豐富想象，品詞悟情

王倩

教學(xué)內(nèi)容：《中華國學(xué)經(jīng)典》五年級上冊，詩詞品讀第五篇。

教材解析：這首詞很短，總共只有33個字，但它卻通過描寫向“卷簾人”詢問前一夜的一陣風(fēng)吹雨打是否使海棠花花瓣零落這樣生活中極其普通的細(xì)節(jié)，反映出詞人豐富的內(nèi)心世界，語言平實易懂，意境卻含蓄深厚。作者表面流露出愛花傷春的情感，而一句“應(yīng)是綠肥紅瘦”卻描繪出了她腦海中浮現(xiàn)的有花的零落卻也有綠的生機的景象，體現(xiàn)出詞人惜春而不傷春的情感，樂觀積極的生活態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

通過指名讀、男女生輪讀、齊讀、教師范讀、帶著感受讀、想象畫面讀等多種朗讀形式和朗讀方法，讓學(xué)生能正確、流利、飽含感情地誦讀，讀出詞的韻律與韻味。

通過邊讀邊想象畫面來感受暴風(fēng)驟雨的猛烈與對外物的摧殘，感受詞人內(nèi)心的感傷，通過填話訓(xùn)練來進一步理解詞的內(nèi)容，體會詞人愛花惜花的心理。

通過重點理解“應(yīng)是綠肥紅瘦”來走進詞人內(nèi)心世界，前后對比，感受詞人樂觀精神與對生活的熱愛之情。

教學(xué)重、難點：通過教師泛讀，想象畫面讀和帶著感受讀等朗讀策略加深學(xué)生對詞作的理解，同時隨著感受的不斷豐富，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，提高朗讀水平。

教學(xué)過程：

一、回顧詩詞，觸發(fā)感情

師：你一定非常喜歡誦讀古詩詞吧？通過剛才的誦讀，我猜一定是。你愿意分享兩句你最喜歡的嗎？

生：我喜歡孟浩然的“開軒面場圃，把酒話桑麻”。

師：詩好，朗讀得也好。還有嗎？你說。

生：我喜歡李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”。

師：讀得真有味道。你呢？

生：我喜歡蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

師：真不錯，那么愿意再來說一說，你為什么喜歡這兩句嗎？

生：從我剛才讀的那兩句詩里，我能體會到西湖是那么的美麗。

師：了不起，咱們得感謝他呀！他教給我們一個誦讀古詩詞的好方法，通過詩詞他能看到美麗的畫面。真棒！你們兩個愿意來說說嗎？

生：我剛才讀的兩句詩里有農(nóng)村風(fēng)情和勞動氣息。

師：她從詩里也看到了畫面，體會到了農(nóng)村的風(fēng)情，喜歡那種淳樸自然的感受，對嗎？

師：大家有自己喜歡誦讀的詩，還能讀出感悟。那想不想今天和王老師也來品讀一首詞呢？伸出你的小手和老師一起寫，齊讀。（板書：《如夢令》李清照。）

二、初讀感悟，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

師：我們把書打開，自己試著讀兩遍。注意把字音讀準(zhǔn)確，把詞句讀通順。開始吧。

師：誰愿意先給大家讀一讀？

（生讀。）

師：你讀得太棒了，不僅把字音讀準(zhǔn)確了，還讀得這么有味道，誰愿意再來讀一讀？

師：她讀出了語氣的輕重緩急。同桌之間也來互相讀一讀好嗎？看看都能像他倆讀得一樣好嗎？

（同桌互讀。）

師：讀完了嗎，誰愿意再來讀一讀？

師：讀得語速有點快，情感就不容易出來，對吧！有沒有聽出來一個字音讀得不太準(zhǔn)確？

師：“知否知否”應(yīng)該讀“否”，一起來讀一讀。

師：誰知道什么意思？

生：知道嗎？知道嗎？

三、深入品讀，體會情感

1.初讀感受。

師：通過這幾遍誦讀，大家已經(jīng)把詞讀得很順暢了，可是要讀好一首詞，僅僅讀得順暢和有韻律還遠遠不夠，咱們還要讀出自己的感受，也就是讀出你對這首詞獨特的理解。說到這，誰愿意來說一說，你在詞的字里行間有什么感受呢？朦朦朧朧的一點點感受也可以。

