蔡 莉 張小林

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湘西地區(qū)高校戶外體育課程資源開發(fā)存在的問題與策略分析*

蔡 莉 張小林

(吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院， 湖南 吉首 416000)

對戶外運動課程資源現(xiàn)狀進行調(diào)查并發(fā)現(xiàn)問題，通過多方調(diào)查統(tǒng)計并對其結(jié)果加以分析，在此基礎(chǔ)上找出主要的制約因素提出相應(yīng)策略，以使湘西地區(qū)高校的戶外體育課程向良性發(fā)展。

湘西地區(qū)；高校；戶外課程；現(xiàn)狀；問題

我國國家登山運動管理中心對戶外運動給出的定義是：戶外運動是以一組自然環(huán)境為場地的帶有體驗探險性或者探險性質(zhì)的體育項目群。主要分為三大類即為空中、水上和陸地探險類項目。我國學(xué)者認為體育課程資源是體育課程設(shè)計、編排、實施、評價等整個體育課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及其他資源的總和,是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的基石。

1 湘西地區(qū)高校戶外體育課程資源現(xiàn)狀

1.1 戶外體育課程教師資源現(xiàn)狀

1.1.1 教師性別、年齡、學(xué)歷、職稱及教齡

課程人力資源中以教師資源為核心，是課程發(fā)展最重要的原動力。

表1 湘西地區(qū)高校戶外體育課程教師性別（N=7）

學(xué)校N男教師女教師 n%n% 吉首大學(xué)2150150 懷化學(xué)院4250250 張家界航空航天學(xué)院11100 合計7457343

經(jīng)過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湘西地區(qū)高校戶外體育課程教師性別比例相對均衡，男性占比57%，女性占比43%；在年齡分布上30—49歲區(qū)間的教師人數(shù)最多，占比71%；研究生及以上學(xué)歷的教師占比71%；高學(xué)歷并不等于高職稱，從該地高校教師的職稱看，講師比例占43%，助教占14%，兩者比列占比總值多半，該數(shù)據(jù)也從側(cè)面反映了該地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于戶外體育教師的重視程度。

1.1.2 繼續(xù)教育情況

戶外課程作為新興的體育課程內(nèi)容資源被引進高校，湘西地區(qū)各高校引進戶外運動進課堂的時間并不是很長，因此它的發(fā)展并不完善，且能夠勝任該課程的教師更是屈指可數(shù)，目前在湘西地區(qū)高校從事戶外運動課程教學(xué)的教師很少專業(yè)出身，理論與技術(shù)相對薄弱。通過實地走訪發(fā)現(xiàn)，湘西地區(qū)高校教師認為參加繼續(xù)教育非常有必要的有3位，認為有必要的有2位，持無所謂和沒必要態(tài)度的教師也有2位。

1.1.3 戶外專業(yè)知識信息來源

在信息爆炸的時代，依靠培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)新聞、期刊雜志等媒介我們可以快速準(zhǔn)確的了解任何知識。但戶外運動本身專業(yè)知識的缺乏和獲取專業(yè)知識的途徑較少，導(dǎo)致教學(xué)信息單一。經(jīng)實地考察法可知當(dāng)?shù)馗咝Ｖ械膽敉饨處熤饕@取專業(yè)信息的來源是參加專業(yè)的戶外知識培訓(xùn)，其次通過書籍、期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)渠道獲取相關(guān)信息。

1.2 戶外體育課程自然環(huán)境與場地資源現(xiàn)狀

1.2.1 校內(nèi)戶外體育課程自然環(huán)境與場地資源現(xiàn)狀

將校內(nèi)戶外體育課程自然與場地資源的合理利用是高校開展戶外課程至關(guān)重要的一步，校園內(nèi)現(xiàn)有的湖泊以及大面積閑置山地等都是開展戶外體育課程的好資源。在走訪中發(fā)現(xiàn)，目前各高校校內(nèi)自然場地資源的利用率并不是很高。如水域資源方面，湘西地區(qū)各高校水域資源相對充足，但戶外課程上所涉及到水上項目的基本空白，各高校開展最為廣泛的是定向運動。吉首大學(xué)校內(nèi)擁有良好自然資源，但目前該校戶外課程只是針對體育學(xué)院的部分年級學(xué)生，推廣面較窄不利于普及并且浪費了校內(nèi)自然資源。

