資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展

馬 旭，張 博

（1.東北大學(xué) 體育部，遼寧 沈陽 110004；2.哈爾濱商業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028）

為了充分發(fā)揮北京冬奧會(huì)申辦成功這一大好的發(fā)展契機(jī)，推動(dòng)我國冰雪運(yùn)動(dòng)的全面發(fā)展，我國先后制定并實(shí)施了“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”與“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”兩項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的決策，標(biāo)志著我國冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)期。高校體育是學(xué)校體育的重要組成部分，是鏈接學(xué)校體育與社會(huì)體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，冰雪體育教學(xué)作為我國高等院校冬季重要的體育課程［1］，理應(yīng)在我國全新的冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展布局中占據(jù)重要的地位，發(fā)揮重要的作用。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高校冬季冰雪體育教學(xué)的開展現(xiàn)狀還存在諸多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，例如：資源配置的失衡現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，學(xué)校對(duì)于開展冰雪體育教學(xué)的重視程度低下，以及教學(xué)內(nèi)容單一等等，致使高校冰雪體育教學(xué)開展水平參差不齊，有些有條件的東北地區(qū)高校甚至還沒有開展冰雪體育課程。僅以沈陽市為例，在40余所高校中，除去沈陽體育學(xué)院外，僅有東北大學(xué)開設(shè)了冰雪體育課程。高校冰雪體育教學(xué)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)與社會(huì)冰雪運(yùn)動(dòng)間的對(duì)接斷裂，進(jìn)而會(huì)對(duì)我國冰雪運(yùn)動(dòng)整體發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。因此，以組建區(qū)域性高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟為依托，構(gòu)建以校際間冰雪體育教學(xué)資源共享為核心的新型教學(xué)模式，具有重要的理論研究價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

1 高校冰雪體育教學(xué)資源共享的重要意義

冰雪體育教學(xué)資源是指用于開展冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的各種相關(guān)條件，也就是說冰雪體育教學(xué)需要一定的軟件與硬件設(shè)備［2］，主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、師資配備、教學(xué)器材、音像圖書、管理機(jī)制、后勤保障等。冰雪體育教學(xué)資源的豐富與否，以及開發(fā)、利用的程度高低，會(huì)對(duì)冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生決定性影響，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)課程資源開發(fā)的研究［3］，使體育課程更能適應(yīng)環(huán)境的變化［4］。由于受各種因素的影響，導(dǎo)致高校冰雪體育教學(xué)資源在配置、開發(fā)與利用等方面存在著明顯的差異，因而造成了高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)長時(shí)期處在失衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不僅有礙于新形勢下高校冰雪體育教學(xué)的全面發(fā)展，同時(shí)，也會(huì)對(duì)我國冰雪運(yùn)動(dòng)的整體布局以及戰(zhàn)略決策的實(shí)施產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。采用科學(xué)有效的方法，促進(jìn)高校校際間冰雪體育教學(xué)資源的共享，對(duì)于改善高校冰雪體育教學(xué)的現(xiàn)狀，推動(dòng)我國冰雪運(yùn)動(dòng)的全面普及與發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，促進(jìn)校際間冰雪體育教學(xué)資源配置的平衡，確保高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的全面開展。所謂資源共享是指不同的社會(huì)個(gè)體、社會(huì)團(tuán)體或部門，為了實(shí)現(xiàn)具有同質(zhì)性的目標(biāo)，本著相互平等的原則，對(duì)相關(guān)資源的共同利用［5］。實(shí)現(xiàn)資源共享能夠促進(jìn)共享者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源平衡，進(jìn)而有效提高行為效果。相對(duì)于高校冰雪體育教學(xué)而言，造成其整體效果低下的主要原因在于校際間冰雪體育教學(xué)資源配置的嚴(yán)重失衡，因此，實(shí)現(xiàn)高校校際間冰雪體育教學(xué)資源的共享，能夠有效緩解資源配置失衡對(duì)高校冰雪體育教學(xué)開展的制約性影響。高校需要進(jìn)一步優(yōu)化冰雪體育教學(xué)的手段和方法［6］，進(jìn)而為推動(dòng)高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的全面開展與普及打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，提高高校冰雪體育教學(xué)資源的利用效率，為推動(dòng)高校冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供保障。實(shí)現(xiàn)高校冰雪體育教學(xué)資源的共享，是一種基于開放性理念引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高校冰雪體育教學(xué)資源最優(yōu)化整合的重要手段，是提高高校冰雪體育教學(xué)資源利用效率的創(chuàng)新方式。通過實(shí)現(xiàn)資源共享，使得冰雪體育教學(xué)資源相對(duì)匱乏的高校，具備了開展冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件；而冰雪體育教學(xué)資源相對(duì)豐富的高校，通過資源的共享實(shí)現(xiàn)了對(duì)冰雪體育教學(xué)資源的進(jìn)一步開發(fā)、整合與利用，使得學(xué)校冰雪體育教學(xué)資源的利用效率得以有效的提高［7］。這對(duì)于推動(dòng)高校冰雪運(yùn)動(dòng)的全面發(fā)展，具有重要的促進(jìn)與保障作用。