生：“昨夜雨疏風(fēng)驟”，我能感受到雨下得又大又急。

師：你知道了昨天的雨下得又大又急，那你有什么感受呢？

師：看出來了，詞人李清照是婉約派的代表人物，初讀之后不太容易有所感受。那我們就接著再來讀一讀。

生：好。

師：讀了這幾遍，你心里一定有朦朦朧朧的感受，只是不能找到一個合適的詞把它概括出來對嗎？誰來讀出自己的一點點朦朧的感受？

（生讀。）

師：讀出了對詞整體的一個感受，接下來老師和大家一起來讀一讀。老師讀黑色的部分，男同學(xué)讀紅色的部分，女同學(xué)讀藍色的部分。

2.想象畫面，豐富感受。

師：讀著讀著，你眼前仿佛看到了什么畫面嗎？同桌之間說一說，一會兒我們一起來交流。

（同桌交流。）

師：誰來說一說，你看到了什么畫面，勇敢一點。

生：我看到了海棠花凋謝的樣子。

師：你看到海棠花凋謝是什么樣子？（板書：海棠花。）

生：綠葉繁茂，紅花凋零。

師：你看到什么？

生：稀疏的雨。

生：勁吹不停的風(fēng)。

師：想象力很豐富，這么短小的詞里看到這么多畫面。還有嗎？

生：我還看到卷簾的侍女

師：哦，你還看到了人。

生：我還看到了詞人和卷簾的侍女對話的畫面。

師：我就說嘛，只要認(rèn)真品讀，一定會感受到越來越多的東西。還有人看到更多嗎？給你一點時間，結(jié)合著“我來幫你讀”，再來讀一讀，看看你還能看到更多畫面嗎？

師：誰能說說你看到了什么新的畫面？

生：我看到李清照睡了一宿還有酒意未醒。

師：他看到了一個酒意未消的人。這么短小的詞里，我們竟看到了這么多的畫面，只是我們離畫面有點遠，看得不那么真切。現(xiàn)在你閉上眼睛，試著走進這個畫面，看看你能不能看到更清晰的景物。

（師范讀。生閉眼想象畫面。）

師：同學(xué)們睜開眼睛，哪一位同學(xué)也愿意像老師這樣來讀一讀？把你看到的畫面讀出來。

（生讀。）

師：讀出了自己的理解。誰愿意再來讀一讀？

（生讀。）

師：感謝兩位同學(xué)，我們在她們的誦讀聲中，眼前出現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。我們一起走進這個風(fēng)雨之夜，來到庭院你仿佛看到什么？

生：我看到了綠葉繁茂紅花凋零的海棠花。

師：你看到了海棠花，誰能看得更真切一點，你看到的海棠花是什么樣的？

生：我看到了風(fēng)刮個不停。

師：看到了狂風(fēng)。

生：我看到了海棠花依舊。

師：在風(fēng)雨中，你看到依舊挺立嬌艷的海棠，誰看到的不一樣？同學(xué)們用自己的心去想，因為現(xiàn)在是你在走進畫面，感受詞句。

生：我看到卷簾的侍女。

師：好吧，你現(xiàn)在要帶我們走進屋子里面對嗎？先不著急，如果是我，在這樣的風(fēng)雨夜，我會看到滿天密布的烏云，我會看到被風(fēng)吹的橫著飄的雨，我甚至伸出手，就能感受到雨打在肌膚上的疼痛，再往小院的深處走，我仿佛能看到我最愛的那株海棠，它在風(fēng)雨之中飄搖。這樣的畫面，你們以后在讀詩詞的時候，自己試著去想象、去豐富、去感受，詞不是我們寫的，但我們要讀出自己的感受，看到豐富的畫面。來吧，現(xiàn)在我們走進屋內(nèi)，你看到什么？

生：我看到一個酒意未醒的人。

師：濃睡不消殘酒是第二天早上的事，現(xiàn)在我們還在前一天夜里呢，外面在下著大雨，在屋內(nèi)你能看到什么？

生：我看到李清照在喝酒，感覺她非常不舍。

師：你太厲害了，不僅能看到詞人在一杯杯喝酒，還能感受到她對海棠的不舍。

生：我看到她痛苦地喝酒

師：你還感受到了痛苦，只要我們用心，就會有更多更豐富的感受。

生：我看到她流淚了。

師：多么細(xì)膩的男孩子，感受到了傷心，我們正一點一點走近李清照的內(nèi)心。那我們來到第二天，剛才著急的同學(xué)說說吧

生：我看到李清照酒意未消。

師：頭還有點暈，還有嗎？

生：我還看到卷簾的侍女。

生：李清照問侍女，海棠花怎么樣了。

生：侍女說海棠花還那樣。

生：李清照說你知道嗎，你知道嗎，應(yīng)該是綠葉繁茂紅花凋零的樣子。

3.還原對話，走進詞人內(nèi)心。

師：我們又看到了主仆對話的情景。之前我們感受到這些是不是李清照當(dāng)時的心情呢，接下來我們來還原一下主仆對話的情景來驗證一下?，F(xiàn)在你就是李清照，你就是那個侍女，你們在第二天早上會說些什么，又是怎么說的呢？小組討論，一會兒我們來交流。

