胡曉洋

（四川外國語大學(xué) 體育部，重慶410031）

2016年4月，國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），明確指出強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，大力推進(jìn)學(xué)校體育，積極開張陽光體育運(yùn)動(dòng)，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標(biāo)，全面提升體育教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄和人格。2016年10月，國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》），指出加大學(xué)校健康教育力度，把健康教育納入國民教育體系?！兑庖姟泛汀毒V要》對(duì)新時(shí)代體育課程提出了新的要求，要求學(xué)校要構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。因此，新時(shí)代體育課程應(yīng)具有鍛煉身體的功能，還應(yīng)具有文化屬性；能夠增進(jìn)健康，又能陶冶情操；既能塑造性格，又要貼近生活。在高校的體育課堂里，應(yīng)積極增加涵蓋上述特征的體育項(xiàng)目。排舞作為一種新興體育項(xiàng)目，具有健身、娛心和休閑的特點(diǎn)，兼具健身價(jià)值和社會(huì)意義，成為我國大專院校體育課程中的重要體育項(xiàng)目［1］。

結(jié)合《意見》要求和《綱要》精神，排舞的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)價(jià)值與當(dāng)下高校課程教學(xué)改革要求相契合，許多高校課程改革中將排舞納入高校課程改革教學(xué)項(xiàng)目，為了深入貫徹我國素質(zhì)教育改革的相關(guān)要求，結(jié)合體育課程改革的時(shí)代背景，積極發(fā)揮排舞課程的優(yōu)勢(shì)，將“健康第一”思想與現(xiàn)有的高校排舞課程相結(jié)合，為大學(xué)生全方位成長營造良好的外部空間［2］。高校排舞突出集體性，對(duì)我國大學(xué)生來說，能有效地培養(yǎng)個(gè)人團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高自身的生命能力［3］。本研究對(duì)參加2017年全國排舞總決賽并獲得前八名的普通高校組和體育院校組的28所高校帶隊(duì)主教練進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪談，結(jié)合我國高校排舞課程開展實(shí)際情況，分析排舞課程發(fā)展，探討排舞課程建設(shè)規(guī)律，進(jìn)而系統(tǒng)規(guī)劃出我國高校排舞課程的建設(shè)路徑［4］。

1 高校排舞課程建設(shè)的學(xué)理分析

高校排舞課程的建設(shè)受到外界經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和課程實(shí)施主體的影響，為此需要從學(xué)理的高度對(duì)高校排舞課程建設(shè)展開闡釋，為研究提供理論依據(jù)。

1.1 排舞課程概念的厘清

排舞的英文是“l(fā)ine dance”，從字面上理解是排排跳舞的意思。對(duì)排舞的概念，很多學(xué)者都給出了不同的釋義，國內(nèi)比較權(quán)威的概念是李遵教授提出的，她認(rèn)為排舞是將舞蹈、音樂、體育、文化等有機(jī)結(jié)合在一起，用以詮釋風(fēng)格各異的舞蹈形式和音樂元素，通過運(yùn)動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)娛樂身心和陶冶情操的目的［5］。排舞課程的概念是在排舞概念的基礎(chǔ)上提出的，排舞課程是學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)為學(xué)生制定的，學(xué)校教師以排舞為教學(xué)內(nèi)容的，有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。排舞之所以能夠成為體育課程，是與排舞自身的特點(diǎn)分不開的。排舞融合了美國西部鄉(xiāng)村舞蹈、歐洲宮廷舞蹈、迪斯科舞蹈等時(shí)尚舞蹈和音樂元素，形成了今天豐富多樣的排舞曲目。在排舞運(yùn)動(dòng)中，要求學(xué)習(xí)者衣著得體、舉止文明，極具獨(dú)特運(yùn)動(dòng)文化。另外，排舞還要求學(xué)習(xí)者之間的相互配合和共同協(xié)作，體現(xiàn)出協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)和自信精神的養(yǎng)成。

1.2 高校排舞課程建設(shè)的學(xué)理依據(jù)

