高職教師
- 技能社會視域下高職教師面臨的挑戰(zhàn)與對策
：技能社會；高職教師；挑戰(zhàn)；機遇在當今信息化和技能化的時代背景下，高職教育的發(fā)展已經(jīng)成為國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要組成部分。技能社會的到來要求高職教師要具備行業(yè)實踐經(jīng)驗及應(yīng)用型的技能，并不斷提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的變化和滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。本文將對當前高職教師面臨的挑戰(zhàn)進行深入分析，并針對這些挑戰(zhàn)提出對應(yīng)的解決方案，以期為高職教師的職業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量提供參考和借鑒。一、技能社會視域下高職院校教師面臨的挑戰(zhàn)（一） 知識儲備和實踐經(jīng)驗不足高
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年8期2023-09-19
- 身份認同理論視角下高職教師參與企業(yè)實踐的角色轉(zhuǎn)換問題與對策
聰睿［摘要］高職教師參與企業(yè)實踐面臨想不想去、能不能去和要不要再去等與身份角色轉(zhuǎn)換相關(guān)的問題。從身份認同理論的自我認同、角色認同、群體認同、文化認同方面對教師企業(yè)實踐教師角色轉(zhuǎn)換問題展開分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)實踐教師存在被動實踐下的自我認同失調(diào)、經(jīng)驗缺失下的角色認同障礙、校企沖突下的群體認同困境、壓力氛圍下的文化認同危機?；谏矸菡J同理論，應(yīng)尊重主體地位，促進高職教師企業(yè)實踐的自我認同；完善實踐政策，推動高職教師企業(yè)實踐的角色認同；深化校企合作，提升高職教師企業(yè)實
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 評審權(quán)下放后高職教師職稱評審制度建設(shè)的成績、問題與省思
］高職院校；高職教師；職稱評審；“雙師型”教師［作者簡介］王為民（1972- ），男，河南三門峽人，河南大學(xué)教育學(xué)部，副教授，博士，博士生導(dǎo)師；崔欣欣（1996- ），女，河南商丘人，河南大學(xué)教育學(xué)部在讀碩士。（河南 開封 475004）［基金項目］本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點課題“高職院校混合所有制辦學(xué)機理研究：基于河南省A學(xué)院的個案”的階段性研究成果。（項目編號：2023JKZD05，項目主持人：王為民）［中圖分類號］G715［文獻標識碼］
教育與職業(yè)(下) 2023年7期2023-07-27
- 高職教師專業(yè)實踐培養(yǎng)的第三空間：建構(gòu)邏輯、內(nèi)容體系與路徑生成
與發(fā)展，當前高職教師理論與實踐分離的培養(yǎng)模式已不能滿足高職教育可持續(xù)發(fā)展的需要，構(gòu)建普通本科學(xué)校、高職院校和企業(yè)一體化培養(yǎng)的空間是解決當前高職教師培養(yǎng)過程中理論與實踐分離的重要舉措。第三空間所體現(xiàn)出的流動性與融合性為高職教師的培養(yǎng)提供了新的改革方向，但第三空間的可執(zhí)行性需借助場域客體、實踐主體與活動載體來實現(xiàn)，如此可以有效促進高職教師專業(yè)實踐第三空間的運行。在構(gòu)建高職教師專業(yè)實踐第三空間的過程中，要通過建立伙伴關(guān)系促進培養(yǎng)目標的協(xié)同；要建立多樣化的交流學(xué)習(xí)
教育與職業(yè)(下) 2023年7期2023-07-27
- 產(chǎn)教融合背景下高職教師專業(yè)發(fā)展探析
，在此過程中高職教師隊伍發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著產(chǎn)教融合在我國的大力推行，高職教師專業(yè)化發(fā)展路徑成為新時期高職院校研究的重要課題?；诖耍恼略敿氄撌?span id="j5i0abt0b" class="hl">高職教師專業(yè)發(fā)展的重要性，剖析高職教師專業(yè)發(fā)展實際存在的問題，并有針對性地提出產(chǎn)教融合背景下高職教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職教師；教師專業(yè)發(fā)展2014年6月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》頒布，要求加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，提出推進校企合作、深化產(chǎn)教融合，為國家發(fā)展培育更多高質(zhì)量
職業(yè)時空 2023年2期2023-07-26
- 個人—環(huán)境適配對高職教師工作投入的影響：心理需求滿足的中介作用
—環(huán)境適配對高職教師工作投入的影響及作用機制，對于高質(zhì)量師資隊伍建設(shè)有重要作用。通過對吉林省376名高職院校教師的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析表明：不同類型個人—環(huán)境適配（個人—組織適配、個人—工作適配、個人—群體適配、個人—主管適配）均與高職教師工作投入顯著正相關(guān)；當同時考慮不同類型個人—環(huán)境適配信息時，個人—群體適配是影響高職教師工作投入的最重要因素；心理需求滿足在個人—環(huán)境適配與高職教師工作投入關(guān)系中發(fā)揮了潛在中介作用。為此，應(yīng)從個人—工作、個人—群體、個人—
職業(yè)技術(shù)教育 2023年11期2023-07-25
- 民辦高職教師跨界發(fā)展研究與實踐
入手，為民辦高職教師跨界發(fā)展提供方法與保障。關(guān)鍵詞：民辦高職；高職教師；跨界發(fā)展中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）10-0023-05我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生于1926年提出“大職業(yè)教育主義”，認為“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的，同時須分一部分精神，參加全社會的運動”[1]，強調(diào)職業(yè)教育與社會的溝通，這也是我國職業(yè)教育跨界理論思想的源頭。2014年6月，習(xí)近平總書記就加
江蘇教育研究 2023年10期2023-06-26
- 高職教師科研能力提升的現(xiàn)實困境與行動策略
班中的十五名高職教師進行深度訪談發(fā)現(xiàn)：高職教師面臨著身份認同與行為動機的自我矛盾、課題選擇與論文發(fā)表的雙重錯位、外界阻礙與行動經(jīng)驗的影響制約等現(xiàn)實困境。建議高職院校積極培育教師的科研自主意識、完善科研評價體系建設(shè)、優(yōu)化科研內(nèi)外支持機制。關(guān)鍵詞：高職教師；科研能力；教育科研作者簡介：楊錦鈺，女，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2020級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育。中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2023）05-0087-07一
職教通訊 2023年5期2023-06-19
- “雙高計劃”建設(shè)背景下高職教師信息素養(yǎng)提升路徑探索
