楊 潔

自上世紀(jì)70年代，說(shuō)話者或作者在對(duì)話或語(yǔ)篇中用來(lái)表明態(tài)度及立場(chǎng)、傳遞情感的方式方法就一直備受關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)者也從不同角度分別給出相關(guān)定義，如Biber&Finegan (1988;1989)把立場(chǎng)定義為表現(xiàn)說(shuō)話者或作者對(duì)所表達(dá)話語(yǔ)內(nèi)容的判斷、態(tài)度、情感、認(rèn)知狀態(tài)及話語(yǔ)命題呈現(xiàn)方式等意義的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。此外，Hyland (2002)從語(yǔ)篇角度對(duì)立場(chǎng)進(jìn)行定義，而Martin&White（2008：164）則從修辭的角度出發(fā)，將立場(chǎng)定義為具體語(yǔ)篇中體現(xiàn)作者修辭目的和個(gè)性的評(píng)價(jià)模式。另外，國(guó)內(nèi)外學(xué)者也提出立場(chǎng)相關(guān)的其他概念如“模糊語(yǔ)”（Homes 1988），“ 情 態(tài) ”（Hyland＆ Milton 1997）“評(píng)價(jià)”（Martin&White 2008）等。在這些定義中，Biber&Finegan(1988；1989)對(duì)立場(chǎng)的研究成果被廣泛接受和認(rèn)可并得到進(jìn)一步發(fā)展。

一.立場(chǎng)標(biāo)記研究的理論發(fā)展

立場(chǎng)標(biāo)記的理論研究始于Biber等人，Biber&Finegan(1988；1989)把立場(chǎng)定義為用以表現(xiàn)說(shuō)話者或作者對(duì)所表達(dá)對(duì)話語(yǔ)內(nèi)容的情感、判斷、態(tài)度、認(rèn)知狀態(tài)、話語(yǔ)命題呈現(xiàn)方式等意義的詞匯或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這些詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)又可根據(jù)三大語(yǔ)義類型用以表達(dá)認(rèn)知立場(chǎng)，態(tài)度立場(chǎng)和言語(yǔ)風(fēng)格立場(chǎng)。Ochs(1990)從語(yǔ)言和文化密切相關(guān)視角，提出立場(chǎng)是文化的一個(gè)重要層面，是一種社會(huì)公認(rèn)的特性，這一定義中的立場(chǎng)主要包括兩方面，即認(rèn)知立場(chǎng)和情感立場(chǎng)。其中認(rèn)知立場(chǎng)表命題信息來(lái)源，主要包含直接來(lái)源或間接來(lái)源、確信度及精確度等；情感立場(chǎng)用以標(biāo)識(shí)社會(huì)公認(rèn)的感情、態(tài)度、判斷等。Hunston&Thompson(2000)認(rèn)為立場(chǎng)是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，通常用以表達(dá)說(shuō)話人或作者對(duì)所表達(dá)話語(yǔ)或語(yǔ)篇中的實(shí)體對(duì)象（entities）或命題本身(propositions)的情感或態(tài)度。評(píng)價(jià)的某一實(shí)體對(duì)象或命題本身都可以作為說(shuō)話者或作者的評(píng)價(jià)對(duì)象。Hyland(2002)則從語(yǔ)篇角度出發(fā)，認(rèn)為立場(chǎng)是語(yǔ)篇的聲音或社會(huì)公認(rèn)的語(yǔ)篇特性，用來(lái)表達(dá)說(shuō)話人或作者的態(tài)度、評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)、判斷及認(rèn)知狀態(tài)的，是體現(xiàn)作者對(duì)所表達(dá)信息的個(gè)性標(biāo)簽。Martin&White（2008）將立場(chǎng)定義為一種評(píng)價(jià)模式。這種模式反應(yīng)在具體語(yǔ)篇中體現(xiàn)為作者特有的語(yǔ)篇特征及立場(chǎng)表達(dá)方式。.Du Bois(2007)則側(cè)重從交際雙方的互動(dòng)角度來(lái)定義立場(chǎng)。他認(rèn)為立場(chǎng)是交際雙方在一定社會(huì)環(huán)境下，通過(guò)一些隱性的手段來(lái)建立并在說(shuō)話人和聽話之間傳播的。