1.2.1 “健康第一”思想的指導(dǎo) 學(xué)者程文廣分別在《“健康第一”指導(dǎo)思想內(nèi)涵演變及其價(jià)值訴求》《社會(huì)生態(tài)因素角色擔(dān)當(dāng)下“健康第一”指導(dǎo)思想發(fā)展現(xiàn)實(shí)路徑的選擇》中深刻闡釋了“健康第一”思想的內(nèi)涵與外延，指出“健康第一”思想作為一種思想文化意識(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展有不同的內(nèi)涵，并受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化教育等社會(huì)生態(tài)的影響，成為學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想［6－7］。譚廣等在《關(guān)于健康第一基本理念的思考中》指出，堅(jiān)持“健康第一”的思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長是學(xué)校體育改革的基本理念，也是體育課程改革的核心指導(dǎo)思想［8］?！敖】档谝弧敝笇?dǎo)思想就是要培養(yǎng)社會(huì)需要、身心全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)“體育”到“育體”的轉(zhuǎn)變。2016年8月，在全國衛(wèi)生與健康大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出全民健康對(duì)建設(shè)小康社會(huì)的重要作用，提出要全方位、全周期保障人民健康，這標(biāo)志著全民健康上升為國家戰(zhàn)略。全民健康戰(zhàn)略的提出是對(duì)“健康第一”思想的創(chuàng)新與發(fā)展，為新時(shí)代體育的發(fā)展提供了正確的行動(dòng)指南。我國高校排舞課程建設(shè)和推廣正是基于這一時(shí)代背景，凸顯以學(xué)生身心健康為根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，課程實(shí)施的興趣化和生活化，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)接受，從灌輸體育知識(shí)到汲取育體“營養(yǎng)”。

1.2.2 課程系統(tǒng)建設(shè)理論的規(guī)劃 著名的教育變革專家邁克爾·富蘭（Michael Fullan）指出，教育及課程的變革涉及到很多影響因素，課程實(shí)施的過程是極端的復(fù)雜［9］。辛德等人（Snyder，Bolin＆Zumwalt）將課程的特征、學(xué)校層面的因素、校長和教師的因素、外部環(huán)境等列入課程系統(tǒng)建設(shè)的影響因素，國內(nèi)學(xué)者從人、物兩個(gè)因素考慮課程系統(tǒng)的建設(shè)，從體育教師、學(xué)習(xí)者個(gè)體探討體育課程的改革，從課程制度的角度來分析體育與健康課程改革的困境問題［10］。排舞作為一門體育課程，既具有一般課程的共性，又具有其自身的特殊性。根據(jù)課程系統(tǒng)建設(shè)的理論，結(jié)合研究的實(shí)際，將排舞課程建設(shè)涉及的因素歸納為：理念的因素—“健康第一”思想、人的因素—教師和學(xué)生、物的因素—課程內(nèi)容、中介因素—連接人和物之間的因素。排舞課程的建設(shè)是理念的因素、人的因素、物的因素和中介因素相互之間作用的結(jié)果，排舞課程發(fā)展的優(yōu)劣受到這些因素的影響。理念因素是排舞課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，它決定了排舞課程建設(shè)的方向；人的因素是課程建設(shè)的主動(dòng)因素，特別是其中學(xué)生因素既是課程建設(shè)的目的又體現(xiàn)課程建設(shè)的結(jié)果；課程內(nèi)容是排舞課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞直接影響整個(gè)課程建設(shè)系統(tǒng)的質(zhì)量高低；中介因素一頭連著教師和學(xué)生，一頭連著課程內(nèi)容，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等?？梢姡盼枵n程系統(tǒng)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜工程，需要各個(gè)因素之間的協(xié)調(diào)推進(jìn)、有機(jī)配合。

2 我國高校排舞課程建設(shè)的必要性分析

排舞課程不僅能夠?qū)W(xué)生的身心健康起到積極的影響，而且對(duì)學(xué)生的自信心、感染力、號(hào)召力、表現(xiàn)力等都具有一定的促進(jìn)作用［11］。