培訓(xùn)方面提升高職教師信息素養(yǎng)的路徑。關(guān)鍵詞：高職教師；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀；提升路徑國務(wù)院在2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出要實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè) 計劃， 由此，“雙高計劃”正式啟動。2019年4月1日，教 育部、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校 和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，把“提升師生素養(yǎng)，提高高校信 息化建設(shè)水平”作為改革發(fā)展的重要任務(wù)。在“雙高計劃”實施以來，教育部門和各高校高度重視教育信息化建設(shè)。很 多
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年2期2023-06-05
- 提高高職教師計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)能力的策略研究
旨在研究提高高職教師計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)能力策略，以期為教師發(fā)展提供借鑒經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：高職教師；計算機專業(yè)；教學(xué)能力中圖分類號：G712；TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-0-03計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為社會帶來強烈變化，信息化發(fā)展已經(jīng)成為當下社會發(fā)展主流，促使社會對計算機能力需求不斷提高，由此引發(fā)高職院校計算機專業(yè)基礎(chǔ)教育地位愈加重要。教師作為教學(xué)體系中的重要一環(huán)，在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，因此優(yōu)秀的教學(xué)能力是高職教
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2023年6期2023-06-04
- 智能時代高職教師的角色困境與轉(zhuǎn)型策略研究
的特點沖擊了高職教師的專業(yè)權(quán)威，導(dǎo)致其知識傳播者角色模糊；后喻文化趨勢下高職師生關(guān)系疏遠導(dǎo)致教師課堂主導(dǎo)者角色沖突；教學(xué)范式急需創(chuàng)新的社會期望導(dǎo)致教師育人角色超載。對此，高職教師要恪守以育人為中心的理念，秉持倫理關(guān)懷，警惕唯技術(shù)論。應(yīng)從高職院校加強相關(guān)培訓(xùn)、教師自身提高信息素養(yǎng)、政府發(fā)揮政策導(dǎo)向作用等多方面共同發(fā)力，助力高職教師角色轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：智能時代；高職教師；角色轉(zhuǎn)型；教師隊伍建設(shè)中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-
職業(yè)教育研究 2023年5期2023-05-30
- 人工智能視域下高職教師智能教育素養(yǎng)提升策略研究
：人工智能；高職教師；智能教育素養(yǎng)；信息化教學(xué)1人工智能在高職教育中的應(yīng)用價值提升高職教師智能教育素養(yǎng)是適應(yīng)新時代數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，是踐行國家教育信息化戰(zhàn)略的必要手段，也是人工智能時代教師職業(yè)能力提升的重要方式。1.1促進課堂教學(xué)互動在人工智能背景下，教育信息化、智能化是必然結(jié)果，教師必須滿足教學(xué)需求，提高智能教育素養(yǎng)。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智能學(xué)習(xí)模式下，以信息技術(shù)為支撐的專業(yè)課程智能化教學(xué)可以實現(xiàn)師生、學(xué)生與學(xué)生的有效互動。在專業(yè)課實施信息化教學(xué)中
計算機應(yīng)用文摘 2023年9期2023-05-30
- 人工智能視域下高職教師智能教育素養(yǎng)提升策略研究
：人工智能；高職教師；智能教育素養(yǎng)；信息化教學(xué)1人工智能在高職教育中的應(yīng)用價值提升高職教師智能教育素養(yǎng)是適應(yīng)新時代數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，是踐行國家教育信息化戰(zhàn)略的必要手段，也是人工智能時代教師職業(yè)能力提升的重要方式。1.1促進課堂教學(xué)互動在人工智能背景下，教育信息化、智能化是必然結(jié)果，教師必須滿足教學(xué)需求，提高智能教育素養(yǎng)。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的智能學(xué)習(xí)模式下，以信息技術(shù)為支撐的專業(yè)課程智能化教學(xué)可以實現(xiàn)師生、學(xué)生與學(xué)生的有效互動。在專業(yè)課實施信息化教學(xué)中
計算機應(yīng)用文摘·觸控 2023年9期2023-05-10
- 我國高職教師研究熱點與趨勢分析
：為掌握當前高職教師研究熱點和進展情況，利用CiteSpace軟件對中文核心刊物和CSSCI收錄的高職教師研究領(lǐng)域相關(guān)文獻進行科學(xué)計算可視化研究。研究發(fā)現(xiàn)：2002-2021年我國高職教師研究經(jīng)歷了初步探索、快速發(fā)展、多元化探討和穩(wěn)定發(fā)展階段。研究發(fā)現(xiàn)，未來高職教師研究應(yīng)關(guān)注深化“雙師型”高職教師隊伍建設(shè)、高職教師評價制度改革和強化高職教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)。關(guān)鍵詞：高職教師；雙師型教師；知識圖譜；CiteSpace中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年9期2023-04-27
- 高職教師如何踐行信息化教學(xué)創(chuàng)新
趨勢。為探究高職教師信息化教學(xué)創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗與策略，研究采用質(zhì)性研究中扎根理論的研究路徑，對具備優(yōu)秀信息化教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗的一線高職教師進行調(diào)查，對其訪談資料、觀察資料、教案資料進行編碼分析。研究發(fā)現(xiàn)，高職教師的信息化教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)在四個方面：“大國工匠”的教學(xué)目標，注重培養(yǎng)高職學(xué)生的“匠技”“匠心”和“匠魂”;“理實一體”的教學(xué)過程，基于崗位工作過程設(shè)計教學(xué)模塊，并在教學(xué)模塊中嵌入項目，在項目中采用翻轉(zhuǎn)的教學(xué)流程;“理”“實”“虛”協(xié)調(diào)的教學(xué)資源，用“理”的資
數(shù)字教育 2022年3期2022-07-19