相較于國(guó)外的開拓性立場(chǎng)研究，國(guó)內(nèi)在立場(chǎng)的理論研究中多側(cè)重對(duì)原有理論的解釋、完善和修改。如徐宏亮(2007)從語(yǔ)言的功能角度進(jìn)行分類，將立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)分為認(rèn)知型、態(tài)度型和文體型。另外，從語(yǔ)言的主觀意義方面，李基安（1998，1999）深入探討了情態(tài)，王振華（2001）詳細(xì)解釋介紹并評(píng)價(jià)了評(píng)價(jià)理論，楊信彰（2003）則針對(duì)評(píng)價(jià)手段的多面性和系統(tǒng)性發(fā)展了相關(guān)理論。與此同時(shí)，相關(guān)理論研究也促進(jìn)了對(duì)立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的應(yīng)用研究。一系列研究表明，立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)是說(shuō)話者或作者表達(dá)主觀立場(chǎng)的主要途徑，并通過(guò)相關(guān)詞匯及語(yǔ)法形式得以體現(xiàn)。

總體來(lái)說(shuō)，立場(chǎng)標(biāo)記的研究具有其廣泛性、視角多樣性和復(fù)雜性。國(guó)內(nèi)對(duì)立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的研究多是基于二語(yǔ)寫作及口語(yǔ)的語(yǔ)料進(jìn)行對(duì)比分析，相關(guān)結(jié)論也對(duì)立場(chǎng)標(biāo)記的理論起到了補(bǔ)充和完善的作用。

二.國(guó)內(nèi)立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)研究概況

國(guó)內(nèi)立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的研究始于1997年，并在近幾年得到長(zhǎng)足發(fā)展。其相關(guān)研究成果也對(duì)國(guó)內(nèi)立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)研究提供了可靠的依據(jù)。但總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究仍處在起步階段。早期立場(chǎng)標(biāo)記研究多側(cè)重于對(duì)國(guó)外相關(guān)理論的解讀和深入探討，如在李基安（1998，1999）的相關(guān)研究中深入探討了情態(tài)，王振華（2001）詳細(xì)、系統(tǒng)的介紹了評(píng)價(jià)理論，并提出了自己的觀點(diǎn)。楊信彰（2003）則就評(píng)價(jià)手段的多層面性和系統(tǒng)性等進(jìn)行了討論。隨著理論研究的進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)用研究也隨之增多，并成為近年來(lái)的主流。

（一）研究視角

國(guó)內(nèi)相關(guān)研究多從詞匯-語(yǔ)法角度，語(yǔ)義角度以及功能角度探討立場(chǎng)標(biāo)記的使用情況。詞匯-語(yǔ)法角度的研究多側(cè)重中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)者的對(duì)比研究。如王立非、馬會(huì)軍（2009）探索了基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)演講話語(yǔ)立場(chǎng)構(gòu)塊研究，并發(fā)現(xiàn)在立場(chǎng)標(biāo)記構(gòu)塊的使用數(shù)量上，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者并無(wú)明顯差異。王敏、劉丁(2013)進(jìn)行了中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文手稿中使用的立場(chǎng)標(biāo)記詞塊的研究，深入探討了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者在寫作中立場(chǎng)表達(dá)方式的異同，并指出了造成差異的原因。類似研究還有董記華、李麗霞(2014)在語(yǔ)料庫(kù)視角下進(jìn)行的中英學(xué)生立場(chǎng)短語(yǔ)使用特征的對(duì)比研究，該研究得出相似結(jié)論即中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者在立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)使用數(shù)量上無(wú)明顯差異，但在立場(chǎng)標(biāo)記使用種類上有所不同。

語(yǔ)義角度下的立場(chǎng)標(biāo)記研究多以立場(chǎng)標(biāo)記的分類為基礎(chǔ)，分別對(duì)態(tài)度性立場(chǎng)標(biāo)記、認(rèn)知性立場(chǎng)標(biāo)記和言語(yǔ)風(fēng)格立場(chǎng)標(biāo)記的應(yīng)用進(jìn)行探討。如龍滿英、許家金(2010)在對(duì)大學(xué)生英漢同題議論文中立場(chǎng)標(biāo)記的對(duì)比研究中，將立場(chǎng)標(biāo)記進(jìn)行分類，并發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英漢同題寫作中，態(tài)度性立場(chǎng)標(biāo)記的使用具有相關(guān)性，即中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更趨向于使用與漢語(yǔ)具有相同語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的態(tài)度性立場(chǎng)標(biāo)記。徐宏亮(2011)以中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，探討了中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的作者立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的使用特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)較英語(yǔ)本族語(yǔ)專家，中國(guó)高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者較少用態(tài)度性立場(chǎng)標(biāo)記。另外，徐宏亮(2012)也對(duì)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中作者立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的類型與功能進(jìn)行了更為細(xì)致的分類。

