耿世誠

閱讀下面材料，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，將題目“我體驗到______的滋味”補充完整，寫一篇不少于600字的文章。除詩歌、戲劇外文體不限。

人生如登山，只有不畏艱險、勇于攀登的人，才能到達頂峰，體驗“一覽眾山小”的成就感。不過攀上頂峰固然令人興奮，但攀登過程又何嘗不是一種收獲？所以，結(jié)果固然重要，但體驗的過程更令人回味！

初中三年，我們曾親身經(jīng)歷過、真切體驗過、用心感悟過、努力珍惜過……讓我們敞開心扉，把我們在人生路上體驗到的愛與恨、苦與樂、成功與失敗……的情感凝聚在筆下，傾瀉于紙上吧！

從作文題目所提供的材料來看，對登山的體驗是無畏艱難險阻、一路勇敢向前，最終獲得成就感。登山是如此，人生又何嘗不是這樣？這種體驗是積極向上的，能給人前進的力量。因此，確定一個積極向上、健康樂觀的主題，對于提升文章的質(zhì)量是至關(guān)重要的。文題中明確要求“結(jié)合自己的人生經(jīng)歷”，抒寫自己的人生體驗。這道作文題目是一道半命題作文，寫作之前，須結(jié)合自己的審題理解，將題目補充完整。審題決定補題，補題決定立意走向。題目上補填“幸?！薄ⅰ疤鹈邸?、“溫馨”、“關(guān)懷”、“書香”、“詩意”、“奮斗”、“緊張”、“初三”、“畢業(yè)”等，能突破文題中提供的“愛與恨”、“苦與樂”、“成功與失敗”的范疇，給人一種新鮮感。

我體驗到孤獨的滋味

四川省隆昌市第三中學(xué)陽光文學(xué)社 譚 蕊

夜深了。窗外的寒風(fēng)夾雜著雨點在空中耀武揚威，捉弄著那些緊裹棉衣、匆匆而行的路人，拉著一張可怖的臉，嘻嘻哈哈地笑著?；椟S的房間里，一抹消瘦單薄的身影蜷縮在墻角，低低地抽泣著，仿佛是一只無人領(lǐng)養(yǎng)的小貓——這就是我。我再一次拾起那張試卷，凝視著上面的分數(shù)——54分，回憶起了同學(xué)們的冷嘲熱諷和父母無休止的責(zé)罵聲，面對這些，我寧肯接受那看似無害卻又危險的孤獨。

沒有人會自愿享受孤獨吧？我自嘲地想著——杜小康的孤獨是他的父親營造的，簡愛的孤獨是那冷清的寄宿家庭營造的……我很可悲嗎？是的。

“……不，你并不可悲！你有關(guān)心你的父母，有可口的飯菜，有溫暖的衣服……你只不過是一次考試的失利，值得嗎？你真是懦弱！振作起來，你還有新的機會！”一個聲音在我的心底傳了出來，吶喊著讓我堅強！是的，值得嗎？我還沒有失敗呢，我還有機會的！我知道，這是它告訴我的，是孤獨！

我擦干眼淚，撿起試卷，站起身打開窗戶——雨停了，風(fēng)也不再咆哮，不再肆虐，明天，是個大晴天吧？我終于勾起嘴角，露出了久違的笑容。天晴了，我的心亦是晴了。這時我又想起了杜小康，因為孤獨，他成了一個真正長大的男子漢，不再害怕孤獨；簡愛，因為孤獨，她理解到了生命的真諦，不再害怕孤獨；我呢？因為孤獨，我克服了挫折，不再害怕挫折。

青春，需要孤獨；成長，需要孤獨。它能理解你，鼓勵你，幫助你，它是危險的，也是友善的。

最美麗的花兒，往往盛開在最陡峭的懸崖，因為孤獨；最清澈的山泉，往往流經(jīng)最深邃的密叢，因為孤獨；最嚴峻的山峰，往往聳立在最荒蕪的莽原，因為孤獨。所以，最簡潔的真理，往往掌握在最孤獨的人的手中。

這一刻，我體驗到孤獨的滋味。

這篇作文從一次考試失利寫起，把體驗孤獨的過程敘述得比較完整，能夠從杜小康和簡愛的孤獨經(jīng)歷振奮自我，感受細膩、獨特而真實，總體格調(diào)積極向上，但在語言表達上的問題卻很突出：

1.條理混亂。開篇寫寒風(fēng)的恐怖，應(yīng)該先總寫它的可怖特征，再做具體地描寫。第一段先寫風(fēng)，后寫雨。第四段卻先寫雨，后寫風(fēng)。為了形成照應(yīng)關(guān)系，應(yīng)把第四段寫風(fēng)雨的句子調(diào)整為“風(fēng)不再咆哮，雨也停止了肆虐”，這樣顯得簡明準(zhǔn)確?！拔液芸杀瘑帷币痪?，顯然和下一段的反思關(guān)系密切，應(yīng)該放在下一段的開頭。這句話之后的“是的”一詞多余，用在這里也很別扭。

2.不合邏輯。寒風(fēng)耀武揚威，又捉弄路人，寫它“嘻嘻哈哈地笑著”就沒有依據(jù)。寫了杜小康和簡愛不再害怕孤獨，卻寫“我”不再害怕挫折，這就違背了排比句講究語意連貫的原則。

3.前后矛盾?！拔摇笨荚囀。懊鎸懜改笩o休止的責(zé)罵，后面卻是父母的關(guān)心，使文章內(nèi)容前后不一致。前文寫拾起試卷，后文還寫撿起試卷，已經(jīng)拾起了，不是拿在手上的嗎，怎么還要撿呢？這是用詞缺乏推敲的表現(xiàn)，也沒有從全局來考慮。