生：她急切地問侍女，海棠花怎么樣了。

師：你和大家說一說，你為什么想填急切呢？

生：因為我急切地想知道海棠怎么樣了

師：為什么那么急切呢，你感受到了她對花的——

生：愛。

生：關(guān)切。

師：讀著讀著，感受就越來越豐富。我們接著來看侍女——

生：侍女卻滿不在乎地說，海棠花還是原來的樣子。

師：你怎么體會到侍女滿不在乎的呢？

生：因為侍女不愛花。

師：她都會對比著來談感受了，和李清照的關(guān)切相比，她讀出了侍女的不關(guān)心。你真是一個會品讀詩詞的孩子。李清照聽了侍女的話——

生：她懷疑地說知道嗎知道嗎，應(yīng)該是紅花凋零綠葉繁茂的樣子。

師：你感受到她的疑惑，就是這一夜李清照對海棠花變成什么樣子有沒有預(yù)想?。?/p>

生：有。

師：前一夜我們感受到的李清照這些傷心痛苦，你知道原因了嗎？

生：憐惜海棠。

4.通過“綠肥紅瘦”體會詞人樂觀積極的生活態(tài)度。

師：昨天那樣大的風(fēng)，那樣大的雨，如果恰好你家的院落里也有一株你喜愛的海棠，第二天你可能看到一幅什么樣的畫面？

生：海棠花所剩無幾，只剩下綠色的葉子。

師：紅花凋零了，你和詞人一樣也看到了綠葉。說再來說一說。

生：我看到海棠花的枝干都折斷了。

師：都枝折花落了。面對風(fēng)雨吹打之后的海棠，有的同學(xué)看到了枝折花落的敗落景象，有的人和李清照一樣看到了落花也看到了綠葉，從中你感受到李清照是怎樣的一個人呢？

生：愛護花草的人。

師：她在描繪被風(fēng)雨吹折的海棠時說應(yīng)該是一幅——

生：綠肥紅瘦的畫面。

師：這是一幅什么樣的畫面？

生：綠葉繁茂紅花凋零的畫面。

師：這樣的畫面帶給你怎樣的感受？

生：開心。

師：真實的感受，一幅敗落的景象，詞人的描繪讓我們有一點兒開心，還能看到一點兒生氣，你能走近她的內(nèi)心嗎？這是一個什么樣的人？

生：樂觀。

師：你是怎么感受到的呢？

生：雖然大多數(shù)的花落了，但她能看到還是有花在，還是很好看。

師：那我們來看一下之前的感受，面對世事有樂觀心態(tài)的詞人，面對前一夜的風(fēng)雨，她的內(nèi)心會是非常的傷心痛苦嗎？

（生搖頭。）

師：應(yīng)該是淡淡的——

生：憂傷。

師：有很清淺的愁緒。帶著感受再來讀一讀，讀出自己的感受。（板書修正：憂傷。）

（生配樂讀。）

師：她動情的朗讀，又讓我們看到了一幅幅生動的畫面。誰再來讀一讀？

（生配樂填空讀。）

師：讀出了自己的感受。讓我們一起配著音樂，走近這些畫面。

（生配樂齊背誦讀。）

四、故事拓展，引發(fā)興趣，推薦閱讀

師：讀著讀著，我們不僅品了一首詞，賞了一組畫，還走進了一位女詞人。這樣樂觀愛花的詞人，在生活中會做一些什么事呢？

生：看書。

生：寫詩作詞。

生：把看到的花畫下來。

師：哦，還會作畫，多有情趣的生活啊，老師也給大家說一個她和丈夫之間的趣事。每每晚飯之后，兩個人相對而坐，烹一壺清茶，這茶誰先喝？

生：丈夫。

師：不對。

生：李清照自己喝。

師：也不對。他們賭書斗茶。你猜猜怎么賭書？

生：比賽作詩。

生：看故事猜名字。

生：猜謎語。

師：同學(xué)們都有自己的想法，他倆賭得更有難度，一個人說某一典故或某一名句，對方要說出在哪本書第幾卷，第幾頁，第幾行，猜對了，你先喝，猜不對我先喝，有意思嗎？

師：真的感覺他們的生活非常有閑情逸致。如果生活就這樣一直下去，該有多好，可是后來李清照又經(jīng)歷了很多事，對她感興趣的同學(xué)，老師推薦你讀一讀她的詞傳，一舉兩得，既能品詞又能走進千古第一女詞人的生活。好嗎？

生：好。

師：那這節(jié)課咱們就上到這。下課！

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學(xué)）

編輯/趙卓然