功能角度下的研究多側(cè)重于探討中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何使用相關(guān)立場(chǎng)標(biāo)記以實(shí)現(xiàn)立場(chǎng)表達(dá)的目的。吳格奇（2010）在英漢研究論文結(jié)論部分作者立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的對(duì)比研究中，發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常用模糊語(yǔ)（hedges）以及第一人稱復(fù)數(shù)進(jìn)行立場(chǎng)表達(dá)，少用態(tài)度性立場(chǎng)標(biāo)記。王宇,陳宏?。?014）在對(duì)碩士學(xué)位論文中英文摘要部分中評(píng)估型that從句的立場(chǎng)功能性研究中，探討了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者碩士學(xué)位論文中主觀性在立場(chǎng)標(biāo)記中的體現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)相較于本族語(yǔ)者，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者碩士學(xué)位論文缺乏立場(chǎng)建構(gòu)且具有較強(qiáng)主觀性。

（二）研究?jī)?nèi)容

立場(chǎng)標(biāo)記研究涉及的題材多樣，內(nèi)容豐富。研究對(duì)象集中于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，研究題材主要為學(xué)術(shù)論文、議論文、英語(yǔ)口語(yǔ)、新聞社論及教材等，其中學(xué)術(shù)論文和議論文所占比重較大，對(duì)教材中立場(chǎng)標(biāo)記的研究較少。

英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中立場(chǎng)標(biāo)記的研究多是通過(guò)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)者的對(duì)比，分析二者在立場(chǎng)標(biāo)記使用中的不同，如劉蝴蝶（2007）通過(guò)對(duì)比分析，探討了中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)論文中的立場(chǎng)標(biāo)記使用情況。同時(shí)，也有針對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域?qū)ζ鋵W(xué)術(shù)論文進(jìn)行的相關(guān)研究，如潘璠（2012）探究了機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)論文中的立場(chǎng)標(biāo)記使用情況。徐宏亮（2007）對(duì)比了中外應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中立場(chǎng)標(biāo)記的使用異同。

對(duì)英語(yǔ)議論文的研究也是近年來(lái)國(guó)內(nèi)立場(chǎng)標(biāo)記研究的一大熱點(diǎn)。王娜麗（2010）的研究中比較了中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)者議論文寫作中在立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)使用種類、頻率和搭配方面的異同，并發(fā)現(xiàn)中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在立場(chǎng)標(biāo)記的使用中具有明顯差異。金梅（2010）的研究中選取了中美同題議論文各60篇，發(fā)現(xiàn)相較于英語(yǔ)本族語(yǔ)者，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者較少使用立場(chǎng)標(biāo)記，且中國(guó)學(xué)生更趨向于使用態(tài)度性立場(chǎng)標(biāo)記，使得中國(guó)學(xué)生議論文表現(xiàn)出更強(qiáng)的權(quán)勢(shì)性。另外，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更依賴于某些固定的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)表達(dá)自身立場(chǎng)，從而導(dǎo)致對(duì)某些立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)的過(guò)度使用或不當(dāng)使用。在劉靜（2012）以自建語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)進(jìn)行的立場(chǎng)動(dòng)詞的研究中也得出了類似結(jié)論，且除情態(tài)動(dòng)詞外，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者議論文寫作中也過(guò)度依賴立場(chǎng)動(dòng)詞引導(dǎo)的補(bǔ)語(yǔ)從句，而較少使用單個(gè)的立場(chǎng)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)。

對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料的研究雖然所占比重較小，但仍取得不少成績(jī)。如王立非、馬化軍（2009）探討了中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)演講話語(yǔ)中立場(chǎng)標(biāo)記的使用情況，何安平、徐曼菲對(duì)中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)者“I think”的使用情況研究。但由于口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)建設(shè)的不足以及口語(yǔ)語(yǔ)料在數(shù)量和題材上的局限性，相關(guān)結(jié)論仍需進(jìn)一步論證，今后相關(guān)研究仍有較大發(fā)展空間。