2 資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的基本架構(gòu)和構(gòu)建途徑

2.1 基本架構(gòu)

2.1.1 構(gòu)建基礎(chǔ)

資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)在于校際間合作關(guān)系的建立，但是，由于各地區(qū)高校的分布具有較為明顯的分散性，因此，會(huì)對(duì)全局性校際間合作關(guān)系的建立產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，將地區(qū)劃分為若干區(qū)域，組建區(qū)域內(nèi)高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟具有必要性。區(qū)域聯(lián)盟是指在一定區(qū)域內(nèi)的高校，通過建立合作關(guān)系而形成的開展教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)合組織［8］。區(qū)域性高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟的建立，能夠有效解決因分布過散而導(dǎo)致的全局性校際間冰雪體育教學(xué)合作關(guān)系難以建立的現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)，還能夠確保冰雪體育教學(xué)資源開發(fā)、整合、優(yōu)化與利用的整體效果，使之能夠有效、高效、優(yōu)效［9］。區(qū)域聯(lián)盟的組建原則為自愿組合、平等互助。在一般情況下，區(qū)域性高校冰雪教學(xué)聯(lián)盟成員之間冰雪教學(xué)資源的配置應(yīng)存在一定的落差，這不僅有助于成員間優(yōu)勢互補(bǔ)關(guān)系的形成，同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源利用的最優(yōu)化。

2.1.2 模式類型

資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的類型應(yīng)包括主體模式和輔助模式，基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。主體模式主要包括冰雪體育教學(xué)基礎(chǔ)資源的共享模式以及冰雪體育教學(xué)師資資源的共享模式。其中，教學(xué)基礎(chǔ)資源的共享模式是指在冰雪體育教學(xué)場地、器材、教材等方面的共享；師資資源的共享模式是指校際間冰雪體育教學(xué)師資的交流。主體模式是資源共享視域下高校開展冰雪體育教學(xué)活動(dòng)所采用的最為常見、最為普遍的模式。輔助模式由冰雪體育教學(xué)管理資源以及評(píng)價(jià)資源兩種模式所組成。其中，管理資源是指在開展冰雪體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)所制定的組織、管理、規(guī)范、獎(jiǎng)懲等方面的條例與規(guī)章制度。教學(xué)評(píng)價(jià)資源的共享是指聯(lián)盟成員對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容的共同采用。由于不同高校對(duì)于冰雪體育教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)的擇取標(biāo)準(zhǔn)與程度具有一定的差異性，因此，其被采用率明顯低于主體模式。

2.2 構(gòu)建途徑

2.2.1 組建區(qū)域聯(lián)盟，打造資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的構(gòu)建平臺(tái)

由于區(qū)域聯(lián)盟具有規(guī)模小、易于操作、便于管理等突出的特點(diǎn)，因此，組建區(qū)域性高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟，不僅有助于冰雪體育教學(xué)資源的系統(tǒng)整合［10］，同時(shí)，對(duì)于開展合作教學(xué)活動(dòng)更具有突出的可操作性。由此可見，區(qū)域聯(lián)盟的組建，能夠?yàn)橘Y源共享視域下高校冰雪教學(xué)模式的構(gòu)建提供基礎(chǔ)性保障。首先，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前我國冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展形勢，確立區(qū)域性高校冰雪教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)高校校際間的冰雪教學(xué)合作；其次，區(qū)域聯(lián)盟的成員數(shù)量應(yīng)控制在2～3個(gè)，用以避免因成員數(shù)量過多而造成教學(xué)場地?fù)頂D、資源供給困難等問題的出現(xiàn)；再次，由于高校在冰雪體育教學(xué)發(fā)展需求以及學(xué)校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢等方面具有多樣性，因此，區(qū)域聯(lián)盟的類型應(yīng)突出多元化的特征［11］，例如，滑雪教學(xué)類型、滑冰教學(xué)類型、冰雪游戲教學(xué)類型等等。各高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際狀況，選擇同一教學(xué)類型的高校作為聯(lián)盟對(duì)象。如若區(qū)域內(nèi)不具備同一冰雪體育教學(xué)類型的高校，則可以在確保本學(xué)校冰雪體育教學(xué)類型特色的基礎(chǔ)上，與區(qū)域內(nèi)其他高校建立起互補(bǔ)型教學(xué)聯(lián)盟，用以確保高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)化開展。

