北京冬奧會(huì)背景下大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高策略研究

牟薇薇

（綏化學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

1 引言

冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)是世界規(guī)模最大的冬季綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每四年舉辦一屆，參與國(guó)分布在世界各地，包括歐洲、非洲、亞洲、大洋洲。2022年，第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我國(guó)的北京市和張家口市聯(lián)合舉行。這是中國(guó)歷史上第一次舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)，也是繼北京奧運(yùn)會(huì)、南京青奧會(huì)后，中國(guó)第三次舉辦的奧運(yùn)賽事。屆時(shí)，中國(guó)也將成為第一個(gè)先后成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、青奧會(huì)、冬奧會(huì)、冬季殘奧會(huì)的國(guó)家，向“奧運(yùn)大滿貫”又邁進(jìn)一步。任何一場(chǎng)世界性的綜合賽事，不僅是由世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員呈現(xiàn)的一場(chǎng)競(jìng)技盛宴，也是賽事志愿者及賽事舉辦城市各服務(wù)行業(yè)積極參與、無(wú)私奉獻(xiàn)的一場(chǎng)服務(wù)性盛會(huì)。作為各國(guó)友人溝通的主渠道，英語(yǔ)在舉辦冬奧會(huì)期間發(fā)揮的作用不可小覷。冬奧會(huì)志愿者及其他服務(wù)行業(yè)人員能否準(zhǔn)確、得體、流利地使用英語(yǔ)為各國(guó)參賽人員及游客服務(wù)，對(duì)于冬奧會(huì)的成功舉辦意義非凡［1］。隨著冬奧會(huì)的成功申辦，中國(guó)必將以嶄新的姿態(tài)與世界接軌，再一次向全世界展示中國(guó)冰雪文化［2-4］和冰雪運(yùn)動(dòng)［5-7］的魅力。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，必將成為人們交流的主要言語(yǔ)工具，幫助外國(guó)友人在沒(méi)有語(yǔ)言障礙的前提下感受冬奧會(huì)，體會(huì)中國(guó)文化［8］。因此，冬奧會(huì)在籌辦和舉辦過(guò)程中，除了要配備設(shè)施完善的比賽場(chǎng)地、城市公共設(shè)施等硬件設(shè)施之外，賽事舉辦城市不同人群對(duì)英語(yǔ)的掌握程度和應(yīng)用水平以及公共服務(wù)中英語(yǔ)的應(yīng)用規(guī)范程度等語(yǔ)言服務(wù)的軟件設(shè)施的配備也必須得到保障［9-10］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，屆時(shí)參與2022年冬奧會(huì)的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員、教練員、官員、媒體等相關(guān)人員約1萬(wàn)多人，現(xiàn)場(chǎng)觀看冬奧會(huì)各項(xiàng)賽事的各國(guó)游客數(shù)量更是不可勝數(shù)，必將涉及大量的禮賓接待、語(yǔ)言翻譯、交通運(yùn)輸、安全保衛(wèi)、醫(yī)療衛(wèi)生、觀眾指引、物品分發(fā)、聯(lián)絡(luò)溝通、競(jìng)賽組織支持、場(chǎng)館運(yùn)行支持、新聞運(yùn)行支持、文化活動(dòng)支持等領(lǐng)域的語(yǔ)言服務(wù)保障工作，因此將需要相當(dāng)數(shù)量的為冬奧會(huì)服務(wù)的志愿者擔(dān)當(dāng)服務(wù)重任［11］。社會(huì)各界群眾、海外華僑華人和國(guó)際友好人士都將成為冬奧會(huì)志愿者的重要來(lái)源。面對(duì)大量的外國(guó)友人，志愿者們的溝通和表達(dá)能力將直接影響北京承辦冬奧會(huì)的水平和質(zhì)量。

為賽事本身服務(wù)的志愿者需要具有較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力和溝通能力，其他服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的英語(yǔ)服務(wù)質(zhì)量也與冬奧會(huì)的成功舉辦息息相關(guān)。因此，將對(duì)旅游、餐飲、酒店、機(jī)場(chǎng)、公園、商場(chǎng)、銀行、車站、醫(yī)院等各服務(wù)場(chǎng)所的工作人員的英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)質(zhì)量提出較高的要求［12］。大量國(guó)外參賽人員及游客能否在賽場(chǎng)之外感受到舒適便捷的社會(huì)服務(wù)，體會(huì)當(dāng)?shù)氐臍v史風(fēng)情及民俗文化，在很大程度上取決于服務(wù)業(yè)工作人員的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力。