除對(duì)學(xué)術(shù)論文、議論文、英語(yǔ)口語(yǔ)的研究外，也有以新聞評(píng)論為研究語(yǔ)料，分析中外英語(yǔ)立場(chǎng)表達(dá)異同。如陳建生、張燕（2010）的研究中比較了中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)庫(kù)四、八級(jí)考試寫作部分和英語(yǔ)本族語(yǔ)者報(bào)刊評(píng)論中立場(chǎng)標(biāo)記的使用情況，發(fā)現(xiàn)二者使用的立場(chǎng)標(biāo)記的總次數(shù)沒(méi)有顯著差異，但中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在使用種類單一、立場(chǎng)標(biāo)記位置不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。也有以教材為研究語(yǔ)料，如何安、黃雪梅(2011)探索了了英語(yǔ)課本中立場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)的使用變化趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)教材編者在給學(xué)生下達(dá)相關(guān)課堂教學(xué)指令時(shí)，會(huì)更多地通過(guò)相關(guān)立場(chǎng)標(biāo)記語(yǔ)表達(dá)其磋商和建議的態(tài)度。

總體來(lái)看近年來(lái)立場(chǎng)標(biāo)記研究?jī)?nèi)容豐富多樣，涉及題材較為廣泛，并取得了顯著成果。但由于相關(guān)語(yǔ)料的局限性，部分結(jié)論還需更多論證進(jìn)一步證實(shí)。

三.立場(chǎng)標(biāo)記研究評(píng)述

總體來(lái)看，近十年來(lái)立場(chǎng)標(biāo)記的研究不斷發(fā)展和深入并取得了豐碩的成果。國(guó)外對(duì)立場(chǎng)標(biāo)記的研究較早，且多以理論研究為主，現(xiàn)已形成相對(duì)完備的理論體系。但實(shí)證研究不足，且研究對(duì)象多為本族語(yǔ)者，極少涉及外語(yǔ)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者之間的對(duì)比研究。國(guó)內(nèi)對(duì)立場(chǎng)標(biāo)記的研究始于2007年，并呈現(xiàn)總體上升趨勢(shì)，尤其是中外英語(yǔ)語(yǔ)料對(duì)比研究成為一大研究熱點(diǎn)，引起了越來(lái)越多專家學(xué)者的關(guān)注。但當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究成果為今后立場(chǎng)標(biāo)記的發(fā)展提供了較大的發(fā)展空間，因此未來(lái)立場(chǎng)標(biāo)記研究前景十分樂(lè)觀。

從研究視角上看，語(yǔ)法-詞匯視角、語(yǔ)義視角、功能視角及多角度下的立場(chǎng)標(biāo)記研究使人們得以全面的看待中外英語(yǔ)學(xué)習(xí)者立場(chǎng)標(biāo)記的使用情況，但隨著相關(guān)理論的進(jìn)一步完善和發(fā)展，新的視角也將為人們提供立場(chǎng)標(biāo)記研究的新思路。從研究對(duì)象上來(lái)看，立場(chǎng)標(biāo)記研究多以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者即在校學(xué)生為主要研究對(duì)象，使得研究結(jié)果具有一定的局限性。鑒于立場(chǎng)標(biāo)記是人們表達(dá)自身態(tài)度、觀點(diǎn)的重要途徑，在今后研究中可著眼于不同身份的受試，以增強(qiáng)研究結(jié)果的科學(xué)性及普適性。從研究?jī)?nèi)容上看，立場(chǎng)標(biāo)記研究以學(xué)術(shù)語(yǔ)篇和以論文寫作為主要研究?jī)?nèi)容，少量研究涉及英語(yǔ)口語(yǔ)、教材及新聞評(píng)論，呈現(xiàn)出立場(chǎng)標(biāo)記研究的不平衡性。因此在未來(lái)立場(chǎng)標(biāo)記研究中可多涉及其他文體中立場(chǎng)標(biāo)記的使用，以填補(bǔ)相關(guān)領(lǐng)域的研究空白。國(guó)內(nèi)研究多側(cè)重中英對(duì)比研究，因此對(duì)中文語(yǔ)料中立場(chǎng)標(biāo)記的獨(dú)立研究關(guān)注度不夠，因此在未來(lái)研究中應(yīng)填補(bǔ)相關(guān)空白。另外，語(yǔ)料庫(kù)作為立場(chǎng)標(biāo)記研究的基礎(chǔ)，是研究中不可或缺的部分。因此應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，尤其是口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)以為口語(yǔ)中立場(chǎng)標(biāo)記的研究打好基礎(chǔ)。

總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)外立場(chǎng)標(biāo)記研究已初步形成體系取得了一定成果，但在研究?jī)?nèi)容、研究方法、所選語(yǔ)料方面需要進(jìn)一步改進(jìn)，并在進(jìn)一步梳理相關(guān)理論和結(jié)果的基礎(chǔ)上在實(shí)踐中將結(jié)論反復(fù)驗(yàn)證，以實(shí)現(xiàn)研究結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。