張雅雙

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得高職教師面臨新的挑戰(zhàn)，同時也給高職教師的進一步發(fā)展帶來了新的機遇。本文從高職教師的角度出發(fā)，闡述高職教師所面臨的挑戰(zhàn)，分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高職教師帶來的機遇，探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師職業(yè)發(fā)展的建議與對策，促進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師的職業(yè)發(fā)展。

關鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”教育 高職教師 發(fā)展策略

一、 引言

縱觀歷史，從某種程度上說教育決定了一個民族的未來?，F(xiàn)在，教育助力中華民族的偉大復興。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：今后一段時間內(nèi)，我國高等教育改革發(fā)展的核心任務是提高高等學校教育質(zhì)量。國家“十三五”規(guī)劃強調(diào)高等教育要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容開放化，教學手段多樣化，注重學生個性化學習的發(fā)展。

李克強總理在2015年3月5日首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，從此中國正式進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。這一概念一經(jīng)提出便勢不可擋，在各行各業(yè)遍地開花，因此對教育界產(chǎn)生越來越大、越來越深的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式成了教育發(fā)展的新趨勢。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教育發(fā)生了巨大的變革。高職人才培養(yǎng)水平是決定高職教育水平的根本因素。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教育能否培養(yǎng)出適應數(shù)字化、網(wǎng)絡化社會發(fā)展的勞動者，高職教師是根本。說到底，高職教育能否健康發(fā)展，高職教師的職業(yè)發(fā)展是根本。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育革命，使得高職教師的職業(yè)發(fā)展面臨各種挑戰(zhàn)，同時也提供眾多的機遇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師面臨的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的權(quán)威，是智慧的化身。高職教師的職責是向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)技能，使學生成為社會企業(yè)所需要的操作者。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教師面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）面臨學生的變化。

高校的擴招使得高職學生的生源水平差異明顯，高職教師要更多地滿足學生和家長的多元化需求。部分高職教師認為自己的辛勤付出沒有對學生產(chǎn)生意想中應該產(chǎn)生的影響。原因之一是教師為網(wǎng)絡時代的移民，面對的學生是網(wǎng)絡時代的原住民，學生越來越需要個性化的學習。因此，高職教師在教學中扮演的角色和所起的作用必須變化，教師從知識的傳授者、知識的權(quán)威轉(zhuǎn)化成為學生學習的協(xié)作者、策劃師、分析師。

（二）教學理念、教學模式面臨著挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)教學一位教師、一間教室、一個課件、45分鐘一節(jié)課，要求培養(yǎng)出的學生符合統(tǒng)一的標準。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，互聯(lián)網(wǎng)是教育的新載體。面對撲面而來的“移動學習”、“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等眾多新型學習形態(tài)，高職教師的傳統(tǒng)教學理念、教學模式面臨挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學模式下教師是主宰，學什么、何時學由教師決定，學生被動學習的狀態(tài)必將被“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代顛覆。網(wǎng)絡、手機（移動終端）、海量教學資源，學習者、隨時隨地學習就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。高職教師必須讓不同層次的學生用自己的學習方式、學習時間、學習地點、學習內(nèi)容達到最好的學習效果。如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，必將導致學生對教師教學不滿?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對強調(diào)步調(diào)一致的傳統(tǒng)教學提出挑戰(zhàn)。

（三）對高職教師的網(wǎng)絡、信息技術(shù)的應用、教學資源的整合能力有新要求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，如果教師不能熟練利用網(wǎng)絡進行學習、整合教學資源、分析數(shù)據(jù)，不懂教學軟件，不會錄制、使用“微課”等新型教學技術(shù)，將很難適應新時代的教學工作。高職教師面對不同層次的高職學生，如何組織豐富的教學活動，讓學生的學習方式和掌握技能的方式更加靈活，必須盡可能多地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源。高職教師如果不能在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮中順應變革，就可能被時代淘汰。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教師發(fā)展的機遇

無論是傳統(tǒng)教育模式還是新型教育模式，教師在教學過程中都占據(jù)著舉足輕重的地位，起著不可替代的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對高職教師來說是挑戰(zhàn)也是機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為高職教師的發(fā)展提供了便利的條件。

（一）充分使用網(wǎng)絡技術(shù)，增強教學效果。

高職教師可以充分利用網(wǎng)絡技術(shù)備課、寫教案、制作課件。用最新的互聯(lián)網(wǎng)教學模式，比如：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在線上線下學習，這不僅能提高學生的學習興趣，還能給學生提供個性化的學習方式，從而增強教學效果。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，實施精準教學。

高職教師可以借助網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)技術(shù)，研究學生的認知狀態(tài)；了解高職學生是怎樣學習和成長的；研究學生的非認知狀態(tài)，比如：學習動機、情緒管理及價值觀如何；分析學生的學習特征。通過對學生的評估，設計出適合的個性化學習方案，挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢，提供給學生最佳的學習方式，最終達到實施精準教學的目的。

（三）利用網(wǎng)絡平臺，展示教學風采。

高職教師可以將自己制作的課件、錄制的微課、參加比賽的視頻或成果上傳到網(wǎng)絡平臺、移動社群，可以成為更多有需求的學生學習資源，也可以與更多的同行進行交流。網(wǎng)絡的傳播能量是無限的，通過不斷學習，自己與名師的距離會越來越近，最終自己也成為一名專業(yè)領域的名師，成功地促進個人職業(yè)發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師的發(fā)展對策與建議

