胡 健，王 蕾

（1. 上海市七寶中學(xué)，上海 201612；2. 上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上海 201612）

青少年武術(shù)套路教學(xué)活動(dòng)有著自身的特殊性，其不僅是一種傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，更重要的是其中所包含和展現(xiàn)的是一種精神的引導(dǎo)和教育。因此，在當(dāng)前整個(gè)機(jī)制建設(shè)過程中，需要我們集中整合資源，靈活設(shè)置具體的教學(xué)和競(jìng)賽機(jī)制，從而推動(dòng)青少年武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和全面?zhèn)鞒小?/p>

1 體教結(jié)合的具體內(nèi)涵認(rèn)知

在教學(xué)創(chuàng)新過程中，我們提出了“體教結(jié)合”的全新理論。該理論的提出，實(shí)際上是在新的歷史條件下，通過融入學(xué)校體育教學(xué)元素，優(yōu)化素質(zhì)教育機(jī)制，強(qiáng)化青少年的訓(xùn)練體系，從而為整個(gè)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。這一過程旨在通過整合體育資源和教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)整個(gè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的全面實(shí)施。

通過對(duì)當(dāng)前整個(gè)體育人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，可以看到，當(dāng)前體育人才在具體培養(yǎng)過程中，由于缺乏必要的文化教育，使得整個(gè)青少年運(yùn)動(dòng)員在具體培養(yǎng)過程中存在極大瓶頸。客觀地看，只有學(xué)生文化教育與體育素質(zhì)教育相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育人才培養(yǎng)的理想效果。實(shí)際上，在“體教結(jié)合”的整體背景下，只有注重運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)的全面培養(yǎng)，才能為運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)提供重要幫助。

與普通體育教學(xué)模式所不同的是，整個(gè)競(jìng)技體育實(shí)施過程中，其對(duì)于后備人才的培養(yǎng)機(jī)制有著重要要求，可以說，只有學(xué)員具備了相應(yīng)的能力，才能使得整個(gè)競(jìng)技體育在具體推進(jìn)過程中具備持續(xù)性人才機(jī)制。當(dāng)然，體教結(jié)合的大背景下，也讓整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)制和思維實(shí)現(xiàn)了有效解放，從而為滿足當(dāng)前競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的有效開展提供了重要支撐。

2 青少年武術(shù)套路教學(xué)和競(jìng)賽的實(shí)施現(xiàn)狀認(rèn)知

武術(shù)運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以多種攻防相合的動(dòng)作方式，整個(gè)運(yùn)動(dòng)中包含了豐富多樣的動(dòng)作素材，同時(shí)也有整套練習(xí)形式。所以，人們也將該運(yùn)動(dòng)稱為“套路運(yùn)動(dòng)”。在我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的千年發(fā)展傳承中形成了諸多門派，而每個(gè)武術(shù)門派都有著自身的特色套路。套路是我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的獨(dú)有形式，同時(shí)也是其不同于其他武術(shù)運(yùn)動(dòng)的重要特征。所以，在青少年武術(shù)運(yùn)動(dòng)教學(xué)與競(jìng)賽實(shí)施過程中，必須注重從具體的套路教育入手，從而實(shí)現(xiàn)理想教育與培養(yǎng)。

結(jié)合對(duì)當(dāng)前青少年武術(shù)套路教學(xué)和競(jìng)賽的實(shí)施狀況進(jìn)行分析，我們看到目前整個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)制以男運(yùn)動(dòng)員為主，而就培養(yǎng)內(nèi)容看，其更多關(guān)注的是具體技術(shù)上的訓(xùn)練，普遍缺乏對(duì)文化知識(shí)的教育，一方面過多地將精力和重點(diǎn)放在了技術(shù)訓(xùn)練上，擠占了學(xué)生參與文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力；另一方面多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣關(guān)注點(diǎn)更多在于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)上，其對(duì)文化課的學(xué)習(xí)認(rèn)知度較差，使得其文化素養(yǎng)相對(duì)較差，這已成為制約青少年運(yùn)動(dòng)武術(shù)套路學(xué)習(xí)和競(jìng)技水平提升的重要障礙。

當(dāng)然，除了學(xué)生自身認(rèn)知不到位外，教練員的問題和不足也成為影響整個(gè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和競(jìng)賽機(jī)制有效建設(shè)的重要障礙。實(shí)際上，當(dāng)前許多教練員長(zhǎng)期在一線教學(xué)活動(dòng)中，缺乏自身技能提升的機(jī)會(huì)。在多數(shù)教練員的具體教學(xué)活動(dòng)中存在一個(gè)誤區(qū)，那就是片面注重實(shí)際技能的教育，忽略了必要的教學(xué)研究，從而使得其整個(gè)教學(xué)水平始終未能得到顯著提升。

不僅如此，青少年武術(shù)套路教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)不應(yīng)該只是教學(xué)一種資源的應(yīng)用，我國(guó)民間有著良好的武術(shù)運(yùn)動(dòng)文化氛圍。因此，在進(jìn)行具體的教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新和推廣，需要集中整合多種資源，尤其是要注重發(fā)揮資源合力，通過全面詮釋，為整個(gè)青少年武術(shù)套路教學(xué)和競(jìng)賽的整體開展提供重要支撐。但是，就目前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施狀況看，并未能合理有效的利用多種資源，因而使得多數(shù)武術(shù)套路教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出“封閉”發(fā)展的狀態(tài)。

3 體教結(jié)合視域下青少年武術(shù)套路教學(xué)和競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