1.2.2 校外戶外體育課程自然環(huán)境與場地資源現(xiàn)狀

湘西地區(qū)有著獨特的丘陵地貌，戶外資源豐富，學(xué)校外的自然優(yōu)勢為戶外運動的發(fā)展提供豐富的外部資源。這都給各高校戶外課程提供了良好的自然環(huán)境與場地資源，也奠定了硬件設(shè)施基礎(chǔ)。通過實地走訪中發(fā)現(xiàn)，吉首大學(xué)以及張家界航院附近擁有豐富的山地資源，適合開展定向越野以及攀登等戶外項目。同時吉首當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的綠道、健身坡和花果山等體育休閑場地，也是開展校外戶外體育課程的絕佳場所。

1.3 戶外體育課程教學(xué)內(nèi)容資源現(xiàn)狀

1.3.1 戶外運動課程項目開設(shè)情況調(diào)查

通過實地走訪調(diào)查得知，湘西地區(qū)高校戶外運動項目的開設(shè)情況單一，有定向、速降、野外生存和徒步項目作為課堂內(nèi)容。其中定向和徒步的開設(shè)率最高。在三所學(xué)校當(dāng)中，張家界航空航天學(xué)院的戶外運動開設(shè)項目最少，僅有一項徒步運動。

1.4 戶外體育課程社會資源現(xiàn)狀

戶外運動課程社會資源包括三方面：師資力量、設(shè)備和資金。在師資力量上，學(xué)校師資力量較為薄弱，可考慮聘請當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的戶外運動者作為學(xué)生指導(dǎo)，并能與校內(nèi)的專業(yè)戶外教師進行交流；大部分高校戶外運動設(shè)備十分有限加上資金短缺，課程開展有局限，戶外課程的開展可與當(dāng)?shù)貞敉饩銟凡科髽I(yè)采取合作辦學(xué)，促進高校戶外運動課程資源的開發(fā)。

2 湘西地區(qū)高校戶外體育課程資源開發(fā)存在的問題

2.1 戶外體育課程人力資源存在的問題

通過對人力資源調(diào)查數(shù)據(jù)分析，在湘西地區(qū)的高校中，專業(yè)戶外教師僅7名，教師數(shù)量少；教師學(xué)歷都較高，碩士以上學(xué)歷占71%。在高學(xué)歷的情況下，戶外教師的職稱并不高，多為講師，從某種程度上可反映出該地區(qū)高校領(lǐng)導(dǎo)對于戶外教師的重視程度。且在張家界航院中戶外教師僅1名，從年齡、教齡和性別等方面上就造成嚴(yán)重失調(diào)。

2.2 戶外體育課程自然環(huán)境與場地資源存在的問題

湘西地區(qū)高校戶外體育課程自然環(huán)境與場地資源現(xiàn)狀中，校內(nèi)和校外都有豐富資源可利用，然而資源的低開發(fā)率造成了某種程度的浪費。校內(nèi)自然資源有限，校外自然資源開發(fā)利用低，也就造成了課程發(fā)展的局限性。

2.3 戶外體育課程教學(xué)內(nèi)容資源存在的問題

在現(xiàn)有戶外體育課程教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容的單一難以提高學(xué)生戶外學(xué)習(xí)和參與戶外活動的積極性。戶外教學(xué)中安全性也是教學(xué)過程中的重點，而各高校的戶外安全設(shè)備并不很完善，也對學(xué)生戶外運動的安全造成威脅。

