng)的普系大學(xué)生而言，還是顯得有些枯燥乏味。因此，新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要改革授課內(nèi)容與教學(xué)方式。

（1）在授課內(nèi)容方面，一切圍繞讓學(xué)生學(xué)會(huì)“如何聽(tīng)”和“如何聽(tīng)懂”。首先要普及音樂(lè)常識(shí)，教師在欣賞音樂(lè)作品之前，應(yīng)該加入一些基本樂(lè)理、音樂(lè)史知識(shí)的介紹，并對(duì)所學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的產(chǎn)生背景、創(chuàng)作者生平等加以講授，使學(xué)生更容易進(jìn)入作品體現(xiàn)的時(shí)代情境；其次，對(duì)所學(xué)作品的音樂(lè)形式加以介紹，讓學(xué)生了解作品的各部分大致要表現(xiàn)怎樣的情緒樣態(tài)，并用何種方式表現(xiàn)，這其實(shí)是讓學(xué)生真真切切地掌握“如何聽(tīng)”“如何聽(tīng)懂”的能力。不過(guò)，在教學(xué)內(nèi)容方面教師要把握好“度”，一方面，傳授音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與技能不能過(guò)于“專業(yè)化”，力求把專業(yè)性知識(shí)講得通俗易懂；另一方面，要把藝術(shù)的形象性、生動(dòng)性與理性的課堂教學(xué)相結(jié)合，讓非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生在藝術(shù)的愉悅中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（2）在授課方式方面，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)復(fù)合型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。首先，必須實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免單純被動(dòng)聽(tīng)賞的學(xué)習(xí)方式。如為改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)截然分開(kāi)的被動(dòng)教學(xué)模式，要在課堂教學(xué)過(guò)程中，壓縮教師講授時(shí)間，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。一方面，在欣賞課之前，培養(yǎng)學(xué)生獲取基本的節(jié)奏感、旋律感，教師可根據(jù)課堂教學(xué)需要，適當(dāng)采用奧爾夫的即興節(jié)奏教學(xué)法，讓學(xué)生利用三角鐵、手鼓，或者是用桌子和手，掌握基本的音樂(lè)節(jié)奏與旋律；另一方面，作品欣賞結(jié)束后，可設(shè)置讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，暢談個(gè)人聆聽(tīng)感受等環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)的參與意識(shí)，提高自主思考的能力。其次，教師還要靈活轉(zhuǎn)換多種新鮮授課方式，如授課地點(diǎn)不必固定在封閉教室，可以到某一文化景點(diǎn)或大自然中，讓學(xué)生在特定情境中感受音樂(lè)，擴(kuò)大聯(lián)想，調(diào)動(dòng)興趣。除此之外，在大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等藝術(shù)社團(tuán)組織中為學(xué)生搭建表演平臺(tái)，使其充分展現(xiàn)舞臺(tái)表演藝術(shù)才能。因此，除了開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課外，也需要開(kāi)設(shè)基本樂(lè)理、音樂(lè)表演課等與一些較為專業(yè)性的課程。

總之，21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，無(wú)論是專業(yè)化的音樂(lè)教育還是普通音樂(lè)教育，都面臨著培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型人才的任務(wù)。當(dāng)下各級(jí)各類高等院校都應(yīng)基于自身發(fā)展客觀實(shí)際，充分利用各自資源優(yōu)勢(shì)，積極對(duì)原有培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等進(jìn)行創(chuàng)新改革，探索構(gòu)建高等院校音樂(lè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路徑，以期完成新時(shí)代賦予的重要使命。

注釋：

（1）國(guó)家教委于1996年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》（教體[1996]5號(hào)）中提出：鑒于藝術(shù)的門類繁多，學(xué)生在藝術(shù)方面總體水平不高，以及學(xué)生的迫切要求等實(shí)際情況，目前以先開(kāi)設(shè)“大學(xué)音樂(lè)鑒賞”“大學(xué)美術(shù)鑒賞”“大學(xué)影視鑒賞”“大學(xué)美育概論”為宜。各?？蓮闹羞x擇開(kāi)課，由學(xué)生選修。

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