2 大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及成因

提高冬奧會(huì)志愿者及賽事舉辦城市各服務(wù)行業(yè)工作人員的英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)質(zhì)量，對(duì)于成功舉辦北京冬奧會(huì)至關(guān)重要。大學(xué)生作為充滿生機(jī)和活力的高智商群體，將責(zé)無(wú)旁貸地成為冬奧會(huì)志愿者的中堅(jiān)力量。但由于多數(shù)服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員受教育程度普遍較低，對(duì)于各文化之間的差異了解不夠，要求其用流利的英語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)叵驀?guó)際友人提供各項(xiàng)服務(wù)需要漫長(zhǎng)的培訓(xùn)過(guò)程。因此，相比較而言，目前的在校大學(xué)生們因其自身文化水平和學(xué)習(xí)能力等方面的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必成為2022年北京冬奧會(huì)舉辦期間各服務(wù)行業(yè)最佳的從業(yè)人員儲(chǔ)備人選。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式等諸多因素的影響，當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力也不容樂(lè)觀。

2.1 英語(yǔ)基本技能發(fā)展不平衡

目前，我國(guó)各個(gè)教學(xué)階段的英語(yǔ)教育受應(yīng)試教育的影響，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出英語(yǔ)閱讀教育，一味強(qiáng)調(diào)背記單詞和語(yǔ)法練習(xí)的重要性，教學(xué)方式單一枯燥，忽視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為應(yīng)付各級(jí)各類的考試，教師在課堂上把大部分時(shí)間都花在詳細(xì)講解語(yǔ)法和詞匯上，因此學(xué)生對(duì)于所背記的詞匯能夠很好地運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀和語(yǔ)法題目審題方面；同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，從心理上排斥在非考試重點(diǎn)方面花費(fèi)時(shí)間去練習(xí)，他們追求的是標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的答案，對(duì)于自己不明白的語(yǔ)法項(xiàng)目過(guò)度依賴?yán)蠋煹闹v解，從而逐漸喪失了獨(dú)立思考、創(chuàng)新等能力，片面發(fā)展了應(yīng)試技能［13］，而對(duì)于特定語(yǔ)境中應(yīng)該選擇哪些詞語(yǔ)及表達(dá)方式進(jìn)行交際則很茫然，由此導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基本技能發(fā)展不平衡，閱讀能力較強(qiáng)，而聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯四項(xiàng)技能則相對(duì)薄弱——聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，寫不對(duì)，譯不準(zhǔn)，所謂的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象極為普遍，由此導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，英語(yǔ)應(yīng)用能力差。

2.2 中式英語(yǔ)現(xiàn)象普遍存在

中式英語(yǔ)是指中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于受到漢語(yǔ)思維和語(yǔ)言習(xí)慣的影響，在口語(yǔ)及寫作中套用英語(yǔ)的一種語(yǔ)言應(yīng)用現(xiàn)象。它與英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)則和英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)慣相悖。當(dāng)前很多大學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程中，即使發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)自然、時(shí)態(tài)準(zhǔn)確，也很有可能因漢語(yǔ)思維和用語(yǔ)習(xí)慣的影響出現(xiàn)詞匯誤用、搭配不當(dāng)、用詞累贅等問(wèn)題，為交際造成障礙，甚至引起誤會(huì)。

如在詞匯誤用方面，若想表達(dá)“我把鋼筆忘在班級(jí)了”，如果望文生義地譯為“I forgotmy pen in the classroom.”則是典型的詞匯誤用情況，更合適的說(shuō)法應(yīng)該是“I leftmy pen in the classroom.”而短語(yǔ)“make dinner”則屬于搭配不當(dāng)方面的問(wèn)題，所謂的“做飯”不是指“生產(chǎn)制造出一頓飯”，而是指“烹飪食物”，使之成為人們可食用的菜肴，因此，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)形式應(yīng)該是“cook dinner”或是“prepare dinner”。用詞累贅?lè)矫娴膯?wèn)題也非常普遍，很多大學(xué)生為了把自己想要表達(dá)的意思完整地翻譯為英語(yǔ)，通常在表達(dá)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)多余累贅的詞匯，如句子“It is a great event with historical significance.”是想表述“這是一件具有歷史意義的重大事件”，而此句簡(jiǎn)單清晰的英文表述形式應(yīng)為“It is a historic event.”

