淺析如何在高中物理教學(xué)中滲透人文精神教育

李秀成

（江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226301）

引 言

人文精神是人文教育的核心內(nèi)容，有助于讓學(xué)生塑造健全的人格。目前，我國(guó)很多教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”的教學(xué)模式與理念，過(guò)度注重理論知識(shí)的傳遞，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與解題技巧；更加無(wú)法滲透人文精神，學(xué)生缺乏優(yōu)秀的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷與情感發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的物理教學(xué)情境，提高他們學(xué)習(xí)物理的自主性與積極性，使他們能夠自主地探索問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)師生之間共同構(gòu)建高效物理課堂[1]。

一、高中物理教學(xué)中人文精神的體現(xiàn)

（一）民族自豪感與愛國(guó)主義精神

任何課堂教學(xué)都離不開素質(zhì)教育的內(nèi)容。素質(zhì)教育包含的內(nèi)容比較多，其中有科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)和哲學(xué)等，它們能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)主義精神。而在高中物理課堂教學(xué)中，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)主義精神。例如，在我國(guó)古代的《墨經(jīng)》中，就有對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系記載，其中提到“力，邢之所以?shī)^也”，具有較強(qiáng)的科學(xué)意義；在電磁學(xué)方面，王充的《論衡》中就有雷電現(xiàn)象的描述，“太陽(yáng)之激氣”同云雨一類的陰氣，“分爭(zhēng)激射”。

（二）科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

在高中物理課堂教學(xué)中，還能夠體現(xiàn)出科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生在接受教育過(guò)程中，能夠逐漸完善自身的思維意識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求物理教學(xué)要能夠讓學(xué)生擁有正確的人生價(jià)值觀，將來(lái)可以成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才[2]。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，學(xué)生就能夠意識(shí)到靜止是相對(duì)的，而運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，這都是屬于對(duì)世界觀的正確認(rèn)知；在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律中存在的能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題，出現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候，學(xué)生就能夠意識(shí)到事物之間的聯(lián)系是多樣性的。

二、在高中物理教學(xué)中滲透人文精神教育的必要性

高中物理是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中需要以實(shí)際生活素材作為載體，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的物理知識(shí)有較為透徹的理解和認(rèn)知。而在高中物理課堂教學(xué)中滲透人文精神教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，做到學(xué)以致用；并意識(shí)到物理學(xué)和社會(huì)生活、日常生活之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，在物理教學(xué)中滲透人文意識(shí)也是素質(zhì)教育的要求。教師在物理課堂上要充分尊重學(xué)生以及學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)他們的智慧潛能。

三、在高中物理教學(xué)中滲透人文精神教育的原則

（一）人文性和科學(xué)性統(tǒng)一原則

在高中物理課堂教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育要遵循人文性、科學(xué)性的統(tǒng)一原則。現(xiàn)代科技對(duì)人類的生活產(chǎn)生了巨大的影響，讓人們的思維方式與生活方式都有所提高。所以，現(xiàn)代科技在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，在物理課堂上教師要注重對(duì)學(xué)生人文精神與科學(xué)精神的培養(yǎng)。

（二）以人為本原則

在高中物理課堂教學(xué)中，開展人文教育需要遵循以人為本的原則。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中擁有較強(qiáng)的人文精神，首先要讓學(xué)生融入物理課堂中去。教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，讓他們擁有學(xué)習(xí)物理的自主性與積極性。學(xué)生只有滿足現(xiàn)階段的精神需求，才能夠去追求更高的精神世界。

（三）因材施教原則

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重因材施教原則，充分挖掘教材內(nèi)容中存在的人文素材。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)不會(huì)憑空出現(xiàn)，學(xué)生只有在不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，才能夠擁有優(yōu)秀的人文素質(zhì)。物理既是文化，也是一門科學(xué)，其內(nèi)容具備推理性、抽象性等特征。物理知識(shí)的應(yīng)用較為廣泛，結(jié)論較為準(zhǔn)確；物理教學(xué)擁有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)觀念和科學(xué)態(tài)度的功能。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研物理教材知識(shí)，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與精神，使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、勇于面對(duì)困難并解決問(wèn)題。

四、在高中物理教學(xué)中滲透人文精神的方法

（一）在高中物理教材中挖掘人文精神

高中物理本身就是一門育人功能較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要善于挖掘教材中的人文素材，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文精神。首先，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的實(shí)用性與重要性，讓他們深刻理解物理學(xué)科和社會(huì)進(jìn)步之間的關(guān)系：是物理學(xué)開啟了人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的大門，從而讓人類生產(chǎn)與生活方式都發(fā)生改變。

（二）強(qiáng)化物理學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

物理學(xué)史中蘊(yùn)含著較多的人文素材，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要善于強(qiáng)化物理學(xué)史教育工作，充分激發(fā)學(xué)生的人文精神。例如，在三千年前，我國(guó)就已經(jīng)出現(xiàn)了關(guān)于天象觀測(cè)的記錄；在春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了凹面鏡成像、小孔成像的規(guī)律；我國(guó)的四大發(fā)明：火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針對(duì)社會(huì)進(jìn)步做出了極大的貢獻(xiàn)。教師要通過(guò)介紹這些物理學(xué)史，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為自己是一個(gè)中國(guó)人而自豪；也能夠高度重視人類遺留下的各類精神文化。物理學(xué)科是人文精神與自然科學(xué)的統(tǒng)一結(jié)合體，也是人類追求真善美的重要基礎(chǔ)。教師要充分激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的意識(shí)，擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的，是利用物理知識(shí)充分解決實(shí)際生活問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理原理和現(xiàn)象，使學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性與重要性，從而能夠全身心地投入到物理課堂學(xué)習(xí)中去。例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合慣性原理判斷熟雞蛋與生雞蛋等生活小問(wèn)題，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)。

（三）開展探究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的人文意識(shí)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在動(dòng)手操作中，才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的物理知識(shí)有較為透徹的理解與認(rèn)知。教師要善于開展探究性物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的人文意識(shí)，從而使他們擁有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如，在開展“牛頓第二定律”和“小車速度隨著時(shí)間變化而發(fā)生變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能夠體現(xiàn)出動(dòng)力與力之間的關(guān)系。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中的樂(lè)趣與奧秘，從而調(diào)動(dòng)起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性；并且，學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，可以養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、探究意識(shí)、人文意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，高中物理教師在物理課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，把物理課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的探究意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)等，從而使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)到的物理知識(shí)有較為透徹的理解與認(rèn)知。在物理教學(xué)中滲透人文精神教育，也是素質(zhì)教育中的一部分，能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)起到良好的推動(dòng)作用，教師在教學(xué)中要合理、科學(xué)地滲透人文教育工作。