2.1 有效促進(jìn)“健康第一”思想的推廣

我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，高校人才培養(yǎng)的過程是通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)“健康第一”理念的形成和推廣，進(jìn)而保障人才的全面發(fā)展。作為我國高校教育體制中的重要組成部分，高校體育對(duì)提高學(xué)生的綜合能力、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)起著關(guān)鍵作用。排舞課程符合我國體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，能夠?qū)⒏咝ｓw育中的人文精神與運(yùn)動(dòng)精神相結(jié)合。與其他體育課程相比，排舞具有項(xiàng)目多樣性的特征，內(nèi)容豐富且形式新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)新興體育項(xiàng)目的需求及興趣。排舞教學(xué)能夠以最現(xiàn)代、時(shí)尚的教學(xué)形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)自由寬松的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跟老師之間的角色互換，學(xué)生不再簡單地接受老師的傳授及知識(shí)灌輸，而是站在學(xué)生全面發(fā)展視角以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為立足點(diǎn)，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體育能力、體育素質(zhì)的目標(biāo)。由此看出，高校開設(shè)排舞課程能夠促進(jìn)“健康第一”理念的推廣及踐行。

2.2 有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者審美意識(shí)的提升

排舞課程豐富的內(nèi)容展示出身體表現(xiàn)美、運(yùn)動(dòng)形式美、藝術(shù)展示美、精神內(nèi)涵美。大學(xué)生在排舞課程活動(dòng)參與的過程中，進(jìn)行主動(dòng)的嘗試以及創(chuàng)新，不斷地將各種新生事物融入排舞課程中，通過這種形式來滿足個(gè)人對(duì)美好事物的追求及向往，促使主體自身不斷創(chuàng)造，并最終使人的本質(zhì)力量在審美活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在排舞表演及練習(xí)過程中，大學(xué)生可以充分地表達(dá)個(gè)人對(duì)舞蹈的理解，充分展示個(gè)人的活力及熱情。在審美活動(dòng)中，它不僅在一定程度上滿足了學(xué)生精神的愉悅，提升自我，而且在潛移默化的影響下不斷地加強(qiáng)與他人之間的互動(dòng)聯(lián)系，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美和體驗(yàn)美。特別是在信息化以及網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代中，學(xué)生接觸信息的渠道越來越多樣，許多學(xué)生的情緒波動(dòng)相對(duì)較大，同時(shí)也難以在海量的信息中進(jìn)行是非的正確判斷，學(xué)生可以通過排舞將個(gè)人的感知融入日常生活中，在參與排舞練習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我排遣及自我反省，更好地展現(xiàn)個(gè)人自信陽光的一面，從社會(huì)生活中領(lǐng)略美的感受和體驗(yàn)美的內(nèi)涵。

2.3 有效促進(jìn)高校體育課程內(nèi)容的拓展

排舞課程不受場地的限制，音樂元素更多元化，能滿足不同年齡段和水平的學(xué)生對(duì)舞蹈形式和音樂的需求，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣。排舞不同舞種曲風(fēng)套路共有3 000多支，各等級(jí)的排舞動(dòng)作差異較大，其中主要包括競技和大眾兩種形式。使得在排舞課程開展實(shí)踐過程中可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需求，根據(jù)不同音樂風(fēng)格選擇和創(chuàng)編各具特色的排舞，展現(xiàn)各地域舞蹈的藝術(shù)魅力，這種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇性，還能為陽光體育運(yùn)動(dòng)推廣提供全新的手段。

3 我國高校排舞課程建設(shè)成效及發(fā)展困境分析

自從排舞引入高校以來，在多方的共同努力下，排舞課程建設(shè)取得了一定的成效。然而，經(jīng)資料查閱，特別是通過對(duì)參加2017年全國排舞總決賽的28所高校帶隊(duì)主教練進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪談，深度了解高校排舞建設(shè)成效和發(fā)展問題的情況后，發(fā)現(xiàn)我國高校排舞課程發(fā)展喜憂參半。

3.1 高校排舞課程建設(shè)的成效

為了將排舞項(xiàng)目課程化，提高大學(xué)生的健康素質(zhì)，全國排舞推廣中心開展了“陽光排舞進(jìn)校園活動(dòng)”，秉承著“健康第一”思想，排舞課程與高校陽光體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)、體育特色人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，突出排舞課程優(yōu)勢(shì)，課程建設(shè)成效初步顯現(xiàn)。