上述三種情況的中式英語(yǔ)雖然不符合英語(yǔ)的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，但不容否認(rèn)的是，這些句子在語(yǔ)法和句法上完全正確，只是中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，包括大學(xué)生們，很難辨別出其中的語(yǔ)用錯(cuò)誤。諸如“I very likemusic.”這樣完全按照漢語(yǔ)思維和語(yǔ)言習(xí)慣應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的情況也很常見(jiàn)。究其本質(zhì)，都是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中看得少、聽(tīng)得少，所以只能按照自己掌握的語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行干癟的造句和翻譯。

2.3 文化意識(shí)淡薄

語(yǔ)言依附于文化而存在，與文化密不可分。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，都應(yīng)該了解該語(yǔ)言背后的社會(huì)文化、語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情等語(yǔ)境因素，而不是從自身的母語(yǔ)文化出發(fā)去揣度和解釋其他語(yǔ)言的應(yīng)用，否則會(huì)因文化差異而造成交際的失敗，甚至引起交際沖突。然而，一直以來(lái)，由于中國(guó)各種重要的大型英語(yǔ)考試對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力及交際能力的要求較低，在應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)更重視學(xué)生筆試能力的提高，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和跨文化交際能力。因此，英語(yǔ)課堂往往是教師“一言堂”的教學(xué)狀況，教師講，學(xué)生記，英語(yǔ)教學(xué)一般都是遵循“生詞—課文—語(yǔ)法—練習(xí)”這一教學(xué)程序，完全忽略了對(duì)西方文化的講解與介紹。

作為學(xué)習(xí)多年英語(yǔ)的大學(xué)生，雖然掌握了一定的詞匯量，了解了各種語(yǔ)法現(xiàn)象及時(shí)態(tài)的使用情況，甚至在取得大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)過(guò)級(jí)證書之后，往往在和外國(guó)人的交際中，由于文化意識(shí)淡薄，從漢語(yǔ)文化出發(fā)，造成了交際的失誤。例如，中國(guó)文化中，在公交車上給老人讓座是一種對(duì)老人表達(dá)關(guān)切的禮貌謙讓的行為，但是如果同樣的行為表達(dá)的對(duì)象是位上了年紀(jì)的外國(guó)人，通常會(huì)招來(lái)外國(guó)人的反感。因?yàn)樵谖鞣?，“老”意味著衰朽殘年?4］，西方人都忌諱“老”字及與之相關(guān)的說(shuō)法。

當(dāng)然，隨著西方文化的不斷滲入，大學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)的中西方文化差異，諸如“Have you eaten yet？”和“Where are you going？”之類的中國(guó)人和熟人間彼此問(wèn)候的方式已經(jīng)很少被用來(lái)和外國(guó)人打招呼，但是對(duì)于深層的文化差異的了解仍非常欠缺，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、歷史、價(jià)值觀念等方面的認(rèn)識(shí)仍有待加強(qiáng)。

3 冬奧會(huì)背景下大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高策略

成功申辦2022年冬奧會(huì)為大學(xué)生提供了極佳的鍛煉及就業(yè)機(jī)會(huì)。無(wú)論是在冬奧會(huì)舉辦期間，還是在冬奧會(huì)結(jié)束后，促進(jìn)冬奧會(huì)舉辦城市在經(jīng)濟(jì)和文化上的可持續(xù)發(fā)展，都需要大量的英語(yǔ)應(yīng)用能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，高校教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是傳授和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，均衡發(fā)展各項(xiàng)英語(yǔ)基本技能

根據(jù)2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際”，因此以“應(yīng)試”為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不適合對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)需求。均衡發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)英語(yǔ)基本技能是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的前提和保障。因此在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮五項(xiàng)基本技能的綜合應(yīng)用，而不僅僅是各項(xiàng)能力的單項(xiàng)訓(xùn)練。

英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力主要不是通過(guò)教師的教學(xué)而是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和大量的實(shí)際操練獲得。因此，在課堂教學(xué)形式上，要摒棄以講授知識(shí)為主的教師“一言堂”的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式、參與式、討論式、互動(dòng)式等多種教學(xué)模式讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，突破教材的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓適合學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)輔助素材走進(jìn)課堂，并定期開(kāi)展各種形式的英語(yǔ)交流活動(dòng)，如英語(yǔ)主題講座、主題演講、主題辯論、故事復(fù)述、讀書匯報(bào)、英文電影觀后感、英語(yǔ)原文翻譯、景點(diǎn)英語(yǔ)介紹、英語(yǔ)短劇表演等，對(duì)學(xué)生均衡發(fā)展各項(xiàng)英語(yǔ)基本技能起到良好的促進(jìn)作用。