圖1 資源共享視域下高校冰雪教學(xué)模式結(jié)構(gòu)示意圖Figure 1 Schematic diagram of college winter sports education mode in the viewpoint of resource sharing

2.2.2 遵循自愿平等、共同發(fā)展的原則，建立資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)合作關(guān)系

組建區(qū)域性高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟的目的在于整合冰雪體育教學(xué)資源，提高區(qū)域內(nèi)冰雪體育教學(xué)資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員間的共同發(fā)展。由于聯(lián)盟的組建以自愿、平等為原則，因此，要求聯(lián)盟成員之間也必須要遵循自愿平等、互惠互助、共同發(fā)展的原則，來建立以資源共享為主要特征的高校冰雪體育教學(xué)合作關(guān)系。具體包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，建立聯(lián)盟成員之間的冰雪體育教學(xué)資源供給機(jī)制，制定合理的配置規(guī)劃，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)冰雪體育教學(xué)資源的進(jìn)一步整合與優(yōu)化，加強(qiáng)校際間冰雪體育教學(xué)資源布局的橫向調(diào)配，為資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的構(gòu)建提供保障；另一方面，聯(lián)盟成員之間應(yīng)建立起相互尊重、平等互助、共同發(fā)展的合作關(guān)系，通過搭建冰雪體育教學(xué)資源的共享平臺(tái)，來共同推進(jìn)高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

2.2.3 制定并完善合作機(jī)制，促進(jìn)資源共享視域下高校冰雪教學(xué)模式的構(gòu)建與發(fā)展

合作機(jī)制是維系與規(guī)范合作關(guān)系的必要條件，對(duì)于合作成員具有約束與引領(lǐng)作用。相對(duì)于區(qū)域性高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟而言，合作是教學(xué)聯(lián)盟得以組建并實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的核心要素，是構(gòu)建資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。因此，制定并完善合作機(jī)制，就成為構(gòu)建資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。

2.2.3.1 確定合作目標(biāo)，引導(dǎo)資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的開展

目標(biāo)是行為的歸宿，對(duì)于行為發(fā)展具有引導(dǎo)與規(guī)范作用。因此，在構(gòu)建資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的過程中，確立區(qū)域性高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟成員間的合作目標(biāo)，具有必要性。這就要求應(yīng)在全面了解與掌握各聯(lián)盟成員冰雪體育教學(xué)資源配置情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合各成員冰雪體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及廣大學(xué)生冰雪體育學(xué)習(xí)的興趣指向，通過整理、綜合、優(yōu)化等手段，制定出既能夠滿足各成員冰雪體育教學(xué)發(fā)展需求，又適合于冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟發(fā)展的整體性合作目標(biāo)。合作目標(biāo)的確立應(yīng)以實(shí)現(xiàn)區(qū)域性高校冰雪體育教學(xué)資源的最優(yōu)化利用為前提，用以指導(dǎo)與規(guī)范資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的全面開展與普及。

2.2.3.2 靈活采用合作模式，滿足高校冰雪體育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求

組建區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟、構(gòu)建資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的核心目的在于，通過開展合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校冰雪體育教學(xué)資源的深入優(yōu)化與高效利用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校開展冰雪體育合作教學(xué)的模式主要包括：場地租借、教師租借、器材租借，尚未形成真正意義上的資源共享。鑒于此，各高校應(yīng)結(jié)合自身冰雪體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及需求，采用靈活多變的合作模式，來開展富于教學(xué)活力［12］、資源共享的冰雪體育合作教學(xué)。例如，基礎(chǔ)資源落差教學(xué)的高校之間可以采用冰雪體育教學(xué)基礎(chǔ)資源共享模式；冰雪體育教師匱乏的高校可以選擇師資資源共享模式來開展冰雪體育教學(xué)活動(dòng)［13］；冰雪體育教學(xué)組織與管理體系不夠健全的高?？梢圆捎帽w育教學(xué)管理資源共享模式；聯(lián)盟成員還可以共同制定冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)冰雪體育教學(xué)評(píng)價(jià)資源的共享。這對(duì)于確保高校冰雪體育教學(xué)資源共享的效果，實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)盟成員之間冰雪體育教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的開展，提高資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式實(shí)用價(jià)值，具有重要的保障作用。