- 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職教師信息化教學(xué)能力提升途徑探析
發(fā)展也為強化高職教師的信息化教學(xué)能力作出了更加廣泛的要求?，F(xiàn)階段，我國高職教師教學(xué)過程中的實踐教學(xué)環(huán)境并不完善，其依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系，存在著發(fā)展不平衡、教學(xué)設(shè)備過于傳統(tǒng)等一系列現(xiàn)實困境。因此本文首先針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶給教學(xué)工作的影響作出闡述，同時針對現(xiàn)階段我國高職院校教師信息化教學(xué)能力提升的問題作出分析，并在此基礎(chǔ)之上提出在互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校教師的信息化教學(xué)能力提升策略，希望為相關(guān)人員帶來一些參考?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職教師;信息化教學(xué)能力【中圖
錦州醫(yī)科大學(xué)報 2022年4期2022-07-07
- 高職教師實踐能力及提升的校企合作策略研究
了更高要求。高職教師實踐能力一般體現(xiàn)在兩個方面，其一是創(chuàng)新實踐能力、其二是專業(yè)技術(shù)水平，與時俱進的實踐能力也需要企業(yè)的參與以及支持，進一步強化校企業(yè)合作機制、1+X證書制度試點推進正逐步發(fā)展成為進一步提升高職教師實踐能力的一條重要途徑。關(guān)鍵詞：高職教師;實踐能力;校企合作;策略研究1引言高職院校高度重視高技能型人才成長的培養(yǎng)工作，（而高職教師實踐能力、與人才培養(yǎng)目標之間存在密切關(guān)聯(lián)）?，F(xiàn)階段，各高職院校也內(nèi)部都出臺了一些教師企業(yè)實踐鍛煉的政策、培訓(xùn)計劃，比
教育周報·教育論壇 2022年5期2022-06-29
- 高職教師課程思政建設(shè)意識與能力提升策略研究
手段。但目前高職教師育人育德理念的缺失、課程思政教學(xué)能力的欠缺及教師開展課程思政保障制度的缺乏，是制約課程思政發(fā)展的桎梏，需要提升高職教師道德格局、政治素養(yǎng)和課程思政能力，逐步完善課程思政建設(shè)的保障機制。關(guān)鍵詞：高職教師;課程思政;意識;能力;提升策略中圖分類號：G711? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）21-0130-04高職院校是為黨和國家培養(yǎng)、輸送復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要場所，課程、課堂、教學(xué)這些載體都具
大學(xué)·課外閱讀 2022年7期2022-06-11
- 基于TPACK框架的高職院校教師信息化教學(xué)能力提升策略探討
?！娟P(guān)鍵詞】高職教師 TPACK 信息化教學(xué)【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）06-0142-04隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化發(fā)展從1.0時代進入2.0時代。為推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實施，教育部提出教育信息化2.0行動計劃。多年的實踐證明，信息技術(shù)對教育改革發(fā)展有重要的推動作用，但目前高職院校仍未形成與新時代發(fā)展相適應(yīng)的信息化教學(xué)體系。2020年新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)后
廣西教育·C版 2022年2期2022-06-03
- 高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究
提高，為強化高職教師的信息化教學(xué)能力，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，提出了現(xiàn)階段中高職教師信息化教學(xué)方面存在的不足，并重點分析了發(fā)展高職教師信息化教學(xué)能力的幾點策略。以期為相關(guān)教育工作者提供理論參考。關(guān)鍵詞：信息化;高職教師;教學(xué)能力隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來提高教學(xué)效率是時代發(fā)展的必然需求。信息化教學(xué)的能力不僅局限于對網(wǎng)絡(luò)信息資源的挖掘和應(yīng)用，而是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢產(chǎn)生現(xiàn)代化的教學(xué)模式。從而進一步提高教學(xué)的有效性。基于以上認識，高職院校教師的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期2022-06-01
- 精準教學(xué)模式下高職教師角色的嬗變與重塑
學(xué)實踐，需要高職教師能更新教育理念，能設(shè)計差異化的教學(xué)活動，能推送個性化的教學(xué)資源以及能實時進行教學(xué)監(jiān)測。傳統(tǒng)教學(xué)模式中作為課堂主導(dǎo)的教師已不能實現(xiàn)真正意義上的個性化教學(xué)。在精準教學(xué)模式下，高職教師應(yīng)當是精準教學(xué)改革的參與者，精準教學(xué)活動的設(shè)計者，精準教學(xué)數(shù)據(jù)資源的整合者及學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的陪伴者。關(guān)鍵詞：精準教學(xué);教師角色;教學(xué)模式;高職教師一、引言智能技術(shù)時代，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云存儲、VR/AR等新興技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，為促進學(xué)生個性化全面發(fā)
職業(yè)時空 2022年4期2022-05-30
- 工匠精神融入高職教師專業(yè)發(fā)展的意義、困境與對策
工匠精神融入高職教師專業(yè)發(fā)展，有助于高職教師自身更好成長、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)以及高職院校內(nèi)涵的擴充提升。但現(xiàn)實中工匠精神融入高職教師專業(yè)發(fā)展面臨著人才觀念功利化、校企實質(zhì)合作不充分、相關(guān)制度保障缺失等問題。為此，應(yīng)通過提高工匠精神的社會價值認同、搭建工匠精神融入教師職業(yè)生活的平臺以及健全工匠精神融入教師專業(yè)發(fā)展的制度保障來切實推進“工匠型”高職教師的發(fā)展。關(guān)鍵詞：工匠精神；高職教師；專業(yè)發(fā)展；意義；困境；策略中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號
江蘇教育研究 2022年24期2022-05-30
- 新時代高職教師信息化素養(yǎng)培育體系構(gòu)建研究