4.游離主題。對“孤獨”的修飾，作者使用“無害”、“危險”、“友善”等詞語，不能突出文章的主題。若改成“看似非常痛苦卻又蘊蓄力量的孤獨”就很切合本文主題。“我”考試失利，陷入痛苦的孤獨之中，兩次自問“值得嗎”，值得什么呢？含而不吐，不能準(zhǔn)確表達出對內(nèi)心孤獨的真實體驗?？偨Y(jié)全文時，作者僅僅是很簡單的一句話：“這一刻，我體驗到孤獨的滋味。”不能凸顯這次體驗孤獨的收獲，更不能將主題深化。

5.修飾不當(dāng)?！皣谰币辉~一般是針對某種形勢而言，用來修飾山峰就不恰當(dāng)，應(yīng)該使用“險峻”一詞。

6.空洞說教。說孤獨“能理解你，鼓勵你，幫助你”，怎么理解、鼓勵、幫助呢？顯得空洞抽象、蒼白無力。換作“它能沉淀你的思想，激勵你的步伐”之類，就要具體得多。

我體驗到孤獨的滋味

四川省隆昌市第三中學(xué)陽光文學(xué)社 譚 蕊

夜深了。窗外的寒風(fēng)拉著一張可怖的臉，夾雜著雨點在空中耀武揚威，捉弄著那些緊裹棉衣、匆匆而行的路人?；椟S的房間里，一抹消瘦單薄的身影蜷縮在墻角，低低地抽泣著，仿佛是一只無人領(lǐng)養(yǎng)的小貓。這個身影就是我。

我再一次拾起那張試卷，凝視著上面的分數(shù)——54分，回憶起同學(xué)們的冷嘲熱諷和父母些許不滿的神情，面對這些，我寧肯接受那看似非常痛苦卻又蘊蓄力量的孤獨。

沒有人會自愿享受孤獨吧？我自嘲地想著。杜小康的孤獨，是他的父親帶著他遠渡蘆葦蕩放鴨營造的，簡愛的孤獨，是那冷清的寄宿家庭營造的……

“你很可悲嗎？……不，你并不可悲！你有關(guān)心你的父母，有可口的飯菜，有溫暖的衣服，有貼心的安慰……只不過就是一次考試的失利，值得你這樣獨自沮喪嗎？你真是懦弱！振作起來，你還有新的機會！”一個聲音在我的心底傳了出來，吶喊著讓我堅強！是的，值得這樣獨自沉淪嗎？我還沒有徹底失敗呢，我還有機會的！我知道，這是它告訴我的，是孤獨！

我擦干眼淚，拿著試卷，站起身打開窗戶。風(fēng)不再咆哮，雨也停止了肆虐，明天，是個大晴天吧？我終于勾起嘴角，露出了久違的笑容。天晴了，我的心亦是晴了。這時我又想起了杜小康，因為孤獨，他成了一個真正長大的男子漢，不再害怕孤獨；還想起簡愛，因為孤獨，她理解到了生命的真諦，不再害怕孤獨；我呢，因為孤獨，我克服了挫折，不再害怕孤獨。

青春，需要孤獨；成長，需要孤獨。它能沉淀你的思想，激勵你的步伐。最美麗的花兒，往往盛開在最陡峭的懸崖，因為孤獨；最清澈的山泉，往往流經(jīng)最深邃的密林，因為孤獨；最險峻的山峰，往往聳立在最荒蕪的莽原，因為孤獨。所以，最簡潔的真理，往往掌握在最孤獨的人的手中。

這一刻，我體驗到孤獨的滋味，但我萌生了向前的動力。

一次考試失利受挫，讓“我”抽泣，讓“我”沮喪，讓“我”沉淪，于是“我”陷入了孤獨。難能可貴的是，“我”并沒有一蹶不振，想到了杜小康和簡愛的孤獨，孤獨讓他們成長，走向成熟，還想到了父母對自己真正的關(guān)心，“我”最終萌生了向前的動力。本文采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法，使文章格調(diào)由低沉轉(zhuǎn)入昂揚，產(chǎn)生了催人奮進的藝術(shù)魅力。擬人、比喻的手法使語言生動形象，反復(fù)、排比手法的運用，既增強了氣勢，又濃厚了文章的抒情味兒。特別是排比句的靈活多變，將文章語言變得搖曳生姿。心理描寫細膩動人，同時也巧妙地成為情節(jié)發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點。景物描寫的變化，恰到好處地烘托了人物心情的變化。對花兒、山泉、山峰的深刻領(lǐng)悟，具有一種哲理美。

文章語言準(zhǔn)確性的高低，在一定程度上影響著文章的品味。語言表達的準(zhǔn)確，涉及到寫人狀物、敘述事件、情感抒發(fā)等方面。用詞遣句既要抓好局部，力求每個句子的精準(zhǔn)表達，又要著眼于全局，從全文作通盤考慮。修飾語的選擇可以多作思考，務(wù)必選用表達最準(zhǔn)確的一個。多觀察生活現(xiàn)象，文章所體現(xiàn)的內(nèi)容要符合生活的邏輯，不要鬧出荒唐的笑話。盡量多些具體地敘述和描寫，少出現(xiàn)空洞無物的議論和抒情，堅決避免無病呻吟。寫作時還要胸懷全局，縱覽全文，前后內(nèi)容的表達要保持一致，在條理方面做到清晰自然，使文脈暢通。不使用偏離主題的詞語，不說和主題無關(guān)痛癢的話，而應(yīng)緊扣主題選用相關(guān)的詞句。準(zhǔn)確地傳情達意，可以提升文章的品味，進而獲得讀者的喜愛，贏得考試的勝出。