付玉梅

摘 要： 在高職英語聽說教學(xué)中，信息化技術(shù)與手段的運(yùn)用符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。本文以“Welcome Speech”口語教學(xué)模塊為例，旨在為學(xué)生搭建基于任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)情境，遵循學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的宗旨，鼓勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究，進(jìn)而形成一套完整有效的信息化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高職英語 信息化教學(xué) 教學(xué)技巧

一、引言

隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教學(xué)信息化技術(shù)的應(yīng)用是衡量高職院校教育教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是高職教師評聘考核的重要依據(jù)，對高職教育的發(fā)展具有革命性的影響。作為高職教育的一部分，高職英語聽說教學(xué)融入了信息化元素，信息化教學(xué)使高職英語聽說課堂在時間和空間上得到了延伸，在教學(xué)內(nèi)容上得到了拓展，在教學(xué)手段上得到了豐富，從而促進(jìn)了高職英語聽說教學(xué)與時俱進(jìn)地發(fā)展。

二、信息化教學(xué)在高職英語聽說教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）英語聽說信息化教學(xué)資源空前豐富

在信息化教學(xué)條件下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)在世界范圍內(nèi)搜索適合英語聽說課堂教學(xué)的素材，學(xué)習(xí)資源范圍得到大規(guī)模的拓展。教師可提供發(fā)音純正、清晰的音視頻材料供學(xué)生跟讀模仿學(xué)習(xí)，還可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、云班課等多種信息化教學(xué)軟件發(fā)布豐富多彩的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可通過國家精品課網(wǎng)站、國內(nèi)外大學(xué)的開放課程網(wǎng)站等，根據(jù)自身具體情況開展自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。

（二）英語聽說信息化教學(xué)方法針對性強(qiáng)

在現(xiàn)代高職教育“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則下，信息化教學(xué)在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)英語聽說課堂教學(xué)中，受種種條件限制，教師很難制訂因材施教的教學(xué)方案。而在信息化教學(xué)技術(shù)的支持下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或相關(guān)信息化教學(xué)軟件可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。對音視頻、文字學(xué)習(xí)材料可反復(fù)學(xué)習(xí)觀看。教師成為信息化課堂的引導(dǎo)者和幕后組織者，指導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、線上線下分析討論、情境體驗(yàn)等方式積極主動地學(xué)習(xí)，一定程度上取得因材施教的教學(xué)效果。

（三）英語聽說信息化教學(xué)軟件互動性強(qiáng)

在高職英語聽說教學(xué)中，常見的信息化教學(xué)軟件主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、云班課、QQ微信群等，這些信息化軟件最大的特點(diǎn)就是其互動性，可實(shí)現(xiàn)多個學(xué)生對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的彼此交互、合作、溝通與討論，大大提升學(xué)生課上課下的互動性，幫助學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，對教學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解和掌握，同時延伸師生間的進(jìn)一步交互溝通。

三、“Welcome Speech”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)旨在利用信息化手段幫助學(xué)生掌握歡迎詞致辭中的語言及表達(dá)技巧，以下將從教學(xué)分析、教學(xué)過程、教學(xué)效果三個方面介紹本次教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)設(shè)計(jì)選題

本次教學(xué)設(shè)計(jì)課程為公共基礎(chǔ)課程《綜合英語》，教材選用“十二五”國家職業(yè)教育規(guī)劃教材《新編實(shí)用英語綜合教程》第三冊，教學(xué)內(nèi)容取自第七單元Busy Agenda and Schedule的口語練習(xí)部分，教學(xué)時長為2學(xué)時。

2.學(xué)情分析

本課程的授課對象為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)大二第一學(xué)期的學(xué)生，在《綜合英語1.2》的基礎(chǔ)上，本學(xué)期的《綜合英語3》為后續(xù)專業(yè)課程《商務(wù)英語函電》和《商務(wù)英語談判口語》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為“95后”新一代，他們思維活躍，易于接受新鮮事物，尤其對手機(jī)愛不釋手。高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差、興趣不濃、聽說能力比較薄弱的短板。

針對學(xué)生英語基礎(chǔ)及興趣缺點(diǎn)，教師選用教學(xué)平臺、詞匯游戲、手機(jī)app激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。就聽說能力薄弱而言，教師則采取微課學(xué)習(xí)、人機(jī)互動、視頻學(xué)習(xí)讓學(xué)生身臨其境，大膽張嘴。

3.教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的制定

基于歡迎辭教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析和工作崗位需求，教師制定了以下教學(xué)目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生順利完成歡迎詞的致辭任務(wù)。其中知識目標(biāo)需要學(xué)生掌握歡迎詞中邏輯詞匯及相關(guān)功能句型的使用；能力目標(biāo)要求學(xué)生正確使用邏輯詞匯及功能句型完成歡迎詞的撰寫，并合理使用展示技巧，做到致辭清晰流暢、自然大方；素質(zhì)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的語言表達(dá)能力和良好的心理素質(zhì)。

其中歡迎詞中邏輯詞匯的正確使用及相關(guān)功能句型的合理應(yīng)用為本此教學(xué)重點(diǎn)；提高學(xué)生在歡迎詞中的邏輯思維、語言表達(dá)及英語口語表達(dá)能力。

（二）教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師將教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展三個階段。

1.課前準(zhǔn)備

教師在Ulearning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師發(fā)布的歡迎詞微課和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，按指定情境，以小組為單位撰寫歡迎詞，完成上傳分享，并熟讀稿件。

2.課堂教學(xué)

教師將課堂教學(xué)分成四個環(huán)節(jié)，分別為課前檢查、語言表達(dá)、展示技巧和課堂操練。

環(huán)節(jié)一：課前任務(wù)檢查

在課前檢查中，針對課前任務(wù)，教師選取有代表性的學(xué)生展示歡迎詞。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，同時在云班課上對該小組進(jìn)行評價(jià)。從學(xué)生歡迎詞的撰寫、閱讀情況來看，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生歡迎詞中普遍存在錯用邏輯詞匯、缺少功能句型、缺乏展示技巧等問題。教師分析原因認(rèn)為，學(xué)生對歡迎詞的結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清是存在以上問題的主要原因之一。

在課程導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀看歡迎詞致辭視頻案例一，根據(jù)教師提示，小組分析討論歡迎詞的結(jié)構(gòu)，經(jīng)師生問答環(huán)節(jié)，總結(jié)歡迎詞的基本結(jié)構(gòu)，即Welcome & introduction， agenda & schedule， request & wishes三部分。

環(huán)節(jié)二：語言表達(dá)

掌握歡迎詞基本結(jié)構(gòu)后，學(xué)生進(jìn)入語言表達(dá)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。語言表達(dá)環(huán)節(jié)設(shè)置了邏輯詞匯和功能句型兩個模塊。首先，教師針對學(xué)生錯用邏輯詞匯情況，介紹邏輯詞匯的使用原則。教師在課件中列舉出各種邏輯詞匯的搭配組合規(guī)律，學(xué)生進(jìn)行一分鐘瞬間記憶練習(xí)，并通過“詞匯游戲”鞏固記憶。