3.1.1 排舞課程與高校陽光體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合 隨著《全民健身計(jì)劃綱要》深入的推進(jìn)實(shí)施，全民健身的熱情空前高漲。全國排舞推廣中心在全國開展“陽光排舞進(jìn)校園”活動(dòng)，2014年1月—2015年1月在北京、江蘇、湖南、四川、福建、重慶、浙江、山東、湖北、云南等地共計(jì)38所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)推廣，旨在推動(dòng)全民健身，推進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革。由于排舞課程的特點(diǎn)，排舞課程在實(shí)踐教學(xué)過程中獲得了老師以及學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)生的參與積極性較高。2016年在“陽光排舞進(jìn)校園”校長論壇上，四川外國語大學(xué)榮獲全國首批陽光排舞進(jìn)校園四星級(jí)示范學(xué)校?？茖W(xué)合理的排舞課程能提高高校體育教學(xué)水平，也能啟發(fā)高校體育教師對(duì)教學(xué)固有觀念的轉(zhuǎn)變，加深對(duì)課程資源開發(fā)和利用的認(rèn)識(shí)［12］，因此，越來越多的高校推動(dòng)排舞課程與陽光體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有效地推動(dòng)了排舞課程在高校的開展。正是由于“陽光排舞進(jìn)校園”活動(dòng)的有力推進(jìn)，2015—2017年全國排舞總決賽高校參加隊(duì)伍共有156所。通過對(duì)2017年普通高校組與體育專業(yè)高校組前八名的主教練進(jìn)行交流，獲知了他們對(duì)于排舞課程教學(xué)的感知和認(rèn)知，清晰了排舞課程的發(fā)展歷程。目前，有較多的高校開設(shè)了排舞課程，并把該課程作為大學(xué)生的公共必修課。在西南大學(xué)、四川理工學(xué)院、黎明職業(yè)大學(xué)、四川外國語大學(xué)、中國政法大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)（6所學(xué)校所處區(qū)域和院校類型具有一定的代表性）均配置了專門的排舞課程教師。不同地域高校結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逦幕攸c(diǎn)，編排出富有當(dāng)?shù)孛褡逦幕厣呐盼?，有力地推?dòng)了校本課程資源的開發(fā)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生的體質(zhì)健康和心理健康，推進(jìn)了高校陽光體育活動(dòng)的開展。

3.1.2 排舞課程與學(xué)校運(yùn)動(dòng)競賽運(yùn)動(dòng)結(jié)合 各類體育競賽不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也推動(dòng)了學(xué)校體育活動(dòng)的正常開展。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過程中，學(xué)校開始將運(yùn)動(dòng)競賽計(jì)劃制定與排舞課程相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目標(biāo)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)精神的作用與價(jià)值。訪談的高校中，開設(shè)排舞必修課程的高校每學(xué)年會(huì)舉辦1次以上校級(jí)排舞比賽，學(xué)校組隊(duì)參加1～2次市級(jí)比賽或者全國排舞比賽。沒開設(shè)排舞必修課程的高校成立了排舞協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)每學(xué)年組織1次以上校內(nèi)比賽，參加1～2次市級(jí)或者全國比賽，通過開展排舞競賽活動(dòng)，學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)與他人合作，掌握一技之長，更好地理解排舞課程中的核心及精髓，豐富了個(gè)人的校園文化生活，同時(shí)也促進(jìn)和諧校園文化氛圍的營造。

3.1.3 排舞課程與體育特色人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合排舞課程能有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神等多重價(jià)值。2001年教育部頒發(fā)《關(guān)于做好普通高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》的有關(guān)精神和要求，結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)和市場對(duì)體育發(fā)展多元化、社會(huì)化的需求，課程中要突顯體育項(xiàng)目特色人才培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。排舞課程的設(shè)置正是社會(huì)需求相一致，并與我國新形勢(shì)下高校體育特色人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。為了貫徹2004年國務(wù)院提出的我國高校競技體育布局應(yīng)適應(yīng)新的形勢(shì)要求，我國高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)不僅要承擔(dān)世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的任務(wù)，還將承擔(dān)代表中國參加世界大賽的任務(wù)。2017年1月，四川外國語大學(xué)排舞隊(duì)代表中國參加世界排舞錦標(biāo)賽，在展現(xiàn)中國風(fēng)的原創(chuàng)曲目舞蹈編排中融入了中國文化的武術(shù)、戲劇、川劇變臉等元素，此舞征服了裁判和全場觀眾，獲得國際組原創(chuàng)項(xiàng)目第一名，不僅讓全世界看到中國排舞的魅力，更是傳播發(fā)揚(yáng)了優(yōu)秀的中華民族文化。

