興趣是動(dòng)力、方法是效率
——高中歷史教學(xué)案例實(shí)施及思考

楊天興

（云南省文山州廣南縣第二中學(xué)校，云南 文山 663315）

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的想法和創(chuàng)新性被束縛，在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的個(gè)體性和差異性，在課堂中忽視了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)教師往往以學(xué)生的成績(jī)?nèi)澐謱W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，而這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)事實(shí)上對(duì)學(xué)生造成了重大的負(fù)面影響，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、轉(zhuǎn)變課堂角色，學(xué)生成為課堂中的主體

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將自己處于課堂的主體地位，一味的給學(xué)生強(qiáng)硬灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受著教師的思想和邏輯，缺乏自主的思考。這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科更需要學(xué)生的積極性。歷史本身學(xué)習(xí)的確需要“背”這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但實(shí)際上歷史的知識(shí)還有著自身的規(guī)律，因此更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)他們尋找歷史的規(guī)律。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣以及對(duì)高中歷史課堂的興趣。例如，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容在課堂前準(zhǔn)備有創(chuàng)意性的情境，結(jié)合內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)流程，同時(shí)結(jié)合教師自身的風(fēng)格，可以用幽默詼諧的語(yǔ)句簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)在課前準(zhǔn)備好多媒體課件，利用視頻、音頻等多媒體教學(xué)工具營(yíng)造貼切、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，歷史教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)，也可以選擇一些質(zhì)量比較高的紀(jì)錄片，例如《大國(guó)崛起》、《我在故宮修文物》等，從而提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，更有利于教師的日常教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在探究歷史問(wèn)題的過(guò)程中善于獨(dú)立思考和交流合作”，從而強(qiáng)調(diào)了在歷史學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性。小組合作探究歷史問(wèn)題能夠提高學(xué)生在歷史課堂中的參與度，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更加深入地了解歷史知識(shí)。教師可依據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行合理的分組，在課前可以布置一些討論作業(yè)讓學(xué)生合作探究，同時(shí)也可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的討論氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都能夠參與其中，體驗(yàn)到歷史的魅力。在遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師也可以給與學(xué)生相應(yīng)的幫助和提示，從而讓課堂討論的效率提升。通過(guò)合作探究，讓學(xué)生親身參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立課堂的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，從而幫助學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)研究中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。探究性，例如在學(xué)習(xí)必修三《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課堂上設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論后進(jìn)行回答。比如“諸子百家”是什么意思，“百家爭(zhēng)鳴”出現(xiàn)的歷史背景等。

四、展開(kāi)多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史

歷史學(xué)習(xí)不能只依靠教材內(nèi)容，教師同時(shí)可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維。例如：教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，比如組織學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)和我們現(xiàn)代的日常生活是密切相關(guān)的。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主去關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的主題紀(jì)念館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生感受到生活中的歷史，真正懂得“知史鑒今”的道理，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，高中歷史教學(xué)也要隨之不斷進(jìn)行改革，而在課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已然成為當(dāng)下的主要趨勢(shì)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生深入了解歷史，從而提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。通過(guò)教師轉(zhuǎn)變課堂主體幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在歷史課堂上的參與度。同時(shí)也要注重實(shí)踐與教材相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生看一些歷史題材、紀(jì)錄片以及參觀博物館等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸揭開(kāi)歷史神秘的面紗，并且對(duì)其產(chǎn)生興趣。