3.2 充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，多方面創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍

各高校在資源配置上都優(yōu)先服務(wù)于教學(xué)，因此充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，多方面營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，構(gòu)建內(nèi)容豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，由于大學(xué)英語(yǔ)的授課時(shí)數(shù)有限，還應(yīng)該充利用好課余時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)沙龍、英文歌曲演唱賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生講英語(yǔ)的自信和勇氣，并在綜合測(cè)評(píng)中設(shè)置英語(yǔ)實(shí)踐分?jǐn)?shù)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力起到促進(jìn)作用。

此外，為了豐富學(xué)生的校園文化生活，幫助學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，還可以充分利用校園廣播，增加英語(yǔ)廣播節(jié)目的種類和時(shí)長(zhǎng)，使學(xué)生多方面感受和了解中英兩種語(yǔ)言在思維和習(xí)慣上的差異；要求學(xué)生按時(shí)收聽(tīng)收看權(quán)威的英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)新聞或是英語(yǔ)講座，并在收聽(tīng)收看后用英語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生多讀英文報(bào)刊雜志，多看英文影視作品，充分利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，在潛移默化的熏陶中感受英語(yǔ)語(yǔ)言區(qū)別于漢語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步適應(yīng)并慢慢形成英語(yǔ)思維和語(yǔ)言習(xí)慣，幫助學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的表達(dá)方面盡量避免中式英語(yǔ)，提高交際成功率。

3.3 大力實(shí)行ESP教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力

借助冬奧會(huì)的東風(fēng)，大量應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才將有機(jī)會(huì)在冬奧會(huì)的籌備、舉辦過(guò)程中及冬奧會(huì)結(jié)束后北京、張家口及其周邊城市的建設(shè)和發(fā)展方面大展拳腳，找到自己的用武之地，而具備優(yōu)秀的英語(yǔ)應(yīng)用能力則會(huì)在施展自己才華的同時(shí)助自己一臂之力。因此，滿足冬奧會(huì)背景下各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，不僅要重視大學(xué)生的專業(yè)水平和素養(yǎng)的提高，還應(yīng)將其培養(yǎng)成通曉專用英語(yǔ)、具備跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。

ESP（English for Specific Purposes）專門用途英語(yǔ)教學(xué)建立在學(xué)習(xí)者的不同專業(yè)或職業(yè)需求之上，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其課程設(shè)計(jì)將語(yǔ)言分析與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求緊密聯(lián)系在一起，為指導(dǎo)個(gè)性化人才培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)。在ESP教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)可以進(jìn)一步發(fā)展為能夠讓不同專業(yè)大學(xué)生很快學(xué)以致用的專用英語(yǔ)，使大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)從業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。因此，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求，開(kāi)設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、銀行英語(yǔ)、財(cái)會(huì)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)［15］、酒店英語(yǔ)、體育英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、海事英語(yǔ)等一系列與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的英語(yǔ)課程。這些英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用型課程的開(kāi)設(shè)，除了幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力外，在舉辦冬奧會(huì)的大背景下，還有助于提升大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)直接為冬奧會(huì)開(kāi)展全面服務(wù)的能力，也是我國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力的一個(gè)具體體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是進(jìn)行跨文化交際，培養(yǎng)與不同社會(huì)文化背景的人進(jìn)行正確交際的能力。然而，較高的專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)并不能夠保證跨文化交際的成功，文化意識(shí)淡薄將成為中西方跨文化交際的絆腳石。在大力實(shí)行ESP教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材適時(shí)講解知識(shí)文化，對(duì)一個(gè)民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、宗教、法律、文學(xué)藝術(shù)等文化知識(shí)進(jìn)行講解，破解干擾交際的文化因素，使學(xué)生了解中西方在社會(huì)制度、家庭結(jié)構(gòu)、生活方式、宗教信仰、價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)、民間傳說(shuō)等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。此外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)并發(fā)揮外籍教師在文化交流方面的積極作用，都對(duì)提高跨文化交際的有效性起到了積極的促進(jìn)作用。