3.2 當(dāng)前我國高校排舞課程發(fā)展面臨的困境

排舞課程建設(shè)雖然取得了一定的成效，從課程系統(tǒng)建設(shè)理論方面審視，當(dāng)前高校排舞課程發(fā)展仍面臨著一些困境待解。

3.2.1 高校排舞課程的普及程度不高 為了掌握我國高校排舞課程普及狀況，對(duì)2017年11月“舞動(dòng)中國排舞聯(lián)賽”總決賽并獲得前八名的普通高校組和體育院校組的28所高校帶隊(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與訪談，調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校開設(shè)排舞課程的占比為29.3%，而一本、二本高校開設(shè)排舞課程的占比分別為38.2%、32.5%。這一結(jié)果表明，排舞課程在各高校中的普及尚處于初級(jí)水平，不利于大學(xué)生排舞素養(yǎng)的培養(yǎng)；與專業(yè)課程及其他選修課程相比對(duì)舞課程在高校中的普及程度較低；與專高職院校相比，一本、二本高校在推行排舞課程中起到了一定的帶頭作用，這類高校更加認(rèn)可排舞課程對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用與價(jià)值。按照規(guī)定，28所院校中開設(shè)的排舞課程能夠達(dá)到課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的只占總數(shù)的28.6%（僅8所）。導(dǎo)致排舞課程普及程度偏低的原因主要有：雖然在一些一本、二本高校針對(duì)各專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置已相對(duì)成熟，但是由于排舞課程沒有統(tǒng)一通用教科書，沒有固定的教學(xué)內(nèi)容范本，缺少權(quán)威的理論指導(dǎo)，這給排舞教學(xué)課程開展帶來了諸多不便；而且據(jù)調(diào)查大多數(shù)高職院校對(duì)排舞課程的重視程度不夠，對(duì)排舞課程開設(shè)條件的不足，造成排舞課程普及程度較低。

3.2.2 高校排舞教師專業(yè)水平偏低 高校排舞教師的專業(yè)素質(zhì)是影響排舞教學(xué)質(zhì)量及課程發(fā)展的主要因素。為了掌握高校排舞教師的專業(yè)水平，從28所高校中按照典型性和代表性抽取5所學(xué)校進(jìn)行深度訪談，結(jié)果顯示：高校師范類的學(xué)校排舞課程師資力量最強(qiáng)，其次是具有體育教育專業(yè)的學(xué)校，最后是一般的院校，主要是由于有體育教育專業(yè)的院校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)有排舞課程，所以師資力量相對(duì)較強(qiáng)。但就師資力量最強(qiáng)的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，學(xué)校共有5名排舞教師，按照每周1次的頻率為學(xué)校各專業(yè)學(xué)生教授排舞課程，其排舞教師專業(yè)水平調(diào)查結(jié)果顯示，擁有舞蹈相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師僅有3名，占比60%；而無專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師則占40%。上述調(diào)查結(jié)果表明，除去師范類的高校和具有體育教育專業(yè)的院校，大部分學(xué)校只有1名排舞教師，而且還是以兼項(xiàng)的居多，甚至有的高校沒有排舞教師，這就造成高校排舞教師的專業(yè)水平普遍偏低，這一狀況嚴(yán)重影響了高校排舞課程的教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因?yàn)椋何覈叩冉逃型菩信盼枵n程的時(shí)間相對(duì)較晚，面對(duì)開設(shè)排舞課程的任務(wù)，高校為了在短期內(nèi)彌補(bǔ)排舞課程師資力量上的欠缺，通過從體育、健美操等相關(guān)專業(yè)抽調(diào)教師兼任的方式確保排舞課程的順利開展。非專業(yè)教師授課雖然彌補(bǔ)了師資力量缺口，但由于這類教師并未接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在排舞教學(xué)中，可能遇到難以解答的問題，滿足不了學(xué)生的專業(yè)技巧學(xué)習(xí)需求等。