的重要途徑。高職教師要積極主動順應(yīng)時代的潮流，提高自身信息化素養(yǎng)。鑒于此，本研究以新時代高職教師信息化素養(yǎng)培育體系構(gòu)建為出發(fā)點，探討提高高職教師信息化素養(yǎng)的策略，以促進高職教師提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。關(guān)鍵詞：新時代;高職教師;信息化素養(yǎng);培育體系為加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國，教育部明確提出“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量”，對教師信息化素養(yǎng)提出了新的要求。然而，當前高職院校教師信息化素養(yǎng)有待加強，培育體系有待完善，建立新時代高職院校教師信息化
河南教育·高教 2022年7期2022-05-30
- “三教”改革背景下高職教師聽評課策略探究
”改革背景下高職教師聽評課策略，以期對高職教師今后的聽評課起到借鑒作用。關(guān)鍵詞：“三教”改革;高職教師;聽評課中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）19-0128-04學(xué)校的“靈魂”和生存之本在于教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量不僅是學(xué)校對教師的要求，更應(yīng)是教師對自身的要求。聽評課作為學(xué)校的教研活動之一，每學(xué)期都如期展開。旨在通過聽評課提高教師的教學(xué)水平，從而達到全面提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。然而當前高職院校教師
大學(xué)·研究與管理 2022年7期2022-05-30
- 高質(zhì)量發(fā)展視域下高職教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵與路徑選擇
高質(zhì)量發(fā)展;高職教師;專業(yè)發(fā)展;路徑選擇中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2022）10-0053-06當今世界正處于百年未有之大變局，我國正在轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，在實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，推動產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的過程中，職業(yè)教育發(fā)揮著不可替代的作用。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），著力推動職業(yè)教育進入一個新的歷史發(fā)展階段。職業(yè)教育的高質(zhì)量
職業(yè)技術(shù)教育 2022年10期2022-05-16
- 航海類專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性與路徑研究
高。關(guān)鍵詞：高職教師;航海類專業(yè);心理素質(zhì);培養(yǎng)對于高職航海類專業(yè)而言，其作為航運以及航海類專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，肩負著為我國航海事業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才的重任。當前，隨著世界航運的不斷發(fā)展，社會對于航海類專業(yè)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量都在不斷提升。很多企業(yè)不但看重航海類人才的專業(yè)技能，而且也非常重視他們心理素質(zhì)的好壞。在此背景下，如何立足當前社會對于航海類專業(yè)人才的需求，積極落實心理素質(zhì)教育工作，已經(jīng)成為廣大高職院校航海類專業(yè)亟待思考的問題。高職院校和教師在進行心理
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年7期2022-04-27
- 師范專業(yè)專創(chuàng)融合課程師資教育教學(xué)能力提升研究
是因為相關(guān)的高職教師對高職教育的認識不夠深刻，教學(xué)能力也非常欠缺。所以高職教師應(yīng)當對于專創(chuàng)教育有更加明晰的認識，樹立起“以崗位創(chuàng)事業(yè)”的最新教育理念，提高自身的創(chuàng)新意識，以更具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段教學(xué)，從教材的選取、新課程的開發(fā)營造課堂氛圍，參與各種各樣的指導(dǎo)比賽，進行教學(xué)改革等諸多方面，不斷提升自己的教學(xué)能力。除此以外，教師也應(yīng)當潛下心來進入企業(yè)深入學(xué)習(xí)，了解企業(yè)所欠缺的新型人才，根據(jù)企業(yè)需要來為企業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，同時也能夠根據(jù)其需求來為學(xué)生們
科教創(chuàng)新與實踐 2022年5期2022-04-20
- 高職教師育人能力評價標準構(gòu)建研究
》，著力破解高職教師育人能力評價的現(xiàn)實困境;依據(jù)高校教師的有關(guān)規(guī)定，從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、育人效果三個維度，構(gòu)建一套科學(xué)、合理、有效的育人能力評價標準，才能保證高職院校教師隊伍育人能力的不斷提升。關(guān)鍵詞 高職教師;育人能力;評價標準中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2022）06-0013-07習(xí)近平總書記指出，標準決定質(zhì)量，有什么樣的標準就有什么樣的質(zhì)量，只有高標準才有高質(zhì)量[1]。我國進入新時代以來，教育標準化改革不斷
職業(yè)技術(shù)教育 2022年6期2022-04-13
- 高職教師個人培訓(xùn)需求分析
調(diào)查了解到的高職教師對培訓(xùn)人數(shù)規(guī)模、安排時間、組織形式、具體內(nèi)容等個人培訓(xùn)需求情況，分析得出的結(jié)果顯示，高職教師期待線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)形式，針對高職教師培訓(xùn)需求差異較大、個性化需求突出而培訓(xùn)資源匱乏的問題，提出高職院校應(yīng)加強培訓(xùn)組織設(shè)計以增加教師參與度、重視培訓(xùn)資源建設(shè)以滿足教師個性化需求、落實訓(xùn)后考核評估工作以提升教師培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化意識等建議。【關(guān)鍵詞】高職教師 個人培訓(xùn)需求 調(diào)查問卷培訓(xùn)組織【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9
廣西教育·C版 2022年1期2022-04-13
- 基于SWOT模型的人工智能時代高職教師職業(yè)發(fā)展研究
工智能時代的高職教師職業(yè)發(fā)展，通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析了三類高職教師對于人工智能技術(shù)的接受程度與應(yīng)用情況?；赟WOT模型研究了人工智能時代高職教師的競爭優(yōu)勢和劣勢，評估人工智能技術(shù)帶來的機會和威脅，為高職教師的應(yīng)對措施與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供參考。關(guān)鍵詞： 人工智能; 高職教師; SWOT模型; 人工智能+教育; 職業(yè)發(fā)展中圖分類號：G751? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）04-97-04Research