武術(shù)運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)極具特殊性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，整個(gè)武術(shù)項(xiàng)目中不僅有著相應(yīng)的體育技能，也有著完善的文化內(nèi)涵和思維理念要求。實(shí)踐證明，想要有效構(gòu)建整個(gè)青少年武術(shù)套路教學(xué)與競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)與競(jìng)賽體系，通過融入體教結(jié)合理念的具體要求，推動(dòng)青少年武術(shù)套路教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)的有效開展。

3.1 青少年武術(shù)套路教學(xué)和競(jìng)賽的開展要求分析

在當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)創(chuàng)新背景下，青少年武術(shù)套路教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)如何才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具體要求，培養(yǎng)出滿足整個(gè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的人才隊(duì)伍，已成為當(dāng)前該教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)推廣過程中的關(guān)鍵所在?？陀^來看，在當(dāng)前開展該活動(dòng)時(shí)，必須充分注重滿足以下要求。（1）立足青少年的基礎(chǔ)特點(diǎn)，尤其是要從動(dòng)態(tài)、科學(xué)、人文視角來理解青少年武術(shù)套路教學(xué)活動(dòng)的具體開展訴求。要將學(xué)生自身的興趣愛好、個(gè)人規(guī)劃，乃至具體的體能潛力等具體因素融入其中。（2）注重構(gòu)建豐富、完善的教學(xué)機(jī)制，尤其是要通過打造“文化教育”與“技能教育”協(xié)調(diào)并進(jìn)的教學(xué)體系，從而有效彌補(bǔ)青少年武術(shù)運(yùn)動(dòng)員自身文化素養(yǎng)的缺失。（3）注重構(gòu)建開放的教學(xué)格局和積極的競(jìng)賽體系，以賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)來說，其本身就是多種套路下的運(yùn)動(dòng)機(jī)制，因此，只有充分注重互相交流，才能讓整個(gè)培養(yǎng)機(jī)制，更具“生動(dòng)氣息”和“教育活力”。

3.2 青少年武術(shù)套路教學(xué)和競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的構(gòu)建思路

當(dāng)前體教結(jié)合理論不斷成熟，我們對(duì)整個(gè)武術(shù)套路教學(xué)活動(dòng)和競(jìng)賽機(jī)制的推進(jìn)狀況有了豐富認(rèn)知。針對(duì)整個(gè)教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機(jī)制時(shí)，其更多倡導(dǎo)的是從運(yùn)動(dòng)員自身的職業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展視角出發(fā)，通過融入多種元素內(nèi)容，合理處理業(yè)余訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練之間的具體關(guān)系。因此，當(dāng)前我們構(gòu)建可持續(xù)的發(fā)展機(jī)制時(shí)，如果想要實(shí)現(xiàn)最佳效果，必須充分注重從以下具體視角出發(fā)：（1）注重提升對(duì)文化素養(yǎng)教育的價(jià)值作用，尤其是要提升運(yùn)動(dòng)員自身對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)知。當(dāng)然，在這一過程中，也要將具體的文化素材融入和應(yīng)用到整個(gè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制之中。實(shí)際上，文化素養(yǎng)是青少年運(yùn)動(dòng)員自身在參與整個(gè)教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)必須掌握的知識(shí)內(nèi)容，尤其是武術(shù)運(yùn)動(dòng)本身就是以文化為底蘊(yùn)的具體運(yùn)動(dòng)形式。只有青少年武術(shù)運(yùn)動(dòng)員掌握了必要的文化知識(shí)，其才有可能對(duì)武術(shù)項(xiàng)目背后的具體套路形成深層次的認(rèn)知和理解。（2）注重做好武術(shù)教練員的理論培養(yǎng)和技能提升，特別是要結(jié)合具體的資源，讓教練員始終處于發(fā)展與進(jìn)步的狀態(tài)之中?？陀^來看，只有運(yùn)動(dòng)員形成了良好的認(rèn)知心態(tài)和教學(xué)格局，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。要改變教練與運(yùn)動(dòng)員自身的教學(xué)關(guān)系，可通過賦予運(yùn)動(dòng)員更大的自主權(quán)，鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員能夠更好地發(fā)揮自身的理解與認(rèn)知。當(dāng)然，教練員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成這樣一個(gè)思維：武術(shù)運(yùn)動(dòng)的技能訓(xùn)練是長(zhǎng)期而系統(tǒng)化的過程，因此必須構(gòu)建業(yè)余與專業(yè)相結(jié)合的訓(xùn)練機(jī)制。（3）注重整合與該教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽相關(guān)的資源要素。整個(gè)體教結(jié)合視域下，其倡導(dǎo)的就是對(duì)整個(gè)適用的資源內(nèi)容進(jìn)行全面整合。尤其是對(duì)于整個(gè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)本身而言，社會(huì)資源本身就是不可或缺的重要教學(xué)資源，因此我們必須以包容的教學(xué)心態(tài)吸納各種資源內(nèi)容，服務(wù)整個(gè)武術(shù)套路教學(xué)活動(dòng)。

4 結(jié) 語

在具體構(gòu)建體育人才培養(yǎng)機(jī)制過程中，可通過完善培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)在訴求，結(jié)合社會(huì)人才需要的全面融合，實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合的雙重效果。通過對(duì)當(dāng)前整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況進(jìn)行具體分析，我們看到，體教結(jié)合理念的實(shí)施與應(yīng)用實(shí)際上是一種全面創(chuàng)新和完善傳承。對(duì)于青少年武術(shù)套路教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)的具體開展與實(shí)施來說，其需要以一種開放性思維融入必要的文化知識(shí)和體育技能教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)青少年武術(shù)運(yùn)動(dòng)員的有效培養(yǎng)。