3.4 ESP冰雪奧運(yùn)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施

如上所述，努力培養(yǎng)學(xué)生具有較高的跨文化交際能力，熟練掌握和靈活應(yīng)用通用英語(yǔ)和專門英語(yǔ)，對(duì)于冬奧會(huì)的成功舉辦無(wú)疑會(huì)起到極大的推動(dòng)作用。但有一點(diǎn)不容忽視：來(lái)自世界各地的裁判員、教練、運(yùn)動(dòng)員和游客匯集在北京和張家口的原因是參與和感受具有中國(guó)特色的冬奧會(huì)。因此，以冬奧會(huì)為主題，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展備戰(zhàn)冬奧全面志愿服務(wù)的ESP英語(yǔ)培訓(xùn)，也就成為擺在我們面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。這種帶有極強(qiáng)針對(duì)性的ESP冰雪奧運(yùn)英語(yǔ)培訓(xùn)是將大學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為冬奧會(huì)最直接語(yǔ)言服務(wù)能力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

掌握ESP冰雪奧運(yùn)英語(yǔ)，不僅要求冬奧會(huì)愿者對(duì)于各冰雪比賽項(xiàng)目及比賽場(chǎng)館設(shè)施標(biāo)識(shí)語(yǔ)的英文表達(dá)方式了然于胸，而且要求所有志愿者及各服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員對(duì)各國(guó)基本的文化習(xí)俗有所了解，并能夠用英語(yǔ)將北京、張家口兩個(gè)城市的歷史文化、風(fēng)土人情、餐飲文化準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。此外，ESP冰雪奧運(yùn)英語(yǔ)培訓(xùn)目標(biāo)還包括要求大學(xué)生志愿者運(yùn)用準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)將我們引以為傲的、具有中國(guó)人特色的各項(xiàng)新事物、新風(fēng)貌向國(guó)際友人展現(xiàn)出來(lái)，讓他們了解中國(guó)的高鐵、共享單車等新四大發(fā)明，為他們?cè)谥袊?guó)比賽和游玩期間的生活提供便利服務(wù)，讓國(guó)際友人既能感受到賓至如歸的禮遇，又能深深體會(huì)中國(guó)文化的魅力，是展現(xiàn)中國(guó)國(guó)家外語(yǔ)能力和實(shí)力的大好機(jī)會(huì)。

因此，在培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的過(guò)程中，應(yīng)該有針對(duì)性地在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)素材方面，突出冬奧會(huì)主題內(nèi)容，通過(guò)“每周一題”的主題活動(dòng)將與冰雪奧運(yùn)相關(guān)的人、事、物的單詞和句子有機(jī)結(jié)合，建立“冰雪奧運(yùn)”微信群或QQ群，隨時(shí)分享、討論和學(xué)習(xí)冰雪奧會(huì)相關(guān)內(nèi)容，特別強(qiáng)化體育和旅游方面的語(yǔ)言積累和應(yīng)用，為服務(wù)冬奧會(huì)做好各方面的信息儲(chǔ)備工作，適時(shí)向各國(guó)友人展示中國(guó)冰雪文化、冰雪運(yùn)動(dòng)和冰雪經(jīng)濟(jì)的魅力。

4 結(jié)語(yǔ)

2022年的北京冬奧會(huì)是我國(guó)向世界展示綜合實(shí)力、提升我國(guó)國(guó)際影響力的一次盛會(huì)。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，申辦冬奧會(huì)，是展示中國(guó)發(fā)展成就、樹(shù)立良好國(guó)際形象的一個(gè)重要渠道。然而，無(wú)論是成就的展示還是形象的樹(shù)立都離不開(kāi)語(yǔ)言的服務(wù)和支撐。缺乏語(yǔ)言上的溝通和交流，我國(guó)與世界各國(guó)增進(jìn)友誼、深化交流、融合發(fā)展都將成為紙上談兵。因此，作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用情況將對(duì)冬奧會(huì)的成功舉辦、國(guó)際合作的增加，以及國(guó)際環(huán)境的改善有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前的大學(xué)生將成為2022年冬奧會(huì)的主要服務(wù)力量，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力迫在眉睫。在英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生均衡的英語(yǔ)基本技能，在英語(yǔ)氛圍中幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維和語(yǔ)言習(xí)慣，在幫助學(xué)生掌握專門用途英語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，并通過(guò)各種渠道做好服務(wù)冬奧會(huì)的語(yǔ)言和信息的儲(chǔ)備工作，培養(yǎng)學(xué)生冰雪奧運(yùn)英語(yǔ)應(yīng)用能力。