計算機時代 2022年4期2022-04-12
- 融創(chuàng)視閾下高職教師在線教學(xué)平臺應(yīng)用的多維解碼
學(xué)平臺是賦能高職教師信息化教學(xué)融創(chuàng)發(fā)展的重要利器。作為一種價值評判和整體評價，持續(xù)使用意愿嚴重影響到高職教師在融合技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展時的教學(xué)路徑及策略選擇。基于擴展ECM模型的實證研究表明，期望確認、感知有用性、感知易用性、系統(tǒng)質(zhì)量、激勵措施、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識和主觀規(guī)范是影響高職教師深度融合平臺進行教學(xué)創(chuàng)新意愿的重要因素。因此，高職院校應(yīng)在戰(zhàn)略規(guī)劃、頂層設(shè)計、能力培訓(xùn)和平臺建設(shè)等方面構(gòu)建多維保障體系，以促進高職教師利用在線教學(xué)平臺進行信息化教學(xué)融創(chuàng)
職業(yè)技術(shù)教育 2022年2期2022-03-29
- 高職藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的提升研究
升。關(guān)鍵詞：高職教師;信息化教學(xué)能力;提升路徑高職藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的提升是信息化背景下提升高職教育綜合水平的重要舉措，通過這種方式能夠為學(xué)生提供豐富的教育資源，同時也能使學(xué)生從多個角度審視影視后期制作要點，促進自身專業(yè)能力提升。本文聚焦以下四個要點，探究高職藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的提升策略。一、改革教學(xué)理念，強化教師信息化教學(xué)意識教師為整個教育工作的主力軍，新時代背景下，教師要改革以往的教育理念，強化自身的信息化意識，通過這種方式也能促進自身信息
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期2022-03-26
- “雙高計劃”下高職教師信息素養(yǎng)教育的反思
息素養(yǎng)教育;高職教師摘 要：提升師生信息素養(yǎng)能力是“雙高計劃”要求中的一個重要部分。文章對高職院校教師信息素養(yǎng)能力及其參與信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，對影響高職院校教師信息素養(yǎng)教育的外部環(huán)境、內(nèi)部驅(qū)動、資源能力等因素進行了分析和反思，并提出了相應(yīng)的改進建議。中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2022）01-0044-032010年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出要讓信息技術(shù)對教育變革
河南圖書館學(xué)刊 2022年1期2022-03-18
- 高職教師教學(xué)專長的現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略
溫習(xí)[摘要]高職教師教學(xué)專長核心價值在于有效解決教學(xué)問題，主要由創(chuàng)新的認知、情感、行動構(gòu)成，并通過主體刻意練習(xí)與外部環(huán)境的綜合影響動態(tài)獲得。文章通過問卷對目前高職教師教學(xué)專長的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職教師整體對是否具備教學(xué)專長主觀判斷較好、雙高院校高職教師專長獲取情況較優(yōu)、專業(yè)核心課程教師知識維度更廣泛。對此，文章從注重主體積累夯實知識基礎(chǔ)、激發(fā)教師能動性形成成長機制、搭建平臺形成外部驅(qū)動機制、建構(gòu)教師教學(xué)創(chuàng)新團隊形成知識轉(zhuǎn)移機制等四方面提出了高職教師教學(xué)
教育與職業(yè)(上) 2022年1期2022-02-11
- 鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)院校高職教師應(yīng)該具備的素質(zhì)
要的，本文從高職教師的專業(yè)理論，課程實踐，思想品德，學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面， 分析了涉農(nóng)高職教師面臨的主要問題及提升的主要途徑。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;涉農(nóng)院校 高職教師; 課程實踐;農(nóng)學(xué)教師;農(nóng)學(xué)學(xué)生鄉(xiāng)村振興是黨和人民的重要事業(yè)，核心是發(fā)展，關(guān)鍵是人才，國家對涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)越來越重視，社會賦予涉農(nóng)專業(yè)教師的使命越來越高。“教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。涉農(nóng)院校的教育教學(xué)活動豐富了學(xué)生知識的積累、文化內(nèi)涵的提升、培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，
科技信息·學(xué)術(shù)版 2022年2期2022-01-13
- “校企共贏”背景下高職教師參加企業(yè)的實踐與思考
發(fā)展的要求，高職教師不再是僅僅停留在理論水平和專業(yè)知識上面，而要有較強的動手實踐能力。高職教師下企業(yè)，深入企業(yè)一線才能做到與時俱進，隨時更新自己的知識儲備，提高人才培養(yǎng)能力。關(guān)鍵詞：高職教師;下企業(yè)實踐鍛煉是培養(yǎng)“技能型”“雙師型”教師的需要。職業(yè)教育對教師有特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識，更重要的是要具有很強的實踐動手能力，以及對新知識、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。深入企業(yè)實踐，使我們的專業(yè)教師教育思想、教育理念得到了升華，實踐教學(xué)能力和解
啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- 基于產(chǎn)教融合的高職教師專業(yè)發(fā)展
：產(chǎn)教融合;高職教師;高職院校;產(chǎn)業(yè)發(fā)展一、引言2014年的6月，國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的政策，該決定中明確指出要深化產(chǎn)教融合、加強校企合作、加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐，共同培養(yǎng)出高素質(zhì)的行業(yè)技能人才。然而，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的行業(yè)技能人才，就必須要有一群既能教書育人、有豐富的實踐經(jīng)驗，又能掌握相關(guān)行業(yè)信息教師，同時在合作過程中能參與到企業(yè)中進行技術(shù)、研究等活動。所以，如何更好的加快教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)水平，是目前高職院校對自身辦學(xué)水
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 高職教師工匠精神培育策略探賾