3.2.3 高校排舞部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳 高校開設(shè)排舞課程的目的為提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而當(dāng)前各高校部分學(xué)生的排舞課程學(xué)習(xí)效果多未達(dá)到要求。28所院校中調(diào)查了110名女生和105名男生，其中56名女生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果較好，占50.9%；28名男生學(xué)習(xí)效果較好，占26.7%。而其余的學(xué)生認(rèn)為對(duì)排舞課程興趣不大，學(xué)習(xí)效果不好，特別是男同學(xué)表現(xiàn)得比較明顯。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳的原因?yàn)椋号盼枵n程教師大多是其他相關(guān)課程教師所兼職，雖然他們能夠完成基本的排舞課程教學(xué)，但排舞舞種內(nèi)容豐富，在舞美和編排等方面經(jīng)驗(yàn)不足，排舞專業(yè)知識(shí)方面缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生不同層次的需求在排舞課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的教學(xué)考評(píng)等方面存在疏漏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)而影響最終學(xué)習(xí)效果及排舞課程功能的發(fā)揮。針對(duì)排舞課程相對(duì)應(yīng)的專業(yè)賽事開展相對(duì)較少，部分學(xué)生的參與積極性相對(duì)降低，此外，學(xué)生的高校生活豐富多彩，其閑暇時(shí)間用于參加排舞活動(dòng)的時(shí)間占比相對(duì)不足，這一現(xiàn)象也是影響學(xué)生排舞課程學(xué)習(xí)效果的原因之一，排舞作為新興項(xiàng)目在學(xué)生中的影響力不足，吸引力和號(hào)召力還有待加強(qiáng)。

4 我國高校排舞課程建設(shè)的具體路徑

“健康第一”指導(dǎo)思想就是要培養(yǎng)社會(huì)需要、身心全面發(fā)展的人，高校排舞課程恰恰具有這樣的功能，但當(dāng)前排舞課程發(fā)展存在著諸多困境，為此亟需從課程系統(tǒng)建設(shè)理論的視角尋覓到具體的破解路徑，進(jìn)而促使排舞課程育人功能的最大發(fā)揮。

4.1 倡導(dǎo)“健康第一”思想形塑課程實(shí)施主體理念

一門課程在高校的成功實(shí)施，首先要讓高校中的實(shí)施主體樹立先進(jìn)的課程理念，從理念的高度認(rèn)識(shí)課程的重要性。高校領(lǐng)導(dǎo)是課程實(shí)施主體中具有決策權(quán)的群體，因此要讓他們樹立“健康第一”的思想，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到排舞課程對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用，這就要求排舞課程推動(dòng)者深刻地認(rèn)知到這一點(diǎn)。排舞推廣方可以組織大型排舞表演和文化交流活動(dòng)，邀請(qǐng)各校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生到現(xiàn)場觀摩，通過以直觀排舞比賽的形式促使他們理解開設(shè)排舞課程的重要價(jià)值；通過排舞課程促進(jìn)學(xué)生健康，展現(xiàn)學(xué)生魅力，擴(kuò)大學(xué)校影響，幫助校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生充分意識(shí)到開設(shè)排舞課程的必要性，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)排舞課程的重視程度，將引入排舞課程成功的高校作為宣傳對(duì)象，結(jié)合高校開展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)校管理機(jī)制，積極推進(jìn)排舞運(yùn)動(dòng)的普及。

4.2 建立同業(yè)交流平臺(tái)擴(kuò)大排舞課程普及

加大校園體育文化傳播推廣力度并建立同業(yè)交流平臺(tái)，校與校之間充分借用競賽平臺(tái)開展校園排舞文化之間的交流，通過排舞競賽增加各校文化的互動(dòng)及學(xué)子之間的友誼，促進(jìn)校級(jí)之間的交流合作，傳播排舞體育文化，推動(dòng)和諧校園文化建設(shè)。各高校成立獨(dú)立的排舞協(xié)會(huì)，由該協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、安排各高校的排舞課程推廣及高校間的排舞活動(dòng)合作。在舉辦高校聯(lián)合排舞活動(dòng)時(shí)，向當(dāng)?shù)匚撮_設(shè)排舞課程的高校發(fā)出申請(qǐng)，定期舉辦各種排舞比賽，加強(qiáng)與其他學(xué)校之間的聯(lián)系與互動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，保障排舞比賽舉辦的水平，鼓勵(lì)業(yè)內(nèi)專家主動(dòng)參與學(xué)校所舉辦的各類排舞活動(dòng)，通過業(yè)內(nèi)的合作以及交流來突破自身在排舞課程開展過程中的各類不足，為排舞課程的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普及排舞課程的目的。