3 資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的發(fā)展策略

3.1 堅(jiān)持開放理念的引導(dǎo)，促進(jìn)校際間冰雪體育教育橫向聯(lián)合的發(fā)展

長期以來，由于受各種因素的影響，高校體育始終處于封閉的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不僅隔離于社會(huì)，同時(shí)，校際間的橫向交流與互動(dòng)也缺失嚴(yán)重，制約了冰雪體育教學(xué)的開展［14］。因此，為確保資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的構(gòu)建與完善，推動(dòng)高校冰雪體育教學(xué)的健康發(fā)展，堅(jiān)持開放理念的引導(dǎo)，具有必要性。這就要求應(yīng)徹底打破“固步自封”式的傳統(tǒng)觀念的束縛，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢、滿足社會(huì)發(fā)展需求為宗旨，積極自主地加強(qiáng)與其他高校的互動(dòng)與交流，促進(jìn)彼此間在冰雪體育教學(xué)信息與經(jīng)驗(yàn)的交流，實(shí)現(xiàn)冰雪體育教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，確保在資源配置平衡的基礎(chǔ)上推進(jìn)高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的全面普及。

3.2 制定與完善發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)與規(guī)范區(qū)域冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟的建設(shè)與深化

組建區(qū)域高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟，是構(gòu)建資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的重要保障。因此，在全面貫徹與落實(shí)“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”與“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)我國冰雪運(yùn)動(dòng)健康發(fā)展的大背景下，通過組建區(qū)域高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟，構(gòu)建資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式，開展資源利用最優(yōu)化的合作式冰雪體育教學(xué)活動(dòng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。伴隨著我國冰雪運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，這種全新的教學(xué)模式所彰顯出的實(shí)用價(jià)值將愈加彰顯，成為推動(dòng)我國高校冰雪體育教學(xué)常態(tài)化發(fā)展的重要保障。因此，制定與完善區(qū)域高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟的發(fā)展規(guī)劃，就成為資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有組織、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鑒于此，區(qū)域高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟要確立常態(tài)化的發(fā)展目標(biāo)，制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，通過資金投入、人才引進(jìn)以及氛圍營造等手段，加強(qiáng)冰雪教學(xué)資源共享體系的建設(shè)，從而互利共贏［15］，為促進(jìn)區(qū)域高校冰雪體育教學(xué)聯(lián)盟的建設(shè)、推動(dòng)資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的普及與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3.3 以滿足社會(huì)發(fā)展需求為第一要旨，加強(qiáng)對(duì)資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新

目前，高校體育與社會(huì)體育的聯(lián)系愈加緊密，已呈現(xiàn)出融合發(fā)展的態(tài)勢。相對(duì)于高校冰雪體育教學(xué)的發(fā)展而言，迎合社會(huì)發(fā)展的形勢，滿足社會(huì)冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需求，就成為其核心的發(fā)展取向。資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式的構(gòu)建是高校冰雪體育優(yōu)化教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的創(chuàng)新手段，在提高高校冰雪體育教學(xué)的整體效果、推動(dòng)高校冰雪運(yùn)動(dòng)全面普及等方面，發(fā)揮出重要的促進(jìn)與保障作用。因此，為了確保這一實(shí)用型教學(xué)模式能夠在今后高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揮出積極的影響作用，以滿足社會(huì)的發(fā)展需求為第一要旨具有必要性。這就要求應(yīng)不斷加強(qiáng)與社會(huì)冰雪運(yùn)動(dòng)的交流，把握社會(huì)冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需求，并以此為依據(jù)對(duì)資源共享視域下高校冰雪體育教學(xué)模式進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新，用以確保高校體育教學(xué)模式在發(fā)展取向、培養(yǎng)目標(biāo)以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等諸多方面實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展形勢的相適與相融。

4 結(jié)語

伴隨著北京2022冬奧會(huì)的申辦成功，我國的冰雪運(yùn)動(dòng)迎來了大好的發(fā)展契機(jī)。“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”以及“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”等戰(zhàn)略決策的實(shí)施，開啟了我國冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的新紀(jì)元。在此背景下，通過組建區(qū)域聯(lián)盟，構(gòu)建以資源共享為基礎(chǔ)的高校冰雪體育教學(xué)模式，不僅能夠有效改善高校冰雪體育教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)，還能夠全面提高高校冰雪體育教學(xué)資源的整合效果與利用效率，無論對(duì)高校冰雪體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，還是我國冰雪運(yùn)動(dòng)的整體發(fā)展而言，都彰顯出重要的應(yīng)用價(jià)值。