工匠的重任。高職教師要秉承工匠精神，在教學(xué)中以身作則，引導(dǎo)學(xué)生真切感受和體悟工匠精神，進而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。文章論述高職教師工匠精神基本內(nèi)涵及其重要性，分析高職教育與工匠精神之間的關(guān)聯(lián)性，以及高職教師工匠精神培育現(xiàn)狀，并提出高職教師工匠精神培育的有效策略。關(guān)鍵詞： 高職教師;工匠精神;培育;策略;高職教育中圖分類號：G641;G451文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0007-03“工匠精神”首次出現(xiàn)在2016年的政府工作報告中
成才之路 2022年2期2021-12-22
- 大數(shù)據(jù)背景下高職教師信息化教學(xué)應(yīng)對策略研究
詞：大數(shù)據(jù);高職教師;信息化教學(xué);應(yīng)對策略一、高職院校信息化教學(xué)發(fā)展新趨勢（一）網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)在線教學(xué)是近年來各大院校教育方式改革的重大舉措，也為各大院校教育信息化的建設(shè)和實現(xiàn)提供了依據(jù)，尤其是高職院校。（二）課堂教學(xué)互動形式更具多元化大數(shù)據(jù)時代背景下，高職院校課堂教學(xué)在信息化技術(shù)的引入下，逐漸改變了傳統(tǒng)教育課堂單一、模式化、固定化的教學(xué)模式，教學(xué)空間和時間也不再受到限制，課堂教育和互動形式變得更加多元化、多樣化，與此同時，學(xué)生對于知識的接收和學(xué)習(xí)也不再
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年46期2021-12-22
- 階段遞進式高職人工智能教師素質(zhì)提升體系研究
“雙師型”的高職教師隊伍。探索了一條階段遞進式的人才素質(zhì)提升的培養(yǎng)體系，為高職院校的計算機類教師隊伍培養(yǎng)提供了一條可復(fù)制的路徑。關(guān)鍵詞：高職教師;人工智能;素質(zhì)提升;階段遞進中圖分類號：TP391? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）33-0189-02開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：Research on Progressive Quality Improvement System of Artificial Inte
電腦知識與技術(shù) 2021年33期2021-12-17
- 職業(yè)發(fā)展視域下高職教師職稱評審改革路徑研究
】職業(yè)發(fā)展 高職教師 職稱評審改革【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）23-0113-03人才是高等職業(yè)教育發(fā)展的第一資源，高職院校的競爭歸根到底是人才的競爭。為了逐步建立起高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，引導(dǎo)廣大教師愛崗敬業(yè)，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，當好學(xué)生“引路人”，高職院校紛紛通過“外引內(nèi)培”等方式加強師資隊伍建設(shè)。然而師資隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。如何發(fā)揮制度的牽引作用，通過教師個體職業(yè)能力發(fā)展帶動提
廣西教育·C版 2021年6期2021-12-15
- 高職教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)思考
的發(fā)展有賴于高職教師的專業(yè)發(fā)展，以廣西Y職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以高職教師的專業(yè)發(fā)展為研究對象，以文化生態(tài)作為切入點，分析高職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境，提出高職教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)思考：構(gòu)建教師發(fā)展文化生態(tài)環(huán)境，凸顯教師發(fā)展文化關(guān)懷體系，培養(yǎng)教師特色專業(yè)領(lǐng)域文化?！娟P(guān)鍵詞】高職教師 專業(yè)發(fā)展 文化 生態(tài)圈【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）31-0004-03在現(xiàn)代職業(yè)教育的影響下，我國職業(yè)教育高速發(fā)展。高職院校跟隨國家
廣西教育·C版 2021年8期2021-12-10
- 論新時代高職教師實踐教學(xué)能力的提升
踐教學(xué)能力是高職教師核心教學(xué)能力中最重要的部分，其水平高低直接關(guān)系到實踐教學(xué)效果及學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。高職院校要重視此項工作，通過一系列手段和措施加強師資培訓(xùn)，為教師實踐教學(xué)能力提升創(chuàng)造優(yōu)越條件。關(guān)鍵詞：新時代;高職教師;實踐教學(xué)能力 中國特色社會主義進入新時代，我國經(jīng)濟進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越迫切?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確提出：職業(yè)教育要牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實
客聯(lián) 2021年10期2021-12-07
- 提升教師職業(yè)能力 推動教育現(xiàn)代化發(fā)展
育現(xiàn)代化對于高職教師職業(yè)能力的新要求，淺談了提升高職教師職業(yè)能力的幾點策略。高職教師應(yīng)以推動教育現(xiàn)代化發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，積極提升職業(yè)能力、助力高職教育教學(xué)改革，推動教育生態(tài)變革，加速教育治理現(xiàn)代化的實踐進程，更好的為教育強國戰(zhàn)略奠定教育基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;信息化;高職教師;職業(yè)能力提升;人才培養(yǎng)和社會服務(wù);途徑與策略一、時代背景隨著智能時代的到來，現(xiàn)代化、信息化滲透到生活的方方面面，人類進入到了科技革命與產(chǎn)業(yè)革命深度融合的文明時期。我國產(chǎn)
江蘇廣播電視報·新教育 2021年27期2021-12-06
- 沉浸式體驗在思政教育中應(yīng)用的路徑探索
教育工作中，高職教師可以通過優(yōu)化教學(xué)方法，促成思政教育和紅色文化的相融通，以此來提升整個教學(xué)水準。關(guān)鍵詞：沉浸式體驗;思政教育;紅色文化;高職教師高職思政教師以沉浸式體驗教學(xué)來授課，深化學(xué)生的參與性和體驗性，能夠襄助學(xué)生重新整合思政元素和紅色文化，在掌握思政相關(guān)知識點的前提下，深層次地分析具有正能量的歷史人物、事件延伸的紅色文化。沉浸式體驗教學(xué)不僅能夠展現(xiàn)紅色精神和革命意識，同時還能助力高職教師開展思政教學(xué)，豐富課堂活動，強化學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能力。沉浸式體驗