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，給教師的發(fā)展提供無限發(fā)展空間。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教師如何充分利用這些技術(shù)與資源，抓住科技發(fā)展所提供的機遇，適應時代的發(fā)展，最終提升自身的職業(yè)發(fā)展呢？

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，強化職業(yè)發(fā)展意識。

高職教師要突破傳統(tǒng)教學思維和教學模式的束縛，盡快轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，順應時代發(fā)展，最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢。在新形勢下研究、探索新的教學模式、教學方法、評價方式，不斷進行自我反思和教學反思，強化自我職業(yè)發(fā)展的意識，否則就會成為不受學生歡迎的教師，被學生所嫌棄；就會離主流越來越遠，最終被時代所淘汰。

（二）參加各種學習、培訓，提高職業(yè)發(fā)展能力。

高職教師的學習可以自我學習和外部培訓相結(jié)合，自覺學習和制度要求相結(jié)合。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，極大拓寬教師專業(yè)發(fā)展的渠道，拓展教師專業(yè)成長的空間。高職教師可以針對自身特點和需要，更多、更充分地借助互聯(lián)網(wǎng)資源提升自我，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教師需要掌握信息化知識并精通信息化技能。這就需要高職教師通過養(yǎng)成“新常態(tài)”下的學習習慣積累網(wǎng)絡知識、掌握網(wǎng)絡技能。高職教師應樹立終身學習的理念，做網(wǎng)絡信息技術(shù)的學習者。充分利用線上、線下資源學習，參加長短期的各種校內(nèi)外培訓，參加繼續(xù)教育不斷構(gòu)建屬于自己的個性化知識和技能體系，提高職業(yè)發(fā)展能力。

（三）積極參加實踐，實現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，“微課”、“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”碎片化學習、移動學習等形式橫空出世，網(wǎng)上資源層出不窮，并迅猛發(fā)展。高職教師可以把這些新形式運用到教學實踐中，并不斷總結(jié)，以提升自我。高職教師可以積極投身教學模式的改革，自己錄制微課、建設慕課甚至創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺。國家和各級教育機構(gòu)組織各種信息化大賽、微課大賽，高職教師要積極參加，這些都是學習的平臺、交流的平臺，也是展示自我的平臺。其給教師提供了難得的機會，有眾多的教師已經(jīng)脫穎而出，實現(xiàn)了自我發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高職教師要積極學習并運用網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)絡平臺，應時而上，發(fā)展自己。

（四）建設網(wǎng)絡平臺，成就終極夢想。

高職教師在教學的同時還可以參加教學資源庫等的創(chuàng)建與更新，成為專家型教師。影響力大的項目比如：國家級教學資源庫建設，精品課建設，網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)課建設；學校級的項目比如：課程改革，試題庫的建設等。教師可以通過參加、主持這些項目的建設，不斷學習、鍛煉自己，提高自己。高職教師通過投身教育改革與實踐，用不斷的學習和實踐成就自我，最終成就自己的職業(yè)發(fā)展夢想。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡的發(fā)展，改變了世界，改變了人們的生活。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，網(wǎng)絡改變了教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”給高職教師帶來了無限發(fā)展的空間，帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。高職教師只有不斷適應、不斷學習、不斷實踐、不斷進取，才能實現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展。

然而，在實際教學中無所不在、無所不能的網(wǎng)絡有時讓學生忽視教師的存在，特別是在網(wǎng)絡教學和混合式教學中，人們更加關注學生的情況，教師很容易被人忽略，其實教師無處不在。無論是傳統(tǒng)教育模式還是新型教育模式，教師在教學過程中都起著重要作用，有著永遠也難以替代、不可撼動的地位。在教育領域，教師和學生面對面的交流是學校教育的重要方式。無論網(wǎng)絡技術(shù)如何發(fā)達，教師永遠都是第一位的。

需要特別說明的是，教師的發(fā)展除了內(nèi)在的努力外，也離不開外部條件的支持。首先，學校要提供硬件支持，即：先進的網(wǎng)絡終端和順暢的網(wǎng)絡。其次，學校要提供足夠的軟件服務，比如：建立完善的制度，建立健全激勵機制。鼓勵教師自主學習提高能力，提供更多的各種培訓機會。再次，要“解放教師”，減輕教師事務性負擔，減少教師非教學性事務，用實際行動給教師提供足夠的發(fā)展空間。只有教師內(nèi)在的努力與外部條件的支持有機結(jié)合，才能使教師更好地發(fā)展。高職教育是高等教育的重要組成部分，只有高職教師的發(fā)展才能帶來高職教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧滿.教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下高職教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與對策[J].中國成人教育，2016（5）.

[2]張雪磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校青年教師的職業(yè)發(fā)展[J].中國成人教育，2017（20）.

[3]穆靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師專業(yè)發(fā)展[J].中國校外教育（中旬），2016（12）.

課題來源：天津市職成教學會、天津職業(yè)院校聯(lián)合學報科研課題（課題編號XHXB2018B115）。