2.4 戶外體育課程社會資源存在的問題

湘西有眾多戶外運動愛好者，他們有豐富的戶外經(jīng)驗，但對于教學(xué)方面還是頗為不足。該地區(qū)屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，當(dāng)?shù)貞敉怏w育產(chǎn)業(yè)單位較少，且都以小微企業(yè)進行，為學(xué)校的戶外體育課程的發(fā)展提供資金贊助以及支持，略顯困難。

3 湘西地區(qū)高校戶外體育課程資源開發(fā)策略

3.1 加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度并加大湘西地區(qū)戶外體育課程資源開發(fā)的經(jīng)費投入

改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對戶外運動的觀念，提高對戶外資源的開發(fā)意識，積極爭取領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門支持，改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的戶外運動理念，提高其對戶外課程開發(fā)意識，積極爭取學(xué)校支持，讓學(xué)校購置戶外運動課程的必需器材。充分利用社會支持加強高校戶外運動教師隊伍的建設(shè)和管理，有效扭轉(zhuǎn)戶外運動課程發(fā)展被動的局面。

3.2 聘請專業(yè)戶外人才作為指導(dǎo)

在學(xué)校師資力量薄弱的情況下可考慮聘請校外有經(jīng)驗的戶外工作者做指導(dǎo)，給學(xué)生授課，同時加強了學(xué)校教師的戶外交流；也可邀請戶外運動俱樂部的專業(yè)人士或其他開展戶外課程較早的高校專家教師來學(xué)校開設(shè)短期戶外運動教學(xué)培訓(xùn)。

3.3 完善的相關(guān)的設(shè)備設(shè)施并強調(diào)安全和規(guī)范安全標(biāo)準(zhǔn)

高校戶外運動設(shè)施設(shè)備有限，安全標(biāo)準(zhǔn)不達標(biāo)限制課程開展；可與戶外運動俱樂部、戶外企業(yè)取得聯(lián)系，采取合作形式辦學(xué)，節(jié)約經(jīng)濟支出，雙向投資，開發(fā)營地資源。

3.4 從整體視角下對湘西地區(qū)戶外體育課程資源進行開發(fā)

用整體的觀念把影響戶外運動課程發(fā)展的不利因素降至最低, 通過對戶外課程人力、運動設(shè)施、課程內(nèi)容以及社會資源的調(diào)整優(yōu)化, 因地制宜地從實際出發(fā)以整體眼光對湘西地區(qū)戶外體育課程資源的有利因素進行開發(fā)，對不利因素進行防范改進，促進學(xué)校戶外運動課程資源系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定，最大利益化實現(xiàn)學(xué)校戶外運動課程的良性發(fā)展。

3.5 借鑒成功案例，開發(fā)戶外課程項目豐富戶外運動實踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)自然環(huán)境分類，戶外運動可分為空中項目、路上項目、自然水域項目和組合項目。我國高校中的戶外項目的開發(fā)以陸上和組合項目中山地項目和場地拓展項目居多，與湘西地區(qū)相鄰的貴州省高校中多以開展登山、攀巖、定向越野和場地拓展項目，貴州省與湘西州地區(qū)自然地理條件有眾多相似，可借鑒其成功案例如定向、登山、素質(zhì)拓展、攀巖等項目豐富戶外運動教學(xué)時間的內(nèi)容。

[1]甘志娟,程曉娟,李慧,等.戶外運動的界定綜述[J].現(xiàn)代商業(yè),2011(6):279.

[2]劉文君.江西省高校戶外運動課程資源開發(fā)與利用研究[D].華東交通大學(xué),2015.

[3]曹子建. 福建省高校戶外運動課程資源開發(fā)研究[D].福建師范大學(xué),2012.

[4]趙吉峰.山東省普通高校體育課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究[D].曲阜師范大學(xué),2004.

Analysis of the Existed Problems in the Development of College Outdoor PE Curriculum Resource and the Strategy to It in Xiangxi Area

CAI Li, etal.

( JiShou University, Jishou 416000, Hunan, China)

2017年“武陵山片區(qū)體育運動與健康促進”湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地開放項目,課題編號：JDTY201705。

蔡莉（1996—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)。