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年40期2021-11-11
- 淺析當代高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)
的普及，提升高職教師的職業(yè)道德水平是我國教育改革和發(fā)展重要的組成部分。本文以民辦高職院校為例，主要從教師自身素質(zhì)和師生關(guān)系的角度來探討當代高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高職教師;民辦高職;當代;道德修養(yǎng)改革開放以來，我國高等職業(yè)教育正逐步向多元化和國際化等方向發(fā)展。民辦高職院校也逐漸從社會發(fā)展的邊緣走向了社會發(fā)展的高速通道。而在當代新的社會背景下，高職教師所面對的誘惑和選擇更為復(fù)雜多樣，因此高職教師的自我職業(yè)道德修養(yǎng)也正經(jīng)受著嚴峻的挑戰(zhàn)。我國高校青年教師
文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 新時代高職教育師德建設(shè)探討
范。當前一些高職教師師德修養(yǎng)不高，嚴重影響高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，高職院校加強師德建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。高職教師應(yīng)當加強自學(xué)，提高認識，堅定職業(yè)信念，提升師德修養(yǎng)。高職院校必須加強師德建設(shè)管理，建立健全師德考核評價機制，努力打造一支師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊伍，才能保證高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職教師;師德修養(yǎng);師德建設(shè)。為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才，是新時代高職教育的目標。高職教師要完成這一神圣使命，不僅需要淵博的專業(yè)知識
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年23期2021-11-10
- 高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)探究
的水平。當前高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的高低，對于其職業(yè)教育教學(xué)水平的提升具有很大影響。加強高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以推動教師教學(xué)工作的全面發(fā)展，還能有效地提升高職教育在人才培養(yǎng)等方面的教育效果。充分將教師對于其教學(xué)的作用發(fā)揮出來，實現(xiàn)教師教學(xué)能力的全面提升。關(guān)鍵詞：高職教師 職業(yè)教育 教學(xué)能力 培養(yǎng)1 引言在高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)中，對于教師教學(xué)發(fā)展來說具有很大影響，還能間接地強化職業(yè)教育在辦學(xué)和發(fā)展等方面的水平。當前，高職教師職業(yè)教育教
成長 2021年11期2021-10-28
- 河北省高職院校教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
;創(chuàng)新意識;高職教師一、河北省高職院校教師創(chuàng)新意識現(xiàn)狀和存在問題河北省高職院校的創(chuàng)新型教育在不斷發(fā)展，只有教師具備了相應(yīng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職教師擔負著重大的歷史使命，教師要樹立正確的創(chuàng)新精神，發(fā)自內(nèi)心愿意改變自己，提升自我，有著奉獻教育事業(yè)的精神，擁有了綜合能力才能夠培養(yǎng)出自我的創(chuàng)新意識，從而為教育事業(yè)做出貢獻。目前，我們處于知識型社會階段，高職院校越來越受到國家重視，大力發(fā)展職業(yè)教育也是當下的趨勢所在。高職院校為了實
啟迪與智慧·上旬刊 2021年8期2021-10-21
- 基于戰(zhàn)略目標的高職教師績效管理研究
的影響。因此高職教師的教學(xué)水平及教學(xué)效果考核就顯的特別重要。本文首先介紹了我國高職教師績效管理的現(xiàn)狀，說明了高職院校戰(zhàn)略目標的特點，然后提出了一些解決高職院校教師績效管理問題的對策，深入推進校院兩級管理制度，明確教師崗位職責(zé)，明確了解績效考核的目的和完善績效考核內(nèi)容。關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略目標;高職教師;績效管理引言高等職業(yè)教育對我國的現(xiàn)代化和高等教育有著同等重要的作用。而高等教育的教學(xué)質(zhì)量與管理水平對于高等職業(yè)教育有著至關(guān)重要的影響。因此高職教師的教學(xué)水平及教學(xué)效
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年14期2021-10-21
- “百萬擴招”視角下高職教師職業(yè)能力構(gòu)建及發(fā)展研究
通過建立健全高職教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，來提升教師教學(xué)能力，促進教師職業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：百萬擴招;高職教師;職業(yè)能力引言近年來，為了提升高職教師教學(xué)能力，國家和地方都舉行了各個層面的“高職院校教學(xué)能力大賽”。在教學(xué)目標與學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略、教學(xué)實施和成效以及教學(xué)素養(yǎng)等方面都有了規(guī)范性的標準，給職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升提供了一個方向和范式?！案呗氃盒＝虒W(xué)能力大賽”的舉辦“，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”，依賴于“教育理念更新、
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年13期2021-10-15
- 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職教師多元化培訓(xùn)體系的研究
臺，打破傳統(tǒng)高職教師培訓(xùn)的地域與時間限制，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職教師多元化培訓(xùn)體系，為高職教師培訓(xùn)提供更為個性化、科學(xué)化、自由化的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教師;多元化;培訓(xùn)體系2021年4月12日，全國職業(yè)教育大會在北京召開。會上，強調(diào)，“要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”，我國職業(yè)教育發(fā)展迎來了春天。但是相對于職業(yè)教育的高速發(fā)展，職業(yè)教育師資力量則稍顯滯后。雖然各級政府和職業(yè)院校都采取各種措施來加強職業(yè)教育師資