4.3 優(yōu)化教師配置提升排舞師資水平

各高校在構(gòu)建排舞教師隊(duì)伍時(shí)：第一，要將專業(yè)性作為收編排舞教師的主要指標(biāo)。在招聘工作中，針對(duì)排舞教師這一崗位設(shè)立完善的任職說明及工作描述，對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)、排舞授課經(jīng)驗(yàn)等做出明確規(guī)定，進(jìn)而為排舞課程的傳授奠定基礎(chǔ)。第二，要采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，為排舞教師提供更多實(shí)踐以及學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教師定期化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高其所需的業(yè)務(wù)水平，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名高水平排舞專家來學(xué)校授課或做講座，提高教師的排舞專業(yè)素養(yǎng)。第三，對(duì)排舞教師的日常管理引入激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師改善排舞課程質(zhì)量，提高授課教師的積極性，保障各項(xiàng)課程改革措施能夠有效落實(shí)。

4.4 完善評(píng)價(jià)機(jī)制提高學(xué)生排舞學(xué)習(xí)效果

建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。在區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入小組對(duì)抗、創(chuàng)新性排舞比賽等教學(xué)方法。例如，排舞教學(xué)進(jìn)展至中期時(shí)，排舞教師可于全校范圍內(nèi)，組織開展創(chuàng)新性排舞比賽，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的舞臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)排舞學(xué)習(xí)效果的提升。在每學(xué)期末實(shí)操考核中，可以根據(jù)排舞課程的教學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)確立排舞主題，允許學(xué)生自由組合，以小組合作的形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成排舞任務(wù)。當(dāng)各組均完成命題舞蹈創(chuàng)作后，采用教師與學(xué)生雙重評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)各組的創(chuàng)作狀況進(jìn)行評(píng)估，最后由教師對(duì)各組表現(xiàn)、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把優(yōu)秀得分組上傳到平臺(tái)，讓大家共同分享學(xué)習(xí)。這樣，在充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)激發(fā)其創(chuàng)作靈感，通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐到排舞課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

4.5 結(jié)合排舞特點(diǎn)加強(qiáng)課程整體設(shè)置

學(xué)生發(fā)展是多方面的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，依據(jù)排舞運(yùn)動(dòng)自身特點(diǎn)設(shè)置排舞課程內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)遵循基礎(chǔ)性、實(shí)用性、適用性原則，突出該課程區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)，增強(qiáng)課程的獨(dú)特性。其課程設(shè)置以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排舞運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)掌握、音樂節(jié)奏練習(xí)、動(dòng)作隊(duì)形編排、團(tuán)隊(duì)精神凝聚，注重培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。排舞課程的設(shè)置還要充分利用課內(nèi)外時(shí)間，建立網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，利用微課來突破排舞課程教學(xué)實(shí)踐功能的不足。通過排舞網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置，建立排舞網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，包括排舞課程學(xué)習(xí)、傳播排舞知識(shí)等信息動(dòng)態(tài)，開設(shè)排舞賽事、院校交流、排舞培訓(xùn)等欄目，提高學(xué)生對(duì)排舞的認(rèn)知，滿足學(xué)生對(duì)排舞課程的多方面需求。

5 結(jié)語

排舞運(yùn)動(dòng)符合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣需要，契合健康中國的發(fā)展理念，有利于提高學(xué)生的身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和審美情趣，有利于豐富高校體育課程，因此相關(guān)部門應(yīng)大力推廣高校排舞課程的開展。但當(dāng)前我國高校排舞課程發(fā)展仍存在著諸多困境，亟需采取有效措施破解困境，為排舞課程的推廣鋪平道路，進(jìn)而有效促進(jìn)高校學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。