龍小林

（湖北省嘉魚縣高鐵嶺鎮(zhèn)初級中學，湖北 咸寧 437200）

田徑雖然作為初中體育課堂的重點教學內容，卻很難得到大部分學生的喜愛。而趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用卻能在激發(fā)學生學習體育知識興趣的同時增強學生的身體素質，實現(xiàn)趣味教學在教育中的價值。本文主要針對趣味田徑教學法和在初中體育課堂中的意義，提出教學策略，以期促進初中學生的全面健康發(fā)展，滿足社會對人才的多方面需求。

1 趣味田徑教學法的概念

趣味田徑是結合青少年學生的身體和心理發(fā)展特點所制定的教學方法，最早被德國運用，相比于傳統(tǒng)的田徑教學方法，雖然其表現(xiàn)形式依然為傳統(tǒng)的跑步、走步、跳躍等，但在固定的表現(xiàn)形式上加入趣味性元素，將充滿娛樂性的體育游戲與體育知識相結合，激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣和能力。趣味田徑教學法的本質是娛樂性，娛樂是學生在緊張的學習氛圍下進行的放松活動。在新課程改革不斷深入的背景下，體育教學的內容和方法也在不斷創(chuàng)新，其教學目標是將娛樂和健身融為一體，而不是為了學習體育知識進行專業(yè)的訓練，更不是作為競技項目獲得成績。學生在參與活動過程中，可以不在乎成績名次的影響，沒有緊張的學習壓力，可以將真實的熱情和潛力表現(xiàn)在教學活動中，打破傳統(tǒng)體育課堂壓抑的氛圍，在帶動學生積極性的同時，增強學生的身體素質，促進其健康發(fā)展。

2 趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用意義

2.1 培養(yǎng)學生團隊合作精神

目前來看，當代初中生大部分是獨生子女，從小在父母的溺愛下成長，對學習和生活中出現(xiàn)的困難從不自己面對進行解決，而對父母產生嚴重的依賴性，導致學生對外界困難壓力的承受能力較差，缺乏對他人的包容能力和社會責任感，對其他學生的付出表示冷漠且不及時給予回報，對待外界事物總是以自我為中心。所以，在教育教學過程中，教師要結合學生的個性特點，重點培養(yǎng)學生的團結友愛的合作能力，使其形成團隊精神。趣味田徑教學法的應用，不僅可以使學生在教學活動中具有強烈的競爭意識，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，在教學過程中促進學生的全面成長，健全其人格品質。例如，在田徑課程跑步訓練時，教師可以組織學生以小組為單位，以接力賽的形式展開教學，完成課程固定的跑步訓練量，使學生具有強烈的團隊合作精神，在達到運動量的同時還培養(yǎng)了學生良好的心理素質。

2.2 營造輕松的學習氛圍

由于初中生面臨著升學考試的巨大學習壓力，大部分的時間和精力都花費在文化課的學習上，沒有時間和精力進行體育鍛煉，所以學校開展體育課程是學生鍛煉身體的重要途徑。在體育課程教育教學過程中，教師要打破傳統(tǒng)體育課緊張壓抑的學習氣氛，給學生營造一個輕松的學習氛圍。在體育課堂教學過程中，教師要靈活運用趣味田徑教學法，結合學生的身心特點設計趣味田徑運動教學內容，帶動學生參與體育活動的積極性，使學生以熱情飽滿的狀態(tài)參與每一節(jié)課程，在學生放松緊張學習壓力的同時還能鍛煉身體，促進學生的全面發(fā)展。

2.3 提高學生的學習效率

由于我國傳統(tǒng)的體育教學方式比較單一固定，教師在組織學生進行跑步熱身后就開始自由活動，但是初中生對體育理論知識還不熟悉，所以大部分學生在自由活動時都不知道應該做什么運動，導致體育課堂一片混亂。教師在運用趣味田徑教學法后，可以有效改善學生學習體育知識的狀態(tài)，通過對先進的體育器材進行充分利用，積極發(fā)掘創(chuàng)新的體育活動，將趣味與體育活動進行結合，采取比賽或游戲的教學形式營造輕松的課堂氛圍，給學生創(chuàng)造放松享受的學習環(huán)境，在提高學生參與積極性的同時，還可以保證課堂學習效率。例如，在學習田徑課標槍時，教師可以組織學生以小組為單位，展開標槍練習活動，在單獨練習過程中，教師要及時對不同學生存在的問題進行指導和糾正，使其掌握標槍的正確使用方法。通過小組之間的激烈競爭，增加學生對體育知識學習的認真程度，同時使傳統(tǒng)的體育課堂教育活動不再單一固定，提高學生的學習效率，保證課堂效果。