錦繡·上旬刊 2021年11期2021-10-08
- 高職口腔教師對培育學(xué)生工匠精神重要性的認識
忠鵬關(guān)鍵詞：高職教師;工匠精神;重要性;認識新時代背景下，國家對工匠精神的弘揚和培育高度重視，在2016年政府工作報告、十九大報告、十九屆四中全會《決定》中多次提出要大力弘揚工匠精神。高職院校是弘揚工匠精神的重要平臺，是培育具有工匠精神高素質(zhì)人才的重要基地，探索如何培育工匠精神，如何基于工匠精神開展教學(xué)改革研究，使工匠精神真正發(fā)揮對高職教育的指引作用，是廣大高職院校教育工作者值得探索的課題。為了解高職院校專業(yè)教師對培育學(xué)生工匠精神重要性的認識情況，為基于工
科技風(fēng) 2021年24期2021-09-25
- TPACK視角下高職教師信息化教學(xué)能力提升對策研究
策。關(guān)鍵詞：高職教師;TPACK;信息化教學(xué)能力中圖分類號：TP311? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）21-0227-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：教技〔2018〕6號文《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出要培養(yǎng)師生具備“應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)”。高職院校教師作為教師特別是大學(xué)教師的重要組成部分，更要提升自己的信息化素養(yǎng)。同時，高職院校教師又具有一定的特殊性，他們不
電腦知識與技術(shù) 2021年21期2021-09-23
- 論中職到高職教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
中職教師轉(zhuǎn)型高職教師是在學(xué)校層次提升的情況下發(fā)生的，學(xué)校層次提升后，教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)方案、管理制度等方面都需要改變，這也對中職教師教學(xué)提出更高的要求。對中職到高職教師教育觀念的轉(zhuǎn)變進行分析，主要探討中職教師轉(zhuǎn)型存在的問題以及優(yōu)化轉(zhuǎn)型途徑。關(guān)鍵詞 中職教師;高職教師;教育觀念;高職教育;中職教育;職業(yè)素養(yǎng)中圖分類號：G451.2? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）11-0017-020? 前言中職教師向高職教師轉(zhuǎn)型
中國教育技術(shù)裝備 2021年11期2021-09-22
- 基于內(nèi)涵式發(fā)展的高職教師科研能力提升策略探索
內(nèi)涵式發(fā)展;高職教師;科研能力;能力培養(yǎng);師資隊伍;學(xué)校管理中圖分類號：G717;G647 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0018-04習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?？v觀歷史，大到國家、民族，小到企業(yè)、學(xué)校，創(chuàng)新始終是推動其向前發(fā)展的重要力量。高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的第一動力也是創(chuàng)新，通過創(chuàng)新發(fā)展不僅能夠提升學(xué)校教學(xué)和科研水平，也能推進學(xué)校教育教學(xué)改革和管理體制改革，增強學(xué)校治理效能，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新發(fā)展需
成才之路 2021年28期2021-09-22
- 高職院?！半p師型”教師分類管理的策略解析
能形成閉環(huán)。高職教師分類管理應(yīng)遵循差異化發(fā)展、人本發(fā)展、多元參與、循序漸進等原則，構(gòu)建科學(xué)全面的“雙師型”教師崗位分類標準，實施“崗位能力適配”的分類聘任與調(diào)配機制，建立提升“教師技能素養(yǎng)”的分類培訓(xùn)體系和“激發(fā)內(nèi)生驅(qū)動”的分類考核制度。關(guān)鍵詞 高職院校;高職教師;分類管理;“雙師型”教師高水平教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的重要保證和資源。近年來，國家在職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)方面出臺了很多政策，特別是針對職業(yè)教育的類型特征，提出了深化“雙師型”教師隊伍的建設(shè)方案，為職
職業(yè)技術(shù)教育 2021年20期2021-09-15
- 經(jīng)濟時代背景下高職教師人力資源管理問題及創(chuàng)新路徑研究
]經(jīng)濟時代;高職教師;人力資源管理[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.27.1151 內(nèi)涵1.1 需求的多元性高職院校通過各種引進渠道和內(nèi)部培養(yǎng)措施，擁有了一定數(shù)量的高層次人才，高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱人員比較集中。他們受到生活背景、社會環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)等不同因素的影響，在學(xué)習(xí)工作中有著比其他群體更多的選擇空間，因此也就產(chǎn)生了多元化需求。高職教師的多元化需求主要分為低層次需求和高層次需求兩部分，物質(zhì)需求就屬于低層次需求，如工資報酬、福
中國市場 2021年27期2021-09-14
- 高職教師課程實施中存在的問題及對策
的關(guān)鍵。研究高職教師課程實施中的問題與對策對提升高職教師的課程實施能力具有重要的研究意義。文章總結(jié)和分析了高職教師課程實施中的主要問題，從提高教師課程改革的積極性、課程實施能力、課程實施評價能力及課程開發(fā)和創(chuàng)新能力等方面探討了提高高職教師課程實施能力的有效策略。關(guān)鍵詞：高職教師;課程實施能力;課程開發(fā)和創(chuàng)新能力在職業(yè)教育發(fā)展新的歷史時期，隨著高職院校對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求的不斷提高，基于核心素養(yǎng)的新一輪職業(yè)教育課程改革也在全面推進?！秶衣殬I(yè)教育改
職業(yè)時空 2021年4期2021-09-14
- 鐵路高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
一帶一路”;高職教師;專業(yè)發(fā)展【作者簡介】王卓，陜西西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：英美文學(xué)、高職英語教學(xué)。【基金項目】西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度立項課題“‘一帶一路倡議下鐵路高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展路徑研究”（項目編號：XTZY20J20）。一、研究概述“一帶一路”倡議為我國鐵路事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇。倡議明確提出要與沿線國家建立更廣泛深入的合作交流，鐵路行業(yè)作為互聯(lián)互通合作發(fā)展的基石，始終走在合作發(fā)展的最前沿。因此，如何讓鐵路事業(yè)更好更
校園英語·上旬 2021年7期2021-09-13