淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行滲透德育

付尚堅(jiān)

（江西省九江市都昌縣陽峰中心小學(xué)，江西 九江 332606）

引言：在語文教學(xué)中對留守兒童進(jìn)行德育滲透的必要性對于我們所有人而言,來自父母的關(guān)愛、教育與引導(dǎo)都是不可或缺的,因?yàn)檫@對我們?nèi)烁衿焚|(zhì)、心理素質(zhì)、思想價(jià)值、價(jià)值觀念等的養(yǎng)成來說具有重要影響。但是由于地區(qū)環(huán)境和生活水平的限制，很多農(nóng)村兒童的父母為了生計(jì)不得已要進(jìn)城務(wù)工，這就導(dǎo)致農(nóng)村兒童的教育變成了隔代教育，很多農(nóng)村因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，缺少家庭的溫暖、教育與引導(dǎo)的缺失,因此導(dǎo)致很多農(nóng)村兒童從小在德育方面較為欠缺，長大后后,可能出現(xiàn)人格品質(zhì)不健全、心理障礙、道德意識(shí)薄弱、價(jià)值觀念扭曲等一系列的問題,這不僅不利于留守兒童自身的發(fā)展,也不利于社會(huì)的發(fā)展，所以語文作為一門綜合性、人文性的學(xué)科，語文的重點(diǎn)在與德育教育，對培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)來說,具有極強(qiáng)的優(yōu)勢和重要的作用意義。所以,針對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童德育素質(zhì)較低的情況,在語文教學(xué)中對其進(jìn)行德育滲透是極為必要的,這不僅有利于留守兒童自身的發(fā)展,同時(shí)也是在解決潛在的社會(huì)問題。

一、在課文中感受高尚情感

在小學(xué)教材中，思想品德內(nèi)容非常豐富，只要教師花點(diǎn)兒時(shí)間進(jìn)行研究就會(huì)有很多的素材和人物可以供老師在課堂上展開德育滲透教育?！拔恼碌恼Z言總是表達(dá)特定的感情”。在語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生學(xué)著去“揣摩與品味”文章中的人物情感和精神品質(zhì)，強(qiáng)化語感訓(xùn)練,挖掘語句的含義,深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖、品味及思想內(nèi)涵,從而達(dá)到提高能力、滲透思想品德教育的目的。例如：教學(xué)《種子的力量》一文,這篇文章由于時(shí)代不同,作者不能直接從語句上表明自己的態(tài)度,于是采取了“托物寄情”的方法。教學(xué)這篇課文時(shí),可以讓同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,然后緊緊抓住課文重點(diǎn)句子“這是一種長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力……”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩領(lǐng)會(huì)，挖掘句子中的深層含義。當(dāng)學(xué)生理解了課文的內(nèi)容后,老師再乘機(jī)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，借小草和種子的力量鼓勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心,教育學(xué)生不要被學(xué)習(xí)、生活中的困難嚇倒,要像小草那樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、、有韌性,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的堅(jiān)強(qiáng)作風(fēng)。這樣,德育就非常自然地滲透到了教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生在不經(jīng)意中欣然接受了。

二、用教師人格魅力感染學(xué)生

德育教育就是陶冶學(xué)生的情感,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學(xué)生的影響是直接的,也是深遠(yuǎn)的。其中教師的示范作用以及老師對學(xué)生的態(tài)度,是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都能感染學(xué)生。作為一名小學(xué)語文教師不僅僅是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度，更多的是要有一顆熱愛學(xué)生的仁愛之心，尤其是對于缺少父母關(guān)愛，思想敏感的留守兒童來說他們最欠缺的就是關(guān)愛，所以小學(xué)教師滲透德育的關(guān)鍵所在就是對這些孩子進(jìn)行關(guān)愛，讓他們在老師的關(guān)懷中能夠敞開心扉克服心理自卑感。

三、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)美好品質(zhì)

在小學(xué)語文的教學(xué)中德育教育不僅僅只停留在平時(shí)教學(xué)的滲透中，教師更要學(xué)會(huì)利用農(nóng)村環(huán)境開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自我的親身體驗(yàn)中培養(yǎng)德育精神。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)勞動(dòng)，在勞動(dòng)的過程中教師要及時(shí)引導(dǎo)，告訴學(xué)生糧食來之不易要學(xué)會(huì)珍惜，告訴他們父母工作不易要學(xué)會(huì)感恩等等，或者教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村孤寡空巢老人家中去，讓學(xué)生幫助他們做一些力所能及的事情，讓他們知道人要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順，學(xué)會(huì)回報(bào)社會(huì)。

結(jié)束語：在小學(xué)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用都為德育教育提供了極為豐富的素材,通過語文教學(xué)中滲透德育可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓他們在家庭教育的缺失下也可以有一個(gè)健全的人格。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育工作,不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之中,寓德育于各科教學(xué)之中,培養(yǎng)有著健全人格，良好思想的學(xué)生是我們小學(xué)語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。