3 趣味田徑教學法在初中體育課堂運用的教學策略

3.1 在不同的教學場地，進行不同的教學活動

在進行趣味田徑教學過程中，教師可以對教學場地的選擇放低要求。目前來看，大部分學校已經逐漸意識到體育教學在教育工作中的重要性，已經建立體育教學的專用場地，給趣味田徑教學的實施提供了有利條件。其實趣味田徑教學對實施場地的要求不高，只要場地平坦、面積充分就可以保證趣味教學的有效展開。在初中體育教學過程中，教師可以結合場地的特點，組織學生進行不同的趣味田徑教學活動。隨著學校對體育課程的重視，對其活動場地的建設完善也在不斷加強，大大提高了趣味田徑教學法的課堂效率。比如，在寬敞的活動場地中，教師可以組織學生進行障礙接力跑步活動，教師要對周圍的道具進行利用，在學生接力跑步的過程中，給學生設置桌子、椅子、籃球等障礙，由于障礙物的設置，給單純的跑步增加了許多趣味。在相對狹窄的場地中，教師可以組織學生以小組為單位進行蛙跳活動，不僅可以達到體育課堂的運動量，還使學生在學習中體會到團隊合作精神。在輕松的課堂氛圍中，使學生對體育課堂擁有全新的認識理解，切實提高學生的運動能力。

3.2 充分利用體育器材，保證趣味田徑教學有效性

傳統(tǒng)的田徑體育教學課堂沒有先進的運動器材，教學內容比較單一固定。趣味田徑教學相比于傳統(tǒng)田徑教學，增加了許多先進的教育器材，隨著我國經濟的進步發(fā)展，國家對初中體育課堂的關注度越來越高，加大了對初中體育的活動場地和活動器材的建設力度。豐富多樣的體育器材可以使體育知識更加生動具體，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為田徑活動的實施者。在組織趣味田徑教學活動過程中，教師要詳細掌握不同學生的身體素質，盡量滿足學生的不同心理需求，對體育器材進行充分利用，保證趣味田徑教學的有效性。比如，在課堂上進行跑步比賽時，教師可以組織學生以個人為單位，進行往返跑計時，在跑道的不同位置放置標志桶、標志旗等體育器材，將學生的多次往返跑進行計時，使學生明確在體育課程學習中的主體地位，增強學生體育學習的積極性，發(fā)揮出體育器材在趣味田徑教學活動中的最大優(yōu)勢。

3.3 掌握體育知識的競技性，提高學生專業(yè)程度

高效的體育課堂教學，不僅可以提高學生的身體素質，還可以促進學生的心理發(fā)展。趣味田徑教學法在初中體育課堂的運用，主要是為了使學生掌握體育知識的競技性，促進學生的身體發(fā)展，同時為了積極響應我國對初中體育教學活動的改革。在教育教學過程中，教師要充分發(fā)揮出趣味田徑教學法的價值，提高學生的團隊合作能力，使學生形成競爭意識，完善學生的人格品質，促進學生身心的全面健康發(fā)展。比如，教師在組織學生進行跑步訓練時，首先可以讓學生以班級為單位繞著操場跑道進行慢跑熱身，隨著體育課程的深入，教師要及時調整教學目標和教學方式，將趣味田徑教學與競技性體育練習所結合，提高學生對體育知識的理解專業(yè)程度。教師可以組織學生2人為1組，進行接力形式的教學活動，根據不同的課堂情況制定不同的活動規(guī)則，使學生了解接力賽的概念和注意事項，培養(yǎng)學生的合作精神，在開展趣味田徑教學法教育活動中，引導學生之間進行合作，積極促進學生的身心發(fā)展。

3.4 轉變課堂氛圍，給學生帶來精神和視覺享受

趣味田徑教學法不僅可以豐富學生精神世界，還可以給學生帶來視覺上的美感享受。一般來講，傳統(tǒng)的體育課堂教學流程是教師先組織學生進行慢跑熱身，組織學生做健身操，然后是學生的自由活動時間，不注重對學生的組織活動，導致課堂混亂，學生很難學習到真正的體育知識，難以豐富學生的精神世界。而趣味田徑教學法通過游戲、比賽等多種形式進行組織教學，大大帶動了體育課堂的學習氛圍，極大程度上豐富了學生的精神世界。比如，在指導學生學習標槍時，教師可以組織學生以小組為單位，進行不同的標槍練習。首先教師要先給學生做示范，由慢動作講解到連貫，使學生掌握標槍知識的動作要領。隨后組織學生進行單獨小組練習，對學生出現(xiàn)的問題進行指導和糾正，逐漸加快課堂練習速度。最后使每個學生都能將標槍扔出完美的弧線。在這種課堂氛圍中，每個學生都可以積極參與到小組練習中，通過小組間的競爭，將輕松的課堂氛圍轉變?yōu)榫o張刺激的氛圍，使學生對體育知識的學習更加認真，不僅豐富了學生的精神世界，標槍的完美弧線也給學生帶來了視覺上的美感享受，大大保證了課堂的學習效率。

4 結 語

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的田徑教學方式已經不能滿足現(xiàn)代學生對體育知識的需求。與傳統(tǒng)的體育教學方法相比，趣味田徑教學不僅可以調動學生參與活動的積極性，還可以緩解學生緊張的學習壓力。趣味田徑教學法在初中體育課堂中的運用已經占據十分重要的地位，趣味田徑教學法不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，營造輕松的學習氛圍，還可以提高學生學習效率。教師要針對不同的教學場地，進行不同的教學活動，充分利用體育器材，保證趣味田徑教學的有效性，掌握體育知識的競技性，提高學生對體育知識理解的專業(yè)程度，還要轉變課堂氛圍，給學生帶來精神和視覺享受。為響應我國發(fā)起的全民運動的活動口號，趣味田徑教學法在初中體育課堂上的運用已經刻不容緩，積極促進初中生的身心健康成長，滿足社會發(fā)